Формирование психологической готовности студента к профессиональной карьере

На правах рукописи

Прокопенко

Инна Геннадьевна

ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЕ

19.00.07 – Педагогическая психология

Научный руководитель – доктор психологических наук,

профессор МАЛИКОВА ВАЛЕНТИНА АЛЕКСЕЕВНА

Оренбург

2011

Работа выполнена на кафедре возрастной и педагогической психологии государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный педагогический университет».

Научный руководитель: доктор психологических наук,

профессор Валентина Алексеевна Маликова

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,

профессор Валерий Максимович Минияров

кандидат психологических наук,

доцент Ирина Вячеславовна Чикова

Ведущая организация: ГОУ ВПО Уральский государственный педагогический университет

Защита состоится «22» ноября 2011 года в 13 часов на заседании диссертационного совета Д.212.216.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 при ГОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» по адресу: 443099 г.Самара, ул. Максима Горького, 65/67.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия».

Текст автореферата размещен на сайте ВАК referat_vak@mon.gou/ru 17 октября 2011г.

Автореферат разослан 17 октября 2011 года

Ученый секретарь
диссертационного совета
доктор педагогических наук,

профессор Л.В.Вершинина

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В современном российском обществе продолжается период активных социально-экономических преобразований, что обуславливает изменение характера требований, предъявляемых к будущему специалисту. В этой связи одной из важнейших проблем высшего образования становится поиск новых подходов к подготовке компетентных, высококвалифицированных спе­циалистов соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособных на рынке труда, ответственных, целеустремленных, умеющих мобилизовать себя для решения профессиональных задач, готовых к профессиональной карьере.

Успешная профессиональная карьера предполагает, прежде всего, пси-хологическую готовность личности к её построению. В научной литературе накоплен обширный материал о феномене готовности человека к различным видам деятельности: определено содержание, обоснована структура, способы ее формирования, параметры готовности к деятельности и условия, влияю-щие на динамику, длительность и устойчивость её проявлений (Д.И. Водзин-ский, А.А. Ухтомский, А.Г. Асмолов, Д.Н. Узнадзе). Установлено, что фор-мирование психологической готовности строится через обучение приемам анализа (М.М. Кашапов), через формирование профессиональной направ-ленности (В.Г. Кузнецов, М.А. Паламарчук, С.Ф. Ступницкая).

Проблема профессиональной карьеры, карьерного роста – это сравни-тельно новая научная проблема. Поставленная зарубежными авторами (Т.Парсонс, Д. Холланд, Д. Д. Сьюпер), она получила своё развитие в работах отечественных исследователей. Так, в работах В.Г. Игнатова, В.К. Бело-липецкого, А.В. Понеделкова, А.И. Турчинова обосновываются теоретичес-кие предпосылки исследования карьеры в рамках процессного, статусного, ценностного подходов; А.И. Пригожина, И.Д. Ладанова выявляется специфика карьерного пути в организационной иерархии. А.Я. Кибанов определяет содержание целей карьеры. В работах А.П. Егоршина и В.Л. Ро-манова представлены модели карьеры и карьерные стратегии. Типологии со-циальных карьер разрабатываются Н.С. Слепцовым, Т.М. Рысковым, И.В. Куколевым.

Отмечая плодотворность рассмотренных исследований, следует приз-нать, что проблема формирования психологической готовности к профес-сиональной карьере в педагогической психологии в полной мере не осмыс-лена. Потребность восполнить данный пробел в научном знании и опреде-ляет актуальность нашего исследования. Среди многих проблем, возникающих при изучении проблемы формирования психологической готовности студента к профессиональной карьере, на наш взгляд, следует исследовать такие, которые связаны с уточнением содержания понятия «психологическая готовность студента к профессиональной карьере», с обоснованием структурных компонентов психологической готовности, с выявлением психолого-педагогических условий формирования психологической готовности студента к профессиональной карьере.

Источником этих проблем является противоречие между потреб-ностью общества в специалисте, готовом к реализации собственных спо-собностей в условиях профессиональной деятельности, и недостаточной представленностью в педагогической психологии теоретических основа-ний для разработки психолого-педагогических условий, обеспечивающих формирование психологической готовности студента к профессиональной карьере.

Стремление найти пути разрешения названного противоречия опре-делило проблему нашего исследования. В теоретическом плане – это проб-лема определения психолого-педагогических условий формирования психологической готовности к профессиональной карьере у будущих специалистов. В практическом плане – это проблема разработки программы формирования психологической готовности студента к профессиональной карьере.

Объект исследования: психологическая готовность студента к профессиональной карьере.

Предмет исследования: психолого-педагогические условия формирования психологической готовности студента к профессиональной карьере в процессе профессиональной подготовки.

Цель исследования: обоснование и экспериментальная проверка психолого-педагогических условий формирования психологической готовности студента к профессиональной карьере.

Гипотеза исследования: Если психологическая готовность студента к профессиональной карьере как личностное образование есть единство мо-тивационно-ценностного, оценочно-ориентационного, эмоционально-волевого компонентов, то её формирование становится возможным тогда, когда в прак-тику профессионального обучения будет внедрена программа формирования психологической готовности студента к профессиональной карьере, обеспе-чивающая развитие:

– ценностного отношения к выбранной профессии, интереса к ней, пот-ребности в карьерных достижениях, ценностных ориентаций;

– адекватной самооценки, уверенности в собственных силах для успеш-ной профессиональной карьеры;

– эмоциональной устойчивости, навыков самоконтроля и целеусрем-ленности.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом, целью и гипотезой исследования решались следующие задачи:

1. Конкретизировать научное представление о содержании понятия «психологическая готовность студента к профессиональной карьере».
2. Обосновать структуру психологической готовности студента к про-фессиональной карьере и раскрыть содержание её компонентов.
3. Разработать программу формирования психологической готовности будущих специалистов к профессиональной карьере и осуществить её опытно-экспериментальную проверку.
4. Разработать методические рекомендации по формированию психоло-гической готовности студента к профессиональной карьере.

Положения, выносимые на защиту:

1. В современных условиях востребован конкурентоспособный спе-циалист, способный мобилизовать свой личностный потенциал для решения социальных и профессиональных задач. Современное высшее образование должно быть нацелено не только на обеспечение будущего специалиста системой знаний, умений, компетенций, но и на развитие личностной про-фессиональной зрелости будущего специалиста. Однако существует проти-воречие между потребностью общества в успешном специалисте и недо-статочной разработанностью научно-обоснованных рекомендаций для фор-мирования психологической готовности студента к профессиональной карьере. Одним из возможных способов разрешения данного противоречия является создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих формирование психологической готовности студента к профессиональной карьере. Структурными компонентами психологической готовности студента к профессиональной карьере являются: мотивационно-ценностный, оценочно-ориентационный и эмоционально-волевой.
2. Эффективность формирования психологической готовности сту-дента к профессиональной карьере обеспечивают психолого-педагогические условия:

– формирование и поддержание устойчивой профессиональной напра-вленности личности студента на успешную карьеру в выбранной профессиональной деятельности осуществляется посредством стимулирования их положительного отношения к будущей профессии, развития ценностного отношения к ней, интереса, стремления проявлять свои способности, потребности в карьерных достижениях;

– развитие и совершенствование рефлексивных умений, сочетаясь с формированием образа «Я» как субъекта, ориентированного на профес-сиональную карьеру, обеспечивает адекватное самовосприятие студентом через средства познания себя и путем сопоставления своих притязаний с до-стигаемыми результатами в выбранной сфере деятельности на этапе профес-сиональной подготовки;

– формирование эмоциональной устойчивости и целеустремленности, базирующееся на развитии навыков самоконтроля, обеспечивает осознание студентами значимости профессиональной карьеры в достижении успеха в будущей профессиональной деятельности.

3. Стратегия деятельности психолога по формированию психологичес-кой готовности студента к профессиональной карьере основывается на внед-рении в образовательный процесс программы формирования психологичес-кой готовности студента к профессиональной карьере. Программа включает в себя два направления: работа с преподавателями (семинар «Профессиональная карьера как фактор успешности будущих специалистов») и работа со студентами, включающая в себя теоретический, практический и консультационный разделы. Теоретический раздел, проводимый в форме лекций и семинарских занятий с помощью разнообразных методов (дискуссия, беседы, «мозговой штурм», теоретический анализ научной литературы) способствует развитию интереса и ценностного отношения к выбранной профессии, знаний об индивидуальной траектории профессионального развития, осознанию значения карьеры в достижении успеха в профессиональной деятельности. Практический раздел (психологический тренинг), проводимый в форме интенсивной групповой работы, работы в парах, микрогруппах, обеспечивает развитие умений осуществлять адекватную самооценку, навыков самоконтроля, разрабатывать индивидуальную стратегию, направленную на создание успеха в будущей профессиональной деятельности. Консультационный раздел программы ориентирован на оказание помощи студентам, испытывающим трудности в процессе тренинга, в осмыслении характера и причин возникновения проблем, связанных с психологической готовностью к профессиональной карьере.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

– конкретизировано научное представление о содержании понятия «психологическая готовность студента к профессиональной карьере» (личностное образование, характеризующееся осознанием личностью возможности реализации собственных способностей в условиях профессиональной деятельности, намерением осуществления профессиональной карьеры);

– обоснована структура психологической готовности к профессиональной карьере и раскрыто содержание её компонентов (содержание мотивационно-ценностного компонента образуют: ценностное отношение к профессии, интерес к ней, потребность в карьерных достижениях, ценностные ориентации; содержание оценочно-ориентационного компонента – адекватная самооценка, уверенность в себе; содержание эмоционально-волевого компонента – эмоциональная устойчивость, самоконтроль, целеустремленность);

– определены психолого-педагогические условия, обеспечивающие фор-мирование психологической готовности студента к профессиональной карьере (формирование и поддержание устойчивой профессиональной направленнос-ти личности студента на успешную карьеру в выбранной сфере деятельности, развитие ценностного отношения к будущей профессии, интереса к ней, развитие потребности в карьерных достижениях; развитие и совершенствование рефлексивных умений, направленных на анализ и оценку собственной деятельности, своих возможностей, формирование образа «Я» как субъекта, ориентированного на профессиональную карьеру, формирование уверенности в себе; формирование эмоциональной устойчивости, целеустремленности, развитие навыков самоконтроля);

– разработана программа формирования психологической готовности студента к профессиональной карьере [программа включает в себя два направления: работа с преподавателями (семинар «Профессиональная карьера как фактор успешности будущих специалистов») и работа со студентами, включающая в себя теоретический (исходные теоретические положения), практический (формирование и закрепление навыков и умений, обеспечивающих психологическую готовность студента к профессиональной карьере) и консультационный (оказание помощи студентам, испытывающим трудности в процессе тренинга, в осмысление характера и причин возникновения проблем, связанных с психологической готовностью к профессиональной карьере) разделы].

Теоретическая значимость исследования. Обоснование структуры психологической готовности студента к профессиональной карьере и рас-крытие содержания её компонентов составляет основу для новых научных представлений о явлении профессиональной карьеры специалистов. Его результаты позволяют на теоретической основе определять подходы и принципы формирования психологической готовности студента к профес-сиональной карьере; способствуют повышению теоретического уровня пре-подавания педагогической психологии в вузе в той её части, которая от-носится к способам включения знания о профессиональной карьере в учеб-ный процесс и во внеаудиторную работу студентов.

Практическая значимость исследования заключается в том, что оно направлено на совершенствование деятельности психолога высшей школы в аспекте формирования психологической готовности студентов к профес-сиональной карьере. Прошедшая экспериментальную проверку программа формирования психологической готовности студента к профессиональной карьере составляет научную базу для совершенствования практической де-ятельности психолога по развитию субъектных качеств студента в аспекте оказания психологической помощи студентам в выборе индивидуальной траектории в будущей профессиональной карьере. Разработано и реализовано содержание семинара для преподавателей «Профессиональная карьера как фактор успешности будущего специалиста».

Методологической основой исследования являются философские, психологические концепции, раскрывающие психологические особенности личности, теории личностного развития в образовательной среде и подгото-вки будущих специалистов, становления и развития их профессионализма.

Источниками исследования являются фундаментальные положения

– о единстве личности и деятельности положения личностно-деятель-ностного подхода к изучению личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Л.П. Буева, В.П. Зинченко, Д.И. Фельд-штейн, В.А. Ядов и другие);

– о рефлексивной природе сознания и мышления человека (А.В. Кар-пов, Ю.Н. Кулюткин, В.А. Лекторский, В.А. Лефевр, Д.В. Ушаков, И.Н. Семёнов, Г.С. Сухобская и другие)

– системного похода (В.Г. Афанасьев, Э.Г. Юдин, И.В. Блауберг, Д.М. Гвишиани и другие);

– о направленности личности (Л.И. Божович, А.А. Бодалев, С.Л. Ру-бинштейн, В.Н. Мясищев, Э.Ф. Зеер, В.П. Бездухов и другие)

Существенное значение в концептуальном плане имеют:

– концепции профессионального становления и формирования личнос-ти специалиста (А.А. Реан, Л.И. Фишман, А.Л. Бусыгина, Л.М. Митина, В.А. Маликова, В.М. Минияров);

– концепции личностно-ориентированного обучения (Е.В. Бондарев-ская, В.В. Сериков, С.В. Кульневич, И.С. Якиманская);

– психологические концепции о психологической готовности личности (А.А. Деркач, Л.С. Нерсесян, В.Н. Пушкин, А.Ц. Пуни, Б.Ф. Ломов, В.А. Сластёнин, А.А. Смирнов, К.Д. Левитов);

– теоретические подходы к содержанию понятия «профессиональная направленность» (Н.С. Пряжников, Е.А. Климов, Н.Д. Левитов, В.А. Сластёнин, В.Д. Шадриков, В.С. Сахаров, Г.В. Акопов);

– психологические концепции карьерного роста (Т.Г. Бортникова, А.К. Маркова, Р.Л. Кричевский, А.А. Бодалев, И.Д. Ладанов, А.Я. Кибанов).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы в работе использован следующий комплекс методов, адекватных предмету исследования: теоретические методы (анализ философской, пси-хологической, психолого-педагогической литературы; теоретический анна-лиз монографий, диссертационных исследований, авторефератов диссерта-ций, статей и других научных публикаций, отражающих состояние изучен-ности проблемы психологической готовности к карьерному росту); эмпири-ческие методы (опрос, наблюдение, анкетирование, беседа, тестирование); методы обработки данных (ранжирование, факторный анализ, методы ма-тематической и статистической обработки); методы коррекции (групповые трениговые занятия, индивидуальные консультации, семинар).

Были использованы методики: методика изучения ценностных ори-ентаций М. Рокича, ориентационная анкета Б. Басса (Определение направлен-ности личности), анкета коммуникативных и организаторских склонностей Б.А. Федоршина (Опросник КОС), тест на оценку самоконтроля в общении М. Снайдера, метод изучения уровня субъективного контроля (УСК) Дж. Роттера, Тест уверенности в себе В.Г.Ромека, методика (Склонность к риску) Г. Шуберта, тест-опросник потребности в достижениях (ПД) Ю.М. Орлова, многофакторный опросник личности Р.Б.Кэттелла (16PF – опросник)

Исследование проводилось в несколько этапов.

1 этап (2006-2007гг.) На основе изучения и анализа отечественной и зарубежной философской, психологической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, изучалось современное состояние проблемы, формировались методологические основы, а затем концепция исследования, определялись объект, предмет, цели и задачи исследования. Проведенное пилотажное исследование позволило определить проблему исследования.