Социально-психологические детерминанты представлений о свободе личности и их актуализации в молодежных группах

На правах рукописи

Ларина Галина Николаевна

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СВОБОДЕ ЛИЧНОСТИ И ИХ АКТУАЛИЗАЦИИ В МОЛОДЕЖНЫХ ГРУППАХ

Специальность – 19.00.05 – социальная психология

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Курск – 2009

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Курский государственный университет»

Научный руководитель – доктор психологических наук, профессор

Чернышев Алексей Сергеевич

Официальные оппоненты:

доктор философских наук, профессор
Поддубный Николай Васильевич

кандидат психологических наук, доцент
Гайдар Карина Марленовна

Ведущая организация:

Костромской государственный университет им. Н.А. Некрасова

Защита состоится «17» ноября 2009 г. в 16 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.104.03 в ГОУ ВПО «Курский государственный университет» по адресу: 305000, Курск, ул. Радищева, д. 33

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Курского государственного университета по адресу: 305000, Курск, ул. Радищева, д. 33.

Текст автореферата размещен на сайте ГОУ ВПО «Курский государственный университет»: www.kursk-uni.ru «» октября 2009г.

Автореферат разослан «___»_____________ 2009 г.

Ученый секретарь диссертационного совета Сухих Н.А.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В настоящее время исследование социальных представлений является одним из приоритетных направлений в социальной психологии. Подчеркивается, что социальные представления или «социальные репрезентации» являются фактором, конструирующим реальность не только для отдельного индивида, но и для отдельной группы. Среди социальных представлений о нравственном идеале феномен свободы, по данным М.И. Воловиковой, занимает одно из ведущих мест.

Проблема свободы личности становится общественно значимой для решения вопросов социального самоопределения современной молодежи в сложных социально-экономических условиях. Опираясь на положения С.Л. Рубинштейна о том, что человек способен реализовать свободу как психологическую реальность только в обществе себе подобных, особую значимость феномен свободы личности приобретает в рамках малой группы, то есть той социальной общности, где наиболее зримо проявляются социально-политические и экономические изменения, происходящие в современном российском обществе.

Свобода является одним из основных понятий религии, философии, психологии и общественной жизни, имеющее негативный («свобода от» – независимость от какого либо внешнего принуждения, судьбы и т.п.) и позитивный («свобода для» как способность и возможность самополагания, самоопределения) аспекты.

Проблема свободы на протяжении многих лет являлась актуальной как для отечественных философов (П.Е. Астафьев, Н.А. Бердяев, Н.О. Лосский, Вл. Соловьев и др.) и психологов (Н.А. Бернштейн, М.И. Владиславлев, Л.С. Выготский, Н.Я. Грот, А.Ф. Лазурский, С.Л. Рубинштейн, М.М. Троицкий), так и для западных психологов (А. Адлер, Л. Бинсвангер, А. Маслоу, К. Роджерс, Б. Скиннер, В. Франкл, З. Фрейд, Э. Фромм, К. Юнг). С начала 70-х годов прошлого столетия в зарубежной психологии феномен свободы стал предметом теоретического и эмпирического познания в работах И. Дейча, Дж. Истербрука, Р. Мэя, Дж. Рейчлэка, Т. Тулку.

В настоящее время проблематика свободы развивается в работах таких отечественных ученых, как В.П. Зинченко, посвященных живому движению; К.А. Абульхановой-Славской – выбору жизненной стратегии, В.А. Петровского – надситуативной активности, Д.А. Леонтьева – детерминизму и свободе, В.Э. Чудновского – судьбе и смыслу жизни, Е.И. Кузьминой – о рефлексивно-деятельностном подходе к пониманию свободы. В социальной психологии обсуждаются новые условия и возможности познания содержания и ценности социальных представлений. К.А. Абульханова-Славская, интерпретируя социальные представления как один из механизмов сознания личности, отмечает их разноплановость. Одни представления являются абстрактными, другие отражают ее позицию, третьи оказываются ее основанием. Для принятия отдельных представлений личность прилагает усилия, другие ее отвергаются, а третьи – автоматически усваиваются. Концепция К.А. Абульхановой-Славской расширяет возможности применения теории социальных представлений, включая эту теорию в контекст социального мышления личности и, более широко, в контекст жизнедеятельности субъекта, затрагивает глубинные, архетипические личностные структуры, выявляет обращенность социальных представлений к онтологическим основаниям социальной жизни личности. Следовательно, изучение представлений о свободе в молодежной среде является особенно актуальным в теоретическом плане.

