Социальная адаптация воспитанников учреждений государственной поддержки

На правах рукописи

Швецова Галина Николаевна

СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ

УЧРЕЖДЕНИЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОДДЕРЖКИ

22.00.04 – социальная структура, социальные институты и процессы

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата социологических наук

Ростов-на-Дону – 2007

Работа выполнена в ФГОУ ВПО «Южный федеральный университет»,

в Институте по переподготовке и повышению квалификации

преподавателей гуманитарных и социальных наук

на кафедре социологии, политологии и права

Научный руководитель:	доктор философских наук, профессор Герасимов Георгий Иванович
Официальные оппоненты:	доктор социологических наук, профессор Тарасенко Лариса Викторовна (ГОУ ВПО «Таганрогский государственный педагогический институт») доктор социологических наук, профессор Щербакова Лидия Ильинична (ГОУ ВПО «Южно-Российский государственный технический университет»)
Ведущая организация:	ФГОУ ВПО «Северо-Кавказская академия государственной службы»

Защита состоится « 24 » декабря 2007 г. в 13.00 на заседании диссертационного совета Д. 212.208.01 по философским и социологическим наукам в ФГОУ ВПО «Южный федеральный университет» (344006, г. Ростов н/Д., ул. Пушкинская, 160, ИППК ЮФУ, ауд. 34).

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ФГОУ ВПО «Южный федеральный университет» (344006, г. Ростов н/Д., ул. Пушкинская 148).

Автореферат разослан « 24 » ноября 2007 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета М.Б. Маринов

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. За последние сто лет Российская Федерация переживает третью волну сиротства: последствия Первой мировой войны и революции, затем Великой Отечественной войны и в постперестроечной России. Если в 1945 г. в стране было около 678 тыс. детей-сирот, то к началу нового века их численность составляла: в 2000 г. – 662,8 тыс., а уже в 2001 г. – 685,2 тыс. человек1. Сегодня эта цифра превышает 700 тыс. детей, число которых растет ежегодно. Изменилась и основная социальная причина этого явления. Если послевоенное сиротство существовало по общеизвестным причинам, то на начало 2003 г. из всего числа детей, воспитывающихся в учреждениях государственной поддержки, только 10 % стали сиротами вследствие смерти или инвалидности родителей. Сегодня появился и утвердился новый термин – «социальное сиротство», т.е. сиротство при живых родителях.

В настоящее время оформилась значительная социальная группа детей, составляющих так называемую «группу риска». Они имеют серьезные отклонения в развитии, в основном психоневрологического характера. Как показывают исследования, воспитанники учреждений господдержки, как правило, отстают от обычных школьников по уровню здоровья и нервно-психическому развитию в 5 – 7 раз. В условиях депривации и неполной социализации таким детям весьма сложно адаптироваться в социуме.

Проблема социальной адаптации воспитанников учреждений государственной поддержки (УГП) актуализировалась в наши дни, потому что непростая социально-экономическая обстановка, сложившаяся в период ломки общественного строя и перехода к рыночной экономике, затруднила решение многих проблем сиротства. Сегодня для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, проблематичны внеочередное получение жилья, социальное обеспечение самым необходимым для нормальной жизни, реализация права на бесплатное образование, получение желаемой профессии. Несмотря на законодательные акты, издаваемые в целях обеспечения социальных гарантий воспитанников учреждений государственной поддержки, их положение остается крайне тяжелым; проблемы, связанные с процессом социальной адаптации этого контингента, нуждаются в скорейшем разрешении.

Сложность социальной адаптации воспитанников учреждений УГП заключается и в их личностных особенностях. Отправляясь в самостоятельную жизнь, они нередко повторяют судьбы своих родителей: попадают в криминальные структуры, страдают алкоголизмом, наркоманией и токсикоманией, занимаются проституцией, имеют суицидальные наклонности. Существует печальная статистика, констатирующая факты определения в детский дом детей бывших воспитанников. Причины этого явления объясняются их неумением адаптироваться к социальной действительности, стать полноценными гражданами нашего общества. Большое количество преступлений, совершаемых выпускниками детских домов и школ-интернатов за последние годы, убеждает в том, что эта проблема носит острый социальный характер и является актуальной для изучения.

Учреждения государственной поддержки стремятся к созданию социальных и образовательных условий для полноценного развития детей этой высокоуязвимой социальной группы. Но даже в самых лучших, высокопрофессиональных коллективах, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, отмечается большой процент асоциального поведения выпускников. С одной стороны, это связано с известной закономерностью, на которую в свое время обратил внимание П. Сорокин, доказавший, что биологическое и умственное развитие детей прямо зависит от количества воспитывающей энергии и любви со стороны родителей2. С другой – специфические условия культурно-образовательного пространства самих учреждений недостаточно ориентированы на изменившиеся условия трансформированного социума. В связи с этим проблема социальной адаптации воспитанников учреждений государственной поддержки не теряет актуальности, и сегодня вызывает острую необходимость теоретического осмысления различных ее аспектов.

Степень научной разработанности темы. Следует отметить, что проблемы социализации периода становления личности всегда были одним из ведущих направлений гуманитарной науки. В частности, понятие адаптации и методологические основания ее исследования успешно разрабатывались в рамках структурно-функционального направления социологии, представителями которого являются видные американские социологи Т. Парсонс, Р. Мертон, Н. Смелзер и др.

Значительный вклад в разработку проблемы социальной адаптации в рамках социализации внесли отечественные социологи, философы и психологи – К.А. Абульханова-Славская3, Б.Г. Ананьев4, А.Г. Асмолов5, Л. П. Буева6, И.С. Кон7, В.А. Ядов8 и др.

В зависимости от уровня взаимодействия человека со средой тот или иной автор рассматривает различные виды адаптации. Физиологическая адаптация – перестройка соответствующих систем организма; психологическая адаптация – приспособление к условиям и задачам на уровне психических процессов; социальная адаптация – система овладения новыми общественными связями.

Вопросы педагогического сопровождения подготовки молодого поколения к самостоятельной жизни постоянно находились в поле зрения выдающихся российских ученых прошлых лет: В.П. Кащенко9, А.С. Макаренко10, В.А. Сухомлинского11, С.Т. Шацкого12 и др.

Психологические механизмы саморегуляции человека, в том числе в экстремальных ситуациях, рассматривались в трудах Б.Г. Ананьева13, А.В. Петровского14, С.Л. Рубинштейна15.

Изучение проблем социализации молодого поколения занимает значительное место в работах по социологии молодежи, в частности в трудах российских социологов – Ю.Г. Волкова16, Ю.А. Зубок17, Н.А. Свиридова18. Здесь же можно назвать работы, прямо посвященные проблемам социализации молодежи19.

Проблемы, связанные с бесконфликтным вхождением ребенка в мир взрослых, активно разрабатывали зарубежные ученые: А. Адлер20, М. Айнсворз21, Дж. Боулби22, Ж. Пиаже23 и др.

Особенности социальной адаптации в российских условиях перехода к рынку в той или иной мере нашли отражение в трудах современных социологов – Е.С. Балабановой24, Л.А. Гордона25, И.Ф. Дементьевой26, Ю.А. Левады27, Е.Г. Слуцкого28, М.А. Шабановой29.

Особого внимания в рамках рассматриваемой проблематики заслуживают работы, в которых дается подробный анализ особенностей развития детей-сирот (М.К. Бардышевская30, П.Н. Бережнова31, В.С. Мухина32, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых33, Л.М. Шипицына34 и др.).

Однако при всем обилии и многообразии научных разработок, посвященных проблемам социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, можно отметить, как минимум, три характерные черты, свидетельствующие о незначительной степени разработанности данной темы исследования в социологической предметности. Во-первых, большая часть всех имеющихся наработок лежит в предметности психологии и педагогики; во-вторых, они носят либо сугубо теоретический характер, либо в них рассматриваются отдельные фрагменты значимой социальной проблемы; в-третьих, результативность процесса социальной адаптации воспитанников учреждений государственной поддержки, так остро востребованная обществом и государством, еще очень далека от нормы. Таким образом, в теории и практике социологии сложилось противоречие между необходимостью управления процессом социальной адаптации воспитанников учреждений государственной поддержки и его недостаточным научным и организационно-методическим обеспечением.

Все это, с учетом возрастающей актуальности темы, позволяет утверждать, что проблема адаптации воспитанников учреждений государственной поддержки, степень их готовности к активному позитивному включению в динамично изменяющийся социум настоятельно требуют своего научного осмысления в социологической предметности для последующего их решения в социальной практике.

Целью диссертационного исследования является анализ состояния процесса подготовки к социальной адаптации воспитанников учреждений государственной поддержки, а также теоретическое обоснование и экспериментальная проверка модели культурно-образовательного пространства учреждения государственной поддержки, в условиях которой этот процесс будет осуществляться с более высокой степенью эффективности.

Для достижения цели исследования ставятся следующие задачи:

• рассмотреть функции, роль, место социальной адаптации в социокультурном механизме социализации;
• раскрыть специфические особенности процесса социализации воспитанников в условиях культурно-образовательного пространства учреждений государственной поддержки;
• выявить причины воспроизводства социального механизма торможения процесса социальной адаптации воспитанников учреждений государственной поддержки;
• обозначить социокультурные индикаторы, отражающие специфику процесса социальной адаптации воспитанников учреждений государственной поддержки;
• спроектировать вариант модели процесса социальной адаптации, адекватной современным условиям;
• обобщить результаты апробации созданной модели процесса социальной адаптации на базе государственного областного образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей детских домов № 3 и № 17 города Таганрога Ростовской области.

Объект исследования – социальная группа воспитанников учреждений государственной поддержки.

Предметом исследования являются условия, при которых процесс социальной адаптации воспитанников учреждений государственной поддержки проходит наиболее эффективно.

Гипотеза: образовательная среда учреждений государственной поддержки, формируемая на принципах реализуемой в практике образовательной стратегии, не дает возможности их воспитанникам эффективно адаптироваться в социуме в силу того, что в замкнутом пространстве этих учреждений действуют социально-образовательные механизмы, ограничивающие адаптационные возможности воспитанников лишь условиями ближайшей среды, что приводит к деформации личности, сохраняющей ощущение сиротства на протяжении всей жизни. К преодолению сложившейся ситуации может привести принципиальное изменение проектирования и построение культурно-образовательного пространства учреждений государственной поддержки и характера его взаимодействия с реальным социумом.

Теоретико-методологическую основу исследования составили концептуальные разработки классической социологии, в том числе: классификация основных социальных процессов американских социологов Т. Парсонса, Р. Мертона, Н. Смелзера, Р. Парка и Э. Берджеса; концепция П. Сорокина, зафиксировавшего усиление антиномичности моральных ориентаций и ценностей в условиях острого социального кризиса, оформленная им в «законе поляризации» индивидуального и массового поведения в момент кризиса общества и актуальная при исследовании современного общества в России.

При анализе состояния культурно-образовательного пространства социализации воспитанников учреждений государственной поддержки применялись фундаментальные положения культурно-исторической концепции Л.С. Выготского.

Теоретическим основанием изучения процессов адаптации воспитанников стали личностно-деятельностный и системный подходы к проблеме социальной адаптации подростков (А.В. Мудрик, И.С. Кон, А.В. Петровский, В.С. Мухина, Г.М. Андреева).

При разработке показателей результативности постинтернатной адаптации воспитанников были использованы теоретические подходы, обоснованные в работах И.И. Бобылевой, И.Ф. Дементьевой, О.В. Заводилкиной, Н.П. Ивановой, И.К. Кряжевой, Г.В. Семья, Ю.С. Смирновой.

Эмпирическую базу исследования составили:

• результаты вторичного анализа материалов, опубликованных в журналах «Общественные науки и современность», «Социальная защита», «Социологические исследования», «Социологический журнал» и др. за 1995 – 2006 гг.; а также эмпирические данные из работ социологов: А.С. Готлиб, И.Ф. Дементьевой, Ю.А. Зубок, В.С. Мухиной, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых, Г.В. Семья, Н.А. Свиридова;
• материалы и обобщения социологического исследования (2004 – 2006 гг.), проведенного автором среди выпускников учреждений государственной поддержки (540 респондентов) Ростовской области и Республики Карелия (город Питкяранта);
• материалы и результаты констатирующего эксперимента, осуществленного на базе областных государственных образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детских домов № 3 и № 17 города Таганрога Ростовской области.

Научная новизна исследования:

• рассмотрены функции, роль, место социальной адаптации в социокультурном механизме социализации, что позволяет определить возможности оптимального регулятивного воздействия на процессы социальной адаптации воспитанников учреждений государственной поддержки;
• раскрыты специфические особенности процесса социализации воспитанников в условиях культурно-образовательного пространства учреждений государственной поддержки, обусловленные депривациями, сопровождавшими их личностное становление;
• выявлены причины воспроизводства социального механизма торможения процесса социальной адаптации воспитанников учреждений государственной поддержки, способствующие порождению порочного социального круга: «сиротство – детский дом – сиротство»;
• обозначены социокультурные индикаторы, отражающие специфику процесса социальной адаптации воспитанников учреждений государственной поддержки, основными среди которых являются: самосохранительное поведение, интерес к учебе и получению профессии, активная жизненная позиция в своем жизнеустройстве, устойчивость к правонарушениям, разумная согласованность между потребностями и возможностями, психоэмоциональная устойчивость, коммуникабельность;
• предложен вариант модели процесса социальной адаптации, построенной с учетом возможного преодоления противоречия между ожиданиями общества и реальными результатами социальной адаптации воспитанников учреждений государственной поддержки;
• обобщены результаты апробации модели процесса социальной адаптации, адекватной современным условиям (на базе государственного областного образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей детского дома № 3 города Таганрога Ростовской области), построенной с учетом успешного взаимодействия этого учреждения с различными социальными институтами путем активного привлечения их положительного потенциала для социальной коррекции и реабилитации воспитанников.

Основные положения, выносимые на защиту: