Формирование основ тактического мышления у баскетболисток 11-13 лет на этапе начальной специализации

На правах рукописи

Гирьятович Евгения Геннадьевна

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ТАКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

У БАСКЕТБОЛИСТОК 11-13 ЛЕТ НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ

13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат

на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Омск- 2007

Диссертация выполнена на кафедре теории и истории физической культуры и спорта Сибирского государственного университета физической культуры и спорта

Научный руководитель – доктор педагогических наук,

профессор С.В. Барбашов

Официальные оппоненты: доктор психологических наук,

профессор В.Н. Смоленцева

кандидат педагогических наук,

доцент И.Н. Григорович

Ведущая организация: Санкт-Петербургский государственный

университет физической культуры им. П.Ф.Лесгафта

Защита состоится 24 октября 2007г. в 16.00 час. на заседании диссертационного совета Д. 311.001.01 в Сибирском государственном университете физической культуры и спорта по адресу: 644009, г.Омск, ул. Масленникова, 144.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Сибирского государственного университета физической культуры и спорта

Ученый секретарь диссертационного совета,

доктор педагогических наук, профессор В.Н. Попков

ОБЩАЯ ХАРАКТИРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИ

Баскетбол по своей популярности занимает одно из ведущих мест в мировом спорте. Изменения правил игры и возросшая конкуренция, а также снижение результатов сборных команд России за последнее десятилетие, выдвигают новые требования к поиску эффективных средств и методов построения многолетнего тренировочного процесса в баскетболе. Отечественные специалисты (А.Я. Гомельский, 2002, Г.Я. Шипулин, 2001) считают, что снижение результатов связано с проблемой построения тактической подготовки спортсменов на различных этапах многолетнего тренировочного процесса. Так недостатки подготовки в юношеском возрасте зримо проявляются в выступлениях сборных команд на международной арене. Сысоев В.И., Германов Н.Г., Суханов Е.В. (2003) выявили высокую корреляционную связь выступления мужских и женских баскетбольных команд с результами выступления юношеских. Сегодня у ученых отсутствует единое мнение о построении тактической подготовки. Можно выделить два направления её построения: первое связано с техническим освоением игровых комбинаций (С.А. Кераминас, 1961; С.Н. Анискина, 1991), а второе с развитием тактического мышления (Ю.И. Портнов, 2004; Ю.Д. Железняк, 2004). Проблема формирования тактического мышления подвергалась исследованию в части:

- эффективности соревновательной деятельности команды и индивидуальных действий игрока (В.Х. Янев, 1971; Е.Н Ершова, 1974; В.В. Двоеглазов, 1989).

- результативности технико-тактических действий в условиях соревнований (А.Ш. Касымов, 1973; А.Н. Лакиза, 1982, Захарова, 2002).

- оперативного мышления с целью индивидуализации подготовки (А.И. Клименко, 1975; А.В. Жиленков, 1976).

Таким образом, актуальность исследования обусловлена наличием противоречия: Между необходимостью научного обоснования формирования тактического мышления как ведущего фактора тактической подготовки и отсутствием объективной информации об особенностях формирования тактического мышления и эффективных методов его формирования в процессе многолетней подготовки.

Проблема исследования заключается в несоответствии потребности практики спорта и уровня разработанности теоретико-методических основ формирования тактического мышления баскетболистов.

В связи с вышеуказанным, предполагается проведение диссертационного исследования, в котором: Объект исследования - тактическая подготовка в баскетболе.

Предмет - особенности формирования тактического мышления юных баскетболисток 11-13 лет на этапе начальной специализации.

Цель работы: Разработать модель формирования тактического мышления у баскетболисток на этапе начальной специализации.

Гипотеза – мы предполагаем, что организация тактической подготовки юных баскетболисток 11-13 лет с акцентом на развитие тактического мышления позволит повысить эффективность соревновательной деятельности, и создаст предпосылки для дальнейшего повышения спортивного мастерства юных баскетболисток.

Задачи исследования:

1. Исследовать состояние проблемы формирования тактического мышления по данным литературы и определить основные подходы к построению тактической подготовки на этапах многолетней тренировки.
2. Исследовать особенности тактического мышления в реальных тренировочных условиях и выявить эффективные методические подходы его развития на этапе начальной специализации.
3. Разработать модель формирования тактического мышления у баскетболисток 11-13 лет на этапе начальной специализации.
4. Определить эффективность разработанной модели в условиях педагогического эксперимента.

Организация исследования.

Исследование проводилось в четыре этапа с 2003 по 2006 годы. Первый этап исследования (2003-2004г.г.) предполагал теоретический анализ и обобщение данных научно-методической литературы о подходах к формированию тактического мышления.

Второй этап (2003-2004г.г.) заключался в проведении предварительных исследований юных баскетболисток по выявлению особенностей формирования тактического мышления. Данные, полученные в ходе исследования, явились основой для разработки модели формирования тактического мышления у юных баскетболисток.

Третий этап (2004-2005г.г.) заключался в апробировании экспериментального подхода к формированию тактического мышления в условиях реального педагогического эксперимента. Оценка эффективности разработанной модели определялись по изменению показателей тактической подготовленности и соревновательной деятельности.

Четвертый этап (2005-2006г.г) предполагал оценку эффекта последействия модели формирования тактического мышления, обработку полученных результатов и оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в:

- выявлении особенностей формирования тактического мышления у юных баскетболисток.

- определении связей тактического и практического мышления со спортивным результатом;

- в разработке и обосновании модели формирования тактического мышления в подготовке юных баскетболисток 11-13 лет.

Теоретическая значимость состоит в том, что теория и методика обучения баскетболу дополнена сведениями об особенностях формирования тактического мышления юных баскетболисток в процессе многолетнего тренировочного процесса.

Практическая значимость полученных результатов исследования состоит в обосновании использования тестов оценивающих практическое и тактическое мышление для отбора детей к занятиям баскетболом, в разработке комплекса средств формирования тактической подготовленности в виде проблемных ситуаций игрового характера. Разработанная модель может быть рекомендована к внедрению в систему многолетней подготовки спортсменов ДЮСШ и СДЮСШОР, а также систему профессиональной подготовки тренеров по баскетболу в вузах физической культуры и спорта.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Особенности формирования тактического мышления юных баскетболисток характеризуются взаимосвязью спортивного результата с практическим и тактическим мышлением на всех этапах многолетнего тренировочного процесса, сенситивностью развития в возрастной период 11-13 лет и выражаются в высоких показателях практического мышления (8,95 ±2,14 мин.) и правильности решения тактических задач (85 %). При этом юные баскетболистки демонстрируют средние значения коэффициента интеллекта (IQ - 6,5-7,2) и низкие значения в скорости решения тактических задач (простые задачи 30,2±11,4 сек. и сложные за 40,1±15,6 сек.).

2. Модель формирования тактического мышления, юных баскетболисток можно представить в виде действия стохастического маятника с прогнозированием игровых ситуаций и двумя системообразующими компонентами - технической и тактической подготовленностью в учебно-тренировочном процессе и восприятием игровой ситуации и результативностью в соревновательной деятельности. При этом базовыми средствами формирования тактического мышления являются проблемные ситуации, а педагогическими условиями - многовариантность тактических взаимодействий и сопряженность обучения тактическим и техническим действиям. В качестве операциональных компонентов модели выделяются мыслительные операции: распознавание игровой ситуации, её классификация, сравнение с предыдущим опытом, выбор оптимального решения, реализация и оценка эффективности реализации тактического действия.

3. Эффективность экспериментальной модели формирования тактического мышления, баскетболисток 11-13 лет выражается в больших по сравнению с контрольной группой приростах:

- тактической подготовленности (времени решения простых тактических задач на 20,4 % и сложных на 19,1 %).

- показателей соревновательной деятельности: вариативности атакующих действий на 50,5 %; результативности атакующих действий на 9,1 %; уменьшению количества ошибок – 20,9 %; увеличению количества передач на 29,4 %; уменьшению количества потерь мяча -14,6 %; увеличение количества набранных очков на 27,2 %; уменьшение времени владения мячом на 14,6 % и эффективности соревновательной деятельности на 5,3 %.

Методологической основой исследования тактического мышления в баскетболе явились идеи Л.П. Матвеева (1977-2005), Ю.В. Верхошанского, В.П. Филина (1987), М.Я. Набатниковой (1982), В.Н. Платонова (1987-2005) о закономерностях организации тренировочных нагрузок и построения тренировочного процесса юных спортсменов; Ю.Д. Железняка, Ю.И. Портных (2001-2004), А.Я. Гомельского (1966-2002), Ф Линденберга (1971), Д. Вудена (1987) о совершенствовании тактической подготовки в игровых видах спорта; Е.П. Ильина (1983-1987), Ж. Пиаже (1965), Б.М. Теплова (1938) о закономерностях развития психики и абстрактных форм мышления; Д.И. Нестеровского (1996-2004) о обучении тактике игры в баскетбол; М.Н. Грабаря (1975), З.Я. Кожевниковой, А.Н. Лакизы, В.Х. Янева (1971) о контроле и оценке тактической подготовленности в спортивных играх.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертационной работы докладывались и обсуждались на научно-практических конференциях: межрегиональной научно-практической конференции молодых ученых «Проблемы совершенствования физической культуры, спорта и олимпизма Сибири» -2002 (г.Омск); межрегиональной научно-практической конференции молодых ученых «Проблемы совершенствования олимпийского движения, физической культуры и спорта Сибири» -2003 (г.Омск); всероссийской научно-практической конференции молодых ученых «Проблемы совершенствования физической культуры, спорта и олимпизма Сибири» - 2004 (г.Омск); всероссийской научно-практической конференции «Совершенствование системы спортивной подготовки» - 2004 (г.Иркутск); всероссийской научно-практической конференции молодых ученых «Проблемы совершенствования физической культуры, спорта и олимпизма Сибири» -2005 (г.Омск);

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, библиографического списка, включающего 174 литературных источника из них 12 на иностранном языке и приложений. Работа изложена на станицах машинописного текста, содержит рисунков и таблиц.

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Исследование особенностей формирования тактического

мышления у юных баскетболисток

Для исследования особенностей формирования тактического мышления юных баскетболисток использовался комплекс показателей развития интеллекта (методика Айзенка), практического мышления (методика М.А. Кошелевой) и тактического мышления в игровой деятельности (методика М.Н. Грабаря). В исследовании приняли участие баскетболистки 11-19 лет в количестве 120 человек сформированные по трем возрастным группам 11-13лет, 14-16 и 17-19 лет и занимающиеся баскетболом по программам ДЮСШ в г.г. Омске и Братске.

Исследование общего интеллекта показало, что юные баскетболистки не выделяются из общей совокупности детей данного возраста по уровню общего интеллекта. Средний балл общего интеллекта баскетболисток различных групп составил от 6,5±1,42 до 7,2±1,75 баллов, при общей норме 4 - 8 баллов. Содержательный анализ решения различных групп задач выявил низкую способность детей всех групп к решению заданий, связанных с географией, составлением слов и буквенной комбинаторикой. При этом баскетболистки 11-13 лет и 17-19 лет продемонстрировали способность к выполнению задания несколькими (2-3) вариантами. Выявленные факты соотносятся с интенсивным формированием абстрактного мышления в 11-13 лет и завершением его формирования к 17-19 годам.

Результаты исследования практического мышления показали, что 11-13 летние баскетболистки демонстрируют наивысшие показатели по времени решения практических заданий (8,95±2,14 мин.) в сравнении со спортсменами других групп (14-16 лет - 14,4±2,45 мин.; 17-19 лет - 11,27±2,85 мин.). Причем, следует отметить, что в данном случае баскетболистки 11-13 лет и 17-19 лет продемонстрировали способности к вариативному (креативному) мышлению, связанному с решением задачи несколькими способами.

Исследование уровня тактического мышления по времени выполнения игровых тактических задач в баскетболе и проценту правильных решений показало, что уровень тактического мышления в группах 11-13 лет и 17-19 лет низкий в сравнении с нормативными (М.Н. Грабарь, 1975). Время решения задач по группам составило в 11-13 лет 30,2±11,4 сек. для простых игровых ситуаций, 40,1±15,6 для сложных.

Для 14-16 летних спортсменок простые игровые ситуации потребовали в среднем 13,26±6,15 сек, а сложные - 20,5±3,38 сек. В 17-19 лет простые игровые ситуации решались за 29,57±6,2 сек., а сложные 37,5±8,97 сек. Вместе с тем, при нормативном времени на атакующие действия в 24 секунды, обращает на себя внимание факт низкого процента (40,2 %) правильности решения задач девочками 14 – 16 лет и высокого процента правильности в группе 11-13 лет

85 % и в 17-19 лет 80 %.

Совокупность полученных результатов позволяет сделать вывод о том, что возраст 11-13 лет является в определенной степени сенситивным периодом для формирования тактического мышления. Возраст 11-13 лет с позиции закономерностей развития психики и абстрактных форм мышления характеризуется высоким интересом к мыслительной практической (игровой) деятельности. Для возраста 17-19 лет характерны высокая мотивация в развитии тактической подготовленности, связанной с высокой конкуренцией между спортсменами за место в командах различных уровней.

Для оценки влияния тактического и практического мышления на спортивный результат использовался корреляционный и дисперсионный анализ. Установлено наличие достоверных связей между практическим и тактическим мышлением (r = 0,6 - 0,8), тактическим мышлением и спортивным результатом (F =5,6 - 14,2), практическим мышлением и спортивным результатом (F = 8,9 - 20,8). Результаты исследования особенностей формирования тактического мышления показали, что спортивный результат баскетболисток связан с практическим и тактическим мышлением на всех этапах многолетнего тренировочного процесса. Учитывая сенситивность, акцент на развитие тактического мышления должен приходится на возрастной период 11-13 лет.

Обоснование модели формирования тактического мышления у баскетболисток 11-13 лет

Методологической основой модели формирования тактического мышления явился системный подход в интерпретации категориально-системной методологии В.И. Разумова (2004). В основу модели формирования тактического мышления положен принцип действия стохастического (вероятностного) маятника. Представляя тактическое мышление, как сложную систему, мы воспользовались методологическим принципом «нелинейных отношений» (И. Пригожин, 2003; В.И. Разумов, В.П. Сизиков, 1998). Данный принцип позволяет представить изменения системы, в которой выражены противоречия, качественные переходы, тенденции развития, а так же взаимодействия стабилизирующего (детерминистирующего) и стохастизирующего факторов воздействующих на систему.

Модель формирования тактического мышления юных баскетболистов можно представить в виде действия стохастического маятника с прогнозированием игровых ситуаций и двумя системообразующими компонентами – тактической и технической подготовленностью в учебно-тренировочном процессе, и восприятием и результативностью в соревновательной деятельности (рис.1).

Рис. 1. Модель формирования тактического мышления

Процесс формирования тактического мышления осуществляется при соблюдении ряда педагогических условий: использование множества тактических комбинаций при формировании тактической подготовленности и сопряженность обучения техническим и тактическим действиям при формировании технической подготовленности.

Основными средствами формирования тактического мышления являются проблемные ситуации, формируемые тренером и реализуемые баскетболистами и игровые задания, создающиеся в процессе соревновательной деятельности. Таким образом, при формировании тактического мышления не противоречиво объединяются два основных подхода к построению тактической подготовки в спортивных играх: первый через формирование технического мастерства и второй через формирование основ тактического мышления.

В соответствии с основными положениями модели и закономерностями развития абстрактно-логического мышления процесс обучения тактическим комбинациям должен происходить по следующему алгоритму (таблица 1):

Таблица 1

Алгоритм обучения тактическим взаимодействиям на основе модели формирования тактического мышления