Ситуация социальной нестабильности и неопределенности объективно создает трудности для современной молодежи в понимании и актуализации личностной свободы. Опыт понимания и актуализации свободы личности, приобретенный индивидом в подростковом и юношеском возрасте в группах сверстников, определяет дальнейшую жизненную позицию человека. В связи с указанными выше обстоятельствами представляется целесообразным изучение особенности и детерминанты понимания свободы личности в молодежных группах.

Актуализация представлений о свободе личности в молодежной группе способствует углублению и расширению представлений о себе и своих возможностях, формированию умения реализации стратегии самоопределения и тем самым подготавливает молодежь к вхождению во взрослую жизнь. В этой связи целью исследования стало изучение социально-психологических детерминант формирования представлений о свободе личности и их актуализации в малых молодежных группах.

Гипотезы исследования:

• Социальные представления о свободе личности в условиях совместной деятельности детерминированы уровнем социально-психо­ло­гической зрелости молодежной группы, прежде всего таких ее параметров, как направленность активности и организованность.
• Актуализация представлений о свободе личности обеспечивается степенью включенности индивидов в совместную деятельность и уровнем их персонализации.
• Содержание представлений о свободе личности определяется местом индивида в статусно-позиционной структуре групп, позицией и статусом группы среди других групп, позицией и статусом основной организации в сообществе однопорядковых организаций.

Объект исследования – актуализация социальных представлений о свободе личности в группе.

Предмет исследования – социально-психологические детерминанты представлений о свободе личности в молодежных группах.

Проверка гипотез исследования и достижения цели исследования предполагает решения следующих задач исследования:

1. осуществить анализ существующих теоретико-методологических подходов к изучению социальных представлений о свободе личности в отечественной и зарубежной психологической науке;
2. разработать программу исследования представлений о свободе личности в молодежных группах;
3. определить социально-психологические детерминанты формирования представлений о свободе личности в молодежных группах;
4. разработать психолого-педагогические рекомендации по оптимизации процесса актуализации представлений о свободе личности в молодежных группах.

Теоретической основой исследования являются теория человека как субъекта, разработанная отечественными психологами С.Л. Рубин­штей­ном, А.В. Брушлинским, К.А. Абульхановой-Славской; социально-психо­ло­гическая теория малой группы А.И. Донцова, А.Л. Журавлева, А.В. Пет­ров­ского, Л.И. Уманского, А.С. Чернышева, С.В.Сарычева и др., теория социальных представлений К.А. Абульхановой-Славской, М.И. Воло­ви­ковой, С. Мос­ко­вичи и др.

Методологической основой работы стали системный подход в психологии (В.А. Ганзен, А.Л. Журавлев, Б.Ф. Ломов, и др.), деятельностный подход в социальной психологии малых групп (А.И. Донцов, А.В. Петровский, Л.И. Уманский, А.С. Чернышев и др.).

На различных этапах работы при решении отдельных задач, поставленных в исследовании, использовался комплекс методов: теоретический анализ литературы, диагностические методы сбора фактического материала, элементы естественного и лабораторного эксперимента, методы статистической обработки данных.

В исследовании использовались следующие психологические методики: «Карта-схема психолого-педагогической характеристики группы школьников» (Л.И. Уманский, А.С. Чернышев и др.), шкала самооценки личности Т. Дембо-С.Я. Рубинштейн (в модификации А.М. Прихожан), тест смысложизненных ориентаций (СЖО) в адаптации Д.А. Леонтьева, тест К. Томаса, опросник «Выбор», аппаратурная методика «Арка» (Л.И. Уманский, А.С. Чернышев и др.), аппаратурная методика «Групповой сенсомоторный интегратор» (Л.И. Уманский, А.С.Чернышев и др.), а также предложенные автором опросники по изучению представлений молодежи о свободе и персонализации индивидов в групповом сознании.

Научная новизна исследования состоит в разработке эмпирического и экспериментального подходов к изучению представлений о свободе личности и их актуализации в молодежных группах, сочетающих бланковые и аппаратурные методики. Определены социально-психологические детерминанты актуализации свободы личности в группе (включенность индивида в группу, социально-психологическая зрелость группы, статус группы среди однопорядковых групп в основной организации, статус основной организации среди других организаций). Эмпирически выявлены три уровня социальных представлений о свободе личности в группе.

Теоретическая значимость заключается в реализации системного подхода при изучении представлений о свободе личности и их актуализации в молодежных группах. Применение данного подхода позволило уточнить и расширить отдельные положения параметрической концепции коллектива Л.И. Уманского – А.С. Чернышева относительно влияния уровня развития группы на содержание и актуализацию представлений о свободе личности. Данные о социально-психологических механизмах понимания свободы личности в молодежных группах представляются полезными для построения теории социализации личности (социального самоопределения).

Практическая значимость работы определяется тем, что предложен методический блок, позволяющий выявить социально-психологические факторы формирования и развития представлений о свободе личности в молодежных группах; разработаны психолого-педагогические рекомендации по обеспечению реализации представлений о свободе индивида в группе, полученные данные были использованы для проектирования социально-психологических условий реализации субъектности индивидов в молодежных группах в практике работы молодежных центров, образовательных учреждений и учреждений дополнительного образования детей Курской области.

Достоверность и надежность данных исследования обеспечивается соответствием теоретических основ эмпирически результатам исследования, репрезентативностью изучаемой выборки, использованием валидного психологического инструментария, применением методов математической статистики и содержательным анализом выявленных фактов и закономерностей.

Положения, выносимые на защиту:

1. Содержание и актуализация представлений о свободе личности детерминированы уровнем социально-психологической зрелости группы, особенно такими параметрами, как направленность и организованность, обеспечивающими раскрытие потенциальных возможностей индивидов в условиях социально-полезной, многоплановой совместной деятельности. Высокий уровень направленности и организованности группы определяют духовно-нравственные аспекты и упорядоченность представлений о свободе участников группы.
2. Включенность личности в группу как фактор принятия групповых норм, ценностей, санкций и готовность их отстаивать (реализовывать) выступает социально-психологическим ориентиром для проявления сверхнормативной активности личности как одно из условий актуализации представлений о свободе личности.
3. В качестве ведущего социально-психологического механизма формирования и актуализации социальных представлений о свободе личности выступает включенность индивида в статусно-позиционную структуру группы, группы членства – в основную организацию и основной организации – в сообщество организаций.
4. Актуализация представлений о свободе предполагает сочетание двух форм активности – внешней (поведенческих паттернов) и внутренней (внутренних установок, образов).

Структура и объём диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 146 источников и приложения. В тексте диссертации имеется 14 таблиц, 10 рисунков.

Основные положения и результаты диссертационной работы получили апробацию на второй национальной научно-практической конференции «Психология образования: региональный опыт» (Москва, 2005); на Всероссийской научно-практической конференции «Психологическая подготовка педагога в России: история и современность» (Санкт-Петербург, 2006); на Всероссийской научной конференции «Проблема свободы личности и общества в социально-гуманитарном дискурсе» (Курск, 2006); на Всероссийской научно-практической конференции «Психологическая помощь учащейся молодежи в современном изменяющемся мире» (Курск, 2006); на Международном симпозиуме «Организаторские способности в системе психологического менеджмента и ментального управления потенциалами социальных групп и организаций», посвященного 80-летию Л.И. Уманского (Кострома, 2006); на III Национальной научно-практической конференции «Психология образования: культурно-исторические и социально-правовые аспекты» (Москва, 2006); на юбилейной конференции «Тенденции развития современной психологической науки» (Москва, 2007); на II региональном обучающем семинаре «Современное научно-методическое обеспечение деятельности учреждений дополнительного образования детей» (Курск, 2007); на IV Всероссийском съезде психологов образования России «Психология и современное Российское образование» (Москва, 2008).

Разработанные рекомендации были апробированы и внедрены автором при реализации областных программ КОДОО «Детский центр мира» и используются Комитетом по делам молодежи и туризму Курской области в процессе реализации программ отдыха детей и молодежи.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность темы, оценена степень ее научной разработанности, определены проблема, объект, предмет, цель, гипотеза и задачи исследования, раскрыты научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, сформулированы положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретико-методологические основы изучения представлений о свободе» раскрывается социально-психологическая сущность представлений о свободе личности, и анализируются основные теоретические подходы к их пониманию.

В настоящее время в отечественной и зарубежной литературе изучение социальных представлений осуществляется в рамках двух подходов. Один из них разработан французскими исследователями, другой – отечественными социальными психологами. Общим для них является положение о том, что совокупность социальных представлений обеспечивает личности восприятие, понимание и воспроизведение социальной действительности и свое место в ней.

Один из создателей концепции социальных представлений С. Московичи считает, что они помогают личности и группе адаптироваться, создавая непротиворечивую картину мира, дают возможность справляться с проблемами благодаря «конструированию» группой действительности. Социальные представления обладают определенной степенью консерватизма, что позволяет сохранять взаимопонимание и относительное единство менталитета в период резких социальных изменений, происходящих в обществе. Они включают в себя определенную сумму знаний об объекте, они не подчиняются закону противоречия. Последователи С. Московичи В. Дуаз и Д. Жоделе акцентируют внимание на динамике социальных представлений. В. Вагнер отмечает возможность позитивного воздействия на социальную ситуацию через дискурс и изменения символического значения явления для группы. Ж.-К. Абрик связывает центральное ядро социальных представлений с коллективной памятью, отмечает его стабильность, связность, устойчивость, низкую чувствительность к конкретному контексту.

В отечественной социально-психологической науке проблема социальных представлений рассматривается в рамках личностно-ориентированного подхода К.А. Абульхановой-Славской. Она считает социальные представления одной из операций социального мышления личности и пишет о том, что социальные представления личностны, нечувствительны к противоречиям и имеют глубокую укорененность в архетипической природе личности. Среди немногочисленных исследований по указанной проблематике в отечественной социальной психологии следует также отметить исследования социальных представлений о счастье И.А. Джидарьян, исследование социальных представлений о нравственном идеале русских М.И. Воловиковой, моральных, правовых и политических представлений Г.Э. Белицкой, О.П. Николаевой, представлениям о правде и лжи В.В. Знакова, представлениям учащейся молодежи в условиях социально-экономического кризиса С.Г. Губиной и др.. В связи с чем, представляется актуальным исследование представлений о свободе личности.

Анализируя состояние проблемы свободы в психологической науке, отметим многообразие подходов, отражающих полярность подходов в ее понимании – от полного отрицания в бихевиоризме и фрейдизме до признания как высшей ценности в гуманистической психологии. На сегодняшний день свобода – одно из фундаментальных понятий современной науки. Исторически сложились два аспекта понимания свободы: «свобода от» – как независимость от какого-либо внешнего принуждения, судьбы и т.п.) «свобода для» как способность и возможность самополагания, самоопределения. Последний аспект по праву считается психологическим – именно с этих позиций рассматривается проблема свободы в психологии. Феномен свободы рассматривается в оппозиции «свобода-детерминизм».

Большинство отечественных ученых определяют феномен свободы личности как присущей каждому человеку способность изменять окружающую действительность наилучшим для себя образом (С.Л. Рубинштейн, 1998; А.В. Брушлинский, 1992; К.А. Абульханова-Славская, 1999; Е.И. Кузьмина, 2004; Д.А. Леонтьев, 2000).