Социально-психологические аспекты развития психологического здоровья студентов в процессе профессионализации в вузе

На правах рукописи

МЕДВЕДЕВ

Алексей Владимирович

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ В ВУЗЕ

19.00.05 - социальная психология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Курск - 2010

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Курский государственный университет»

Научный руководитель доктор психологических наук, доцент

Сарычев Сергей Васильевич

Официальные оппоненты: доктор философских наук, профессор

Когай Евгения Анатольевна

кандидат психологических наук

Селин Александр Владимирович

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Орловский государственный университет»

Защита диссертации состоится 29 ноября 2010 г._ в 16 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.104.03 в ГОУ ВПО «Курский государственный университет» по адресу: 305000, г. Курск, ул. Радищева, 33

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Курский государственный университет» по адресу: 305000, г. Курск, ул. Радищева, 33.

Текст автореферата размещен на сайте Курского государственного университета www://kursksu.ru «___» октября 2010 г.

Автореферат разослан «__» октября 2010 г.

Ученый секретарь диссертационного совета Сухих Н.А.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Проблема психологического здоровья, условий его оптимизации относится к числу актуальных как в теоретическом, так и в практическом плане социально-психологических проблем. Психологическое здоровье личности является существенным условием социальной стабильности, прогнозируемости процессов, происходящих в обществе. Формирование правового государства на современном этапе развития России, потребность общества в существенном улучшении деятельности правоохранительных органов предполагают повышение качества профессиональной подготовки студентов юридических вузов. Рост социальной энтропии выводит на первый план проблему сохранения психологической устойчивости специалистов правоохранительной сферы деятельности, что обусловило необходимость поиска средств оптимизации учебно-педагогического и межличностного взаимодействия студентов-юристов в процессе профессионализации в вузе.

Проблема совершенствования профессиональной подготовки юристов в высших учебных заведениях весьма актуальна для современной России, переживающей резкие социально-экономические изменения. В условиях законодательных и организационных изменений деятельности МВД профессия сотрудника правоохранительных органов продолжает оставаться одной из самых востребованных, перед юридическими вузами ставится задача подготовки специалиста высокой квалификации, владеющего не только набором профессиональных знаний, но и психологически подготовленного к профессиональной деятельности. Сущность и содержание психологической подготовки в условиях реформирования МВД РФ проявляются в средствах поддержания психологического здоровья будущих работников правоохранительной сферы и профилактики их личностных деформаций.

Обращение к научной литературе, раскрывающей особенности профессионального становления работников правоохранительных органов показывает, что вопросам психологического здоровья не уделяется должного внимания. В отечественной социальной психологии проблема социально-психологических детерминант психологического здоровья студентов только начинает разрабатываться. Обычно исследуются психологические аспекты профессиональной деятельности юриста (В.Л. Васильев, М.И. Еникеев, В.В. Романов, Ю.В. Чуфаровский), теоретические основы подготовки к профессиональной деятельности курсантов и слушателей системы МВД (А.Т. Иваницкий, М.В. Пряхина, В.И. Хальзов) и др. В рамках социологии медицины (С.Г. Ахмерова, З.А. Бакирова, А.И. Бурханов, М.Н. Грошева, И.Э. Есауленко, Г.В. Лавриненко, Е.А. Малейченко, Р.З. По­ташнюк и др.) показано, что в период обучения в вузе состояние психологического здоровья студентов, как правило, ухудшается, а декларативные призывы к молодёжи не слишком результативны. Исследователями констатируется, что в вузовских программах мало конкретных указаний по предупреждению заболеваний у студентов, повышению уровня их здоровья, психологического в том числе. Высокая значимость здоровья в системе жизненных ценностей студентов определяется тем, что, будучи качественной характеристикой личности, оно способствует достижению многих целей и различных потребностей человека (А.Г. Гасанов, В.В. Гребнева, Е.А. Малейченко).

Анализ психологической, педагогической и медицинской литературы свидетельствует о том, что социально-психологическими аспектами психологического здоровья студентов-юристов не уделяется должного внимания. Это ведет к трудностям в определении конкретных социально-психологических мероприятий по развитию системы социально-психологического здоровья потенциальных работников правоохранительной сферы в процессе профессионализации в вузе.

Целью исследования является изучение социально-психологических детерминант и структурно-содержательных особенностей развития психического здоровья студентов вуза.

Гипотезы исследования:

1. внутренняя картина психологического здоровья студентов, представленная на когнитивном, эмоциональном и поведенческом уровнях, определяется социально-психологическими особенностями студенчества как социальной группы и социально-психологическими особенностями этапов профессионализации студентов;

2. самоактуализация личности и личностная тревожность студентов являются детерминантами, определяющими развитие психологического здоровья студентов вуза в процессе профессионализации.

Объект исследования - развитие психологического здоровья студентов-юристов в процессе профессионализации в вузе.

Предмет исследования - социально-психологические детерминанты психологического здоровья студентов.

Верификация гипотез и достижение цели исследования определили выбор следующих задач исследования:

1. на основе анализа психолого-педагогической литературы выявить основные подходы к изучению социально-психологических детерминант психологического здоровья студентов вуза;

2. осуществить теоретический анализ роли психологического здоровья в успешности профессионального становления студентов;

3. определить адекватные предмету исследования методы исследования;

4. осуществить эмпирическое исследование социально-психологичес­ких особенностей психологического здоровья студентов вуза;

5. разработать методические рекомендации по созданию в вузах социально-психологических условий выявления и расширения ресурсов здоровья студентов-юристов.

Теоретическим основанием исследования служили исследования субъектного становления личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Аннаньев, Л.И. Анцыферова, А.В. Брушлинский, А.А. Бодалев, К.К. Пла­тонов и др.), идеи самоактуализации и самореализации личности (А. Маслоу, К. Роджерс, К. Хорни и др.), исследования личностного и профессионального становления специалиста (Э.Ф. Зеер, Л.М. Митина и др.), исследования в области психологического здоровья (В.А. Ананьев, И.В. Дубровина, О.С. Васильева, Г.С. Никифоров и др.).

Методологическую основу изучения психологического здоровья студентов-юристов составили: фундаментальные принципы единства сознания и деятельности, детерминизма (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Ан­цыферова, С.Л. Рубинштейн и др.); системный (В.А. Барабанщи­ков, В.А. Ганзен, Б.Ф. Ломов, Э.Г. Юдин и др.) и личностный (Л.И. Ан­цыферова, Р. Кеттел, С.Л. Рубинштейн и др.) подходы.

Для решения поставленных задач использовался комплекс методов исследования: теоретический анализ литературы, диагностические методы сбора материала, методы статистической обработки данных исследования.

При выборе конкретных методик исследования, мы исходили из необходимости соблюдать следующие требования:

1. выявлять отношение к здоровью на когнитивном, эмоциональном и поведенческом уровнях;
2. выявлять роль в сохранении психологического здоровья таких психологических феноменов, как уровень самоактуализации и личностная тревожность.

Мы использовали для измерения основных показателей психологического здоровья студентов следующие методики:

• опросник «Отношение к здоровью» Р.А. Березовской (с целью выявления представлений студентов о собственном здоровье и факторах его сохранения);
• методику «Оценка уровня удовлетворённости качеством жизни» Н.Е. Водопьяновой (для диагностики эмоционального аспекта психологического здоровья);
• опросник «Способы копинга» (с целью выявления способностей поддерживать оптимальный уровень динамического равновесия собственной психики, поведенческого уровня психологического здоровья);
• опросник САМОАЛ (для выявления уровня самоактуализации личности студента как конструктивного фактора психологического здоровья);
• тест тревожности Б. Филлипса (с целью диагностики уровня тревожности как деструктивного фактора психологического здоровья).

Статистическая обработка данных осуществлялась с помощью компьютерной программы «Statistica» фирмы Statsoft Inc. Для проверки достоверности полученных в ходе экспериментального исследования данных использовались такие методы статистической обработки как:

1. подсчет коэффициента ранговой корреляции Р. Спирмена (для выявления взаимосвязи между различными параметрами психического здоровья студентов);
2. вычисление t-критерия Стьюдента (для проверки статистической достоверности различий степени выраженности уровня и показателей психического здоровья студентов различных специальностей и курсов обучения).
3. однофакторный дисперсионный анализ ANOVA (для выявления значимости влияния фактора А (в нашем случае год обучения) на измеряемые показатели психологического здоровья студентов.

Научная новизна исследования заключается в целостном анализе проблемы психологического здоровья студентов. В диссертации уточнено понятие «психологическое здоровье» как интегральная социально-психологическая характеристика личности студента; содержательно раскрыты когнитивный, эмоциональный и поведенческий уровни психологического здоровья в становлении будущих работников правоохранительной сферы на этапе обучения в вузе, определены критерии и параметры; определены и эмпирически обоснованы социально-психологические условия развития психологического здоровья студентов.

Теоретическая значимость заключается в обогащении раздела социальной психологии, посвященного исследованию проблем социально-психологических детерминант психического здоровья личности как субъекта деятельности; реализации системного подхода при изучении социально-психологического здоровья; в обосновании понятия «психологическое здоровье студента вуза»; в расширении и углублении существующих теоретических представлений о структурно-содержательном анализе психологического здоровья; в уточнении социально-психологических условий развития и профилактики психологического здоровья студентов.

Практическая значимость работы определяется тем, что материалы и методы исследования могут быть использованы при создании специальных учебных курсов по «Социально-психологическим детерминантам психического здоровья личности», для дальнейших исследований проблемы социально-психологического здоровья личности. Материалы исследования использованы при создании программы выявления и развития психологических ресурсов здоровья студентов БелЮИ МВД РФ.

Достоверность и надежность данных исследования обеспечивается соответствием теоретических основ эмпирическим результатам исследования, репрезентативностью изучаемой выборки, использованием валидного психологического инструментария, применением методов математической статистики и содержательным анализом выявленных фактов и закономерностей.

Эмпирическая база исследования. Исследование осуществлено в Белгородском государственном университете (БелГУ) и Белгородском юридическом институте МВД России (БелЮИ). В исследовании приняли участие студенты 1, 3, 5 курсов специальностей «Педагогика и методика начального образования» (БелГУ), «Правоохранительная деятельность» (БелЮИ). Общее число испытуемых составило 202 человека, из них 103 – студенты БелГУ, 99 – студенты БелЮИ.

Положения, выносимые на защиту:

1. Внутренняя картина здоровья, являясь интегральной характеристикой психологического здоровья личности студента, определяется социально-психологическими особенностями студенчества как социальной группы и социально-психологическими особенностями этапов профессионализации студентов.
2. Показатели психологического здоровья студентов имеют положительную динамику в процессе профессионализации в вузе. Более структурированными становятся представления студентов о собственном здоровье, более осмысленной становится индивидуальная модель здоровьесбережения. Улучшаются такие показатели психологического здоровья, как уровень удовлетворённости качеством жизни; увеличивается доля конструктивных стратегий преодоления внутриличностной дезинтеграции. В системе ценностей студентов здоровье имеет стабильно высокий уровень значимости вне зависимости от этапа профессионализации.
3. Существуют различия в социальных представлениях о здоровье у студентов различных профилей обучения. Студенты, обучающиеся по специальности «правоохранительная деятельность» в большей мере выделяют физическую составляющую здоровья человека (здоровье организма), студенты, обучающиеся по специальности «педагог начального образования» в большей мере акцентируют психологическое благополучие человека как важнейший критерий здоровья, т.е. его социально-психологическую составляющую.
4. Конструктивным фактором развития психологического здоровья студентов вуза является уровень самоактуализации личности. Наибольший рост уровня самоактуализации у студентов обнаруживается по показателям «автономность», «ценности», «гибкость в общении». Деструктивным фактором психологического здоровья студентов является тревожность, как проявление напряженности, состояния стресса. Наиболее выраженными показателями тревожности являются «общая тревожность в вузе», «переживание социального стресса», «страх ситуации проверки знаний». В структуре тревожности наиболее представлены компоненты, имеющие социальную и учебно-профессиональную обусловленность.
5. Влияние факторов самоактуализации личности и личностной тревожности студентов на психологическое здоровье студентов актуализируется в эмоциональном и поведенческом компонентах внутренней картины здоровья.

Структура и объем диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 104 источника и приложения. В тексте диссертации имеется 9 таблиц, 18 рисунков.

Основные положения и результаты диссертационного исследования получили апробацию на региональном межвузовском научно-практическом семинаре «Проблема профилактики нравственной неустойчивости несовершеннолетних к отрицательным влияниям микросреды» (Белгород, 2007); региональной межвузовской научно-практической конференции «Современное социокультурное пространство регионов России: актуальные проблемы и перспективы развития» (Белгород, 2008); III международной научно-практической конференции «Психология и современное общество: взаимодействие как путь взаиморазвития» (Санкт-Петербург, 2008); региональной межвузовской научно-практической конференции «Современные образовательно-воспитательные технологии в начальной школе и профессиональной подготовке учителя» (Белгород, 2008).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована теоретическая и практическая актуальность работы, определены объект и предмет исследования, сформулированы цель, гипотезы и задачи исследования, указана его методологическая основа, раскрыта научная новизна, теоретическое и практическое значение исследования, приводятся сведения об апробации, внедрении, сформулированы основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Социально-психологические аспекты развития психологического здоровья студентов в процессе профессионального становления в вузе» выполнен анализ теоретико-методологических подходов к исследованию проблемы. Психологическое здоровье студента раскрывается как динамическое равновесия человека с окружающей природной и социальной средой, которое позволяет ему полноценно выполнять социальные функции; как одно из условий полноценного его функционирования. Показано, что психологическое здоровье рассматривается наряду (и часто как синоним) с понятиями: «психическое здоровье», «психологическое благополучие». Все эти понятия имеют социально-психологический контекст. Именно в контексте рассмотрения психологического здоровья через категорию «психологического благополучия» это понятие приобретает социальную окраску (Bradburn N., Diener E.). В связи с этим, в работе достаточно подробно проанализирован феномен психологического благополучия.

Понятие «психологическое благополучие» принято Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) в качестве основного критерия здоровья и рассматривается как состояние полного физического, умственного и социального благополучия. По мнению экспертов ВОЗ, благополучие в большей степени обусловлено самооценкой и чувством социальной принадлежности, чем биологическими функциями организма и связано с реализацией физических, духовных и социальных потенций человека.