Оздоровление детей в учреждении дошкольного образования в условиях здоровьесберегающей среды

На правах рукописи

МАРТЫНЮК Владимир Степанович

ОЗДОРОВЛЕНИЕ ДЕТЕЙ
В УЧРЕЖДЕНИИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В УСЛОВИЯХ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ

13.00.02 – Теория и методика обучения и воспитания
(дошкольное образование)

Автореферат
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук

Москва - 2013

Диссертация выполнена в ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова»

Научный руководитель –	Зацепина М.Б., доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры начального образования и педагогических технологий ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова»
Официальные оппоненты –	Неверкович С.Д., доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики ФГБОУ ВПО «Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма»
	Зайцева Н.В., доктор педагогических наук, заведующий кафедрой спортивных дисциплин учреждения образования «Мозырский государственный педагогический университет имени И.П. Шамякина»
Ведущая организация –	ФГБОУ ВПО «Смоленская государственная академия физической культуры, спорта и туризма»

Защита диссертации состоится «16» октября 2013 года в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.136.04 при ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова» по адресу: 109240, г. Москва, ул. Верхняя Радищевская, д.16-18.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова» по адресу: 123298 Москва, ул. Берзарина дом 4.

Автореферат разослан «16» сентября 2013 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, доктор педагогических наук, профессор

С.Ю. Сенатор

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Современное состояние общества, обусловленное высочайшими темпами его развития, предъявляет новые, все более высокие требования к человеку и его здоровью. Возрастает значимость и ценность здорового образа жизни индивидуума при формировании культуры здоровья всей нации.

Здоровье как основа жизнедеятельности человека представляет собой сложный, многоуровневый феномен, включающий в себя физиологический, психологический, социальный и педагогический аспекты. Последний из них, понимаемый как формирование у человека индивидуального способа вести здоровый образ жизни с самого раннего детства имеет определяющее значение.

Состояние здоровья подрастающего поколения в последние годы неуклонно ухудшается. Причинами такого положения нередко выступают факторы социальной среды: ограниченность двигательной активности детей, несовершенство учебных программ и методик; увеличение объема учебных нагрузок, недостаточный уровень компетентности педагогов, родителей, руководителей образовательных учреждений по организации здоровьесберегающего образования; низкий уровень управленческой культуры в вопросах формирования, укрепления и сохранения здоровья всех субъектов системы образования.

В медицинско-педагогических исследованиях приводятся данные о влиянии образовательной среды на здоровье детей (M.B. Антропова, М.М. Безруких, С.М. Громбах, К.П. Дорожнова, Ю.П. Лисицын, М.Т. Матюшонок, С.И. Милейковская, В.А. Пискунов, Е.В. Самочатова, А.Г. Хрипкова и др.). Анализ этих и других исследований позволил выявить различные факторы, влияющие на состояние здоровья детей: благосостояние общества, существующая система содержания и организации образования, педагогические условия, ориентированные на укрепление здоровья, низкий уровень культуры здорового образа жизни детей (В.Ф. Базарный, Г.М. Соловьев и др.).

Здоровье выступает основой жизнедеятельности человека и включает в себя физиологический, психический, социальный и педагогический компоненты. По мнению И.И. Брехмана, формирование у человека индивидуального способа здорового образа жизни с раннего детства является приоритетной задачей педагогической науки.

Введение в теорию и методику физического воспитания понятия «здоровье ребенка» становится общепризнанной ценностью и обеспечивает направление педагогических исследований на поиск оптимальных условий воