кафедре культурологии, педагогики и психологии Российско-Таджикского (славянского) университета Научные руководители: - доктор педагогических наук, профессор, академик Академии образования Таджикистана, Заслуженный работник Таджикистана Шарифзода Файзулло - доктор философии и педагогики Зеки Пекташ Официальные оппоненты: - доктор педагогических наук Кодиров Бахтиёр Розикович - кандидат педагогических наук, доцент Афзали

На правах рукописи

САМАДОВА ИЛЬМИРА НАЗРИШОЕВНА

ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРАТОРОВ

ПО АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКОВ И ИХ ОСОЗНАННОМУ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ

ВЫБОРУ В ВУЗЕ

13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования

(педагогические науки)

А В Т О Р Е Ф Е Р А Т

диссертации на соискание учёной степени

кандидата педагогических наук

Душанбе – 2010

УДК 37.062.3 :378(575.3)

Работа выполнена на кафедре культурологии, педагогики и психологии Российско-Таджикского (славянского) университета

Научные руководители: - доктор педагогических наук, профессор,

академик Академии образования Таджикистана,

Заслуженный работник Таджикистана Шарифзода Файзулло

- доктор философии и педагогики Зеки Пекташ

Официальные оппоненты: - доктор педагогических наук

Кодиров Бахтиёр Розикович

- кандидат педагогических наук, доцент

Афзали Махбуба Камоловна

Ведущая организация: - Кулябский государственный университет имени Рудаки

Защита состоится « 12 » июня 2010 г. в 08 00 часов на заседании Диссертационного совета Д 047.016.01 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук при Академии образования Таджикистана (734024, г. Душанбе, проспект С.Айни, 45).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Научно-исследовательского института педагогических наук Академии образования Таджикистана.

Автореферат размещен на сайте Академии образования Таджикистана www.aot.tj

Автореферат разослан « 11 » мая 2010 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета,

доктор педагогических наук, профессор Негматов С. Э.

Общая характеристика работы

Актуальность проблемы исследования

Во все периоды жизни таджикского общества образование считалось надежной опорой государства. Поэтому сегодня система образования независимого Таджикистана видит свою задачу в воспитании строителей демократического, правового и унитарного государства.

Проблемы воспитания будущих специалистов в любых вузах, как оказалось, практически одинаковы. Подходы к их решению также во многом сходны. Но в то же время в каждом из вузов имеется ценный собственный опыт организации определенных направлений воспитательной работы, решения ее конкретных проблем.

Нами всесторонне изучена и проанализирована философская, социально-экономическая и психолого-педагогическая литература, посвященная вопросам подготовки молодежи к жизни и сознательному выбору профессии. Различные аспекты данной проблемы нашли свое отражение в работах Ю.П. Аверичева, А. Асророва, П.Р. Атутова,
А.Ф. Ахматова, Р.Х. Ахмеджанова, Ю.К. Васильева, Х. Джонназарова,
С.К. Кадырова, Н.Н. Конькова, Д.Н. Лазарева, А. Миралиева, Н. Сангова, П.М. Рузиева, М.И. Ниниашвили, Г.К. Нургалиевой, Ш.А. Шаропова,
Н. Шоева, Е.Н. Шиянова и др.

Несмотря на интенсивное исследование проблемы профориентационной работы и профвыбора в условиях вузовского образования, остается еще немало нерешенных вопросов.

На основе анализа философской, психолого-педагогической литературы и изучения опыта работы вузов были выявлены следующие противоречиями между:

• осознанным выбором профессии студентами вузов и потребностью организации соответствующей воспитательной и профориентационной работы со студентами-первокурсниками;
• потребностью общества в совершенствовании процесса формирования готовности учащейся молодежи к профессиональному самоопределению и недостаточной теоретической и практической разработанностью педагогических основ, обеспечивающих эффективность данного процесса.

С учётом состояния теории и практики организации воспитательной и профориентационной работы в высшей школе определена тема нашего исследования, которая требует проектирования системы интенсивной адаптации и разработки эффективной технологии деятельности кураторов по обеспечению адаптации первокурсников и их осознанного профессионального выбора.

Таким образом, актуальность исследования связана с потребностями общественной практики и предопределена следующими факторами:

• неразработанностью избранной темы;
• необходимостью в теоретическом осмыслении сущности деятельности куратора по обеспечению адаптации и осознанного профессионального выбора первокурсников в учебно-воспитательном процессе вуза;
• потребностью вузовской практики в разработке эффективных технологий формирования устойчивых профессиональных качеств первокурсников;
• усилением роли воспитательной работы в процессе адаптации первокурсников в вузе;
• методологическим и научно-практическим значением разрабатываемой темы в условиях учебно-воспитательного процесса вуза.

Степень изученности проблем развития логического мышления в науке. Проблемы профессиональной ориентации подрастающего поколения в педагогической науке изучены достаточно глубоко.

Методологические и теоретические основы профессиональной ориентации рассматриваются в исследованиях А.П. Вояковского, П.П. Захарова, А.Д. Сазонова, В.Д. Симоненко, С.Т. Щацкого, А.И. Щербакова, С.Н. Чистяковой и др. Методические основы профориентации раскрыты в трудах Л.В. Ботяковой, А.Е. Голомштока, В.И. Журавлева, Л.А. Йовайши, Л.Л. Кондратьева, В.Ф. Сахарова, А.Д. Сазонова, В.Д. Симоненко, Н.Н. Чистякова, Т.А. Ахлиллоева,
Л.И. Бондарчук, К.Ж. Жубаева, И.Б. Мадина, А.М. Миралиева,
Л.М. Беляевой, В.М. Гусева, И.И. Саковича, В.Ф. Сахарова, Н. Шодыева, Ш.А. Шаропова, А.Ш. Шарипова, Н. Шоева, Л.М. Шмигириловой и др.

Социально-экономические и философские аспекты подготовки подрастающего поколения к социально-профессиональному самоопределению раскрыты в работах В.Г. Афанасьева, Л.П. Буевой, И.С. Кона, А.В. Мудрика, А.К. Муте, И.А. Сасовой, В.И. Шубкина, В.Я. Ядова, М.А. Хациевой и др.

Целесообразность профориентации школьников и формирование долговременных личных профессиональных планов на основе развития профессиональных интересов, предпочтений и намерений изучают И.Н. Загорец, Л.Ю. Ковалева, Э.Г. Костяшкин, Н.Ф. Остапенко, М.П. Пальянов, М.Н. Скаткин и др.

В российской науке накоплен богатейший опыт исследования проблемы профессионального самоопределения. Это, в первую очередь, разработки таких ученых, как Е. А. Климов, Н. С. Пряжников, П. А. Шавир, С. Н. Чистякова, Е. И. Головаха и многих других. Общей особенностью подхода к проблеме является интерес к влиянию личностных аспектов на процесс профессионального самоопределения.

В работах К.А. Абульхановой-Славской профессиональное самоопре-деление рассматривается в неразрывной связи с выбором жизненного пути, жизненным самоопределением. По ее мнению, из связи личности с профессией вытекает перспектива и ретроспектива личности, а от характера этой связи зависит выбор профессии. Эта идея поддерживается исследованиями Л. М. Митиной: «…развитие личности (ее интегральных характеристик) определяет выбор профессии и подготовку к ней, и вместе с тем сам этот выбор и развитие той или иной профессиональной деятельности определяют стратегию развития личности».

В условиях пересмотра многих традиционных форм обучения подростков и поиска новых образовательных моделей повышается необходимость научного исследования процессов адаптации личности в разнообразных жизненных условиях, разработки системы критериев и показателей его успешности, которые являются основным условием сознательного и целенаправленного управления этим процессом (через систему профессиональной ориентации и в ходе профессионального обучения).

В научной литературе широко представлена проблема адаптации первокурсника к условиям обучения в вузе (В.А. Абидов, Д.А. Андреева, З.В. Аустерс, Г.А. Балл, Р.Д. Блажене, В.И. Брудный, Н.В. Вязовец,
С.А. Гапонова, А.А. Гришанов, С.В. Дроздов, А.В. Комаровская,
В.В. Лагерев, М.К. Лисицин, Н.М. Пейсахов, В.А. Плотников,
В.В. Трофимова, К. Штарке и др.).

Объектом исследования является процесс адаптации студентов-первокурсников к обучению в вузе.

Предмет исследования – содержание и технология деятельности куратора по осуществлению адаптации и формированию устойчивых профессиональных качеств студентов-первокурсников.

Целью исследования является теоретическое обоснование, проектирование системы интенсивной адаптации студентов-первокурсников и экспериментальная проверка технологии деятельности куратора по обеспечению адаптации первокурсников и их осознанного профессионального выбора.

Анализ литературы по теме исследования, изучение опыта воспитательной работы вузов и предварительное исследование позволили сформировать следующую гипотезу: успешность адаптации первокурсников к обучению в вузе достигнет уровня, достаточного для осуществления их профессионального образования, если:

• осуществить моделирование процесса адаптации и формирования устойчивых профессиональных качеств первокурсников;
• спроектировать и внедрить в образовательный процесс вуза систему интенсивной адаптации студентов-первокурсников;
• разработать и реализовать в образовательном процессе вуза технологию деятельности куратора, нацеленную на обеспечение адаптации первокурсников и их осознанного профессионального выбора;
• обеспечить концентрированное погружение первокурсников в среду активной познавательной деятельности на теоретическом и деятельностном уровне средствами специальных адаптивных курсов;
• организовать педагогическую поддержку первокурсников в овладении навыками самостоятельной познавательной деятельности через внедрение инновационных педагогических технологий;
• осуществлять систематический мониторинг за происходящей адаптацией для выявления, оценивания и корректировки педагогических воздействий.

В соответствии с целью исследования и для проверки выдвинутой гипотезы определены следующие задачи:

1. Изучить состояние исследуемой проблемы в научной, методической и психолого-педагогической литературе и передовой практике организации воспитательного процесса в высших учебных заведениях.
2. Выявить и обосновать характер первичных адаптационных трудностей, возникающих у студентов первого курса в учебном процессе.
3. Раскрыть пути, формы, методы и условия эффективного формирования устойчивых профессиональных качеств первокурсников на основе моделирования процесса адаптации и формирования устойчивых профессиональных качеств первокурсников.
4. Спроектировать систему интенсивной адаптации студентов-первокурсников и разработать эффективную технологию деятельности куратора по обеспечению адаптации первокурсников и их осознанного профессионального выбора, нацеленную на повышение уровня готовности к обучению в вузе.
5. Экспериментально апробировать разработанную технологию, выявить по результатам апробации недостатки, внести необходимые коррективы в образовательный процесс для последующей реализации.
6. Разработать научно-обоснованные рекомендации для дальнейшего совершенствования деятельности куратора по обеспечению адаптации первокурсников и их осознанного профессионального выбора.

Методологическую основу исследования составляют теория содержания профессионального образования (В.В. Краевский, М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер, В.А. Сластенин, Н.В. Кузьмина), теоретические основы взаимосвязи общего и профессионального образования (А.П. Беляева, А.А. Кирсанов, М.И. Махмутов, Ю.С. Тюнников), теоретические основы проектирования и функционирования системы подготовки специалистов высшего образования (В.А. Сластенин, А.И. Щербаков, Н.В. Кузьмина, О.А. Абдуллина, Н.Е. Щуркова), теоретические исследования, посвященные сущности и специфике проблем адаптации (Н.Н. Мельникова, А.Г. Спиркин, Е.Н. Некрасова, М.С. Каган, Л.А. Петрушенко, М.В. Ромм, П.С. Кузнецов, А.А. Реан, Я.Л. Коломинский, Д.А. Бирюков, В.П. Казначеев, Н.Н. Василевский и др.), системно-синергетический и информационный подход к вопросам адаптации студентов (Л. фон Барталанфи, Л.А. Петрушенко, И. Пригожин, И. Стенгерс, Р. Абдеев, М.В. Ромм и др.), системный подход к процессу адаптации (А.С. Границкий, Л.И. Долинер, Е.А. Ямбург, Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Н.А. Рогачев, Н.П. Капустин и др.), теоретические основы адаптации к обучению (Ж. Пиаже, Л.Ф. Бурлачук, К.А. Абульханова-Славская, А. Бандура, Л.Л. Шпак, С.М. Мадорская, М.С. Дмитриева и др.) и концепция непрерывного образования (А.Н. Тихонов, А.Г. Кинелев, К.П. Годин), а также директивные документы: Государственный стандарт образования Республики Таджикистан (1996), Концепция национальной школы (2002), Закон Республики Таджикистан «Об образовании» (2004), Национальная концепция воспитания Республики Таджикистан (2007)

Для решения поставленных задач использованы следующие методы исследования:

• анализ философской, методологической, психолого-педагогической и методической литературы по теме с целью определения методологических основ исследования и обоснования теоретической концепции;
• научно-методический анализ содержания ГОС высшего и среднего (полного) образования, нормативных документов Министерства образования Республики Таджикистан, учебников, пособий, специальной и научно-популярной литературы;
• анализ готовности выпускников школ к обучению в вузе;
• обобщение передового опыта вузов республики и зарубежного педагогического опыта;
• интервьюирование, беседы, анкетирование;
• педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, преобразующий, контрольный);
• наблюдение;
• математическая обработка статистических данных исследования для подтверждения достоверности результатов и обоснованности выводов.

Работа над исследованием осуществлялась в несколько этапов:

На первом этапе (2001-2004 гг.) проводилось изучение состояния изученности проблем адаптации в теории и практике образования. Анализировалась философская, психологическая и педагогическая, социологическая, научно-методическая литература, диссертационные исследования, государственные стандарты, рабочие программы и учебные планы высшего профессионального образования по исследуемой проблеме. Изучался актуальный уровень готовности первокурсников к обучению в вузе. Разрабатывалась программа опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе работы (2005-2008 гг.) разрабатывались основные элементы технологии деятельности куратора по формированию устойчивых профессиональных качеств первокурсников в процессе учебных и внеучебных занятий. Первичной проверке и уточнению была подвергнута рабочая гипотеза, выявлены условия, позволяющие обеспечить успешность и эффективность адаптации первокурсников к обучению в вузе. Внесены изменения в содержание деятельности куратора по обеспечению адаптации первокурсников и их осознанного профессионального выбора. Проводилось предварительное экспериментальное исследование, апробация элементов технологии.

На третьем этапе (2008-2010 гг.) на основе данных, полученных в результате педагогического эксперимента, были произведены окончательная доработка и корректировка технологии деятельности куратора по обеспечению адаптации первокурсников и их осознанного профессионального выбора, нацеленной на повышение уровня готовности к обучению в вузе. Проверялась эффективность разработанной технологии, проводился анализ результатов эксперимента, было проведено внедрение полученных результатов в практику работы кураторов академических групп Российско-Таджикского (славянского) университета (РТСУ), Таджикского национального университета (ТНУ), Курган-Тюбинского государственного университета имени Н.Хисрава (КТГУ), систематизированы и обобщены результаты экспериментальной работы, сформулированы общие выводы исследования, разработаны методические рекомендации, исследование было оформлено в виде диссертационной работы.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

• научно обоснована и представлена универсальная модель процесса адаптации и формирования устойчивых профессиональных качеств первокурсников;
• сконструированы целевой, организационный, содержательный, технологический компоненты модели процесса адаптации и формирования устойчивых профессиональных качеств студентов-первокурсников;
• спроектирована и целостно представлена система интенсивной адаптации студентов-первокурсников к обучению в вузе;
• представлены специальные адаптивные курсы, нацеленные на успешную и эффективную профессионально-направленную адаптацию первокурсников;
• теоретически и экспериментально обоснована технология деятельности куратора по обеспечению адаптации первокурсников и их осознанного профессионального выбора.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования вносят весомый вклад в дидактику высшей школы и реформирование системы высшего образования:

• введена и определена «система интенсивной адаптации», уточнено понятие «адаптация первокурсника к обучению в вузе»;
• представлена система базовых показателей адаптации студентов-первокурсников к обучению в вузе;
• доказано, что системная организация адаптации первокурсников (проектирование, конструирование всех компонентов системы, технологический подход и своевременный мониторинг процесса адаптации) позволяет целостно, психологически комфортно повысить интеллектуальный потенциал первокурсника, уровень его адаптации к обучению в вузе.

Практическая значимость исследования определяется тем, что в условиях реформирования высшей школы, предусматривающей интенсивное введение технологий, ориентированных на более высокий уровень интеллектуальной подготовки первокурсников к обучению в вузе, резко возрастает проблема успешной и своевременной адаптации. Результаты нашего исследования могут быть использованы вузами для создания системы интенсивной адаптации, что позволит подготовить «качественного студента».

Спроектированная модель системы интенсивной адаптации универсальна, она может быть использована в вузе любого профиля. Представленная технология деятельности куратора по обеспечению адаптации первокурсников и их осознанного профессионального выбора может стать основой для организации профессионально-направленной адаптации личности, которая включает в себя довузовскую, вузовскую и послевузовскую профессиональную адаптацию.

Достоверность научных положений, выводов, рекомендаций, сформулированных в диссертации, обеспечивается методологией системного, личностно-деятельностного подхода, научной концепцией профессиональной подготовки, опорой на теоретические и эмпирические методы исследования, анализом условий опытно-экспериментальной работы, подтверждением положений, выдвинутых в гипотезе. А также личным опытом автора работы в качестве куратора академической группы студентов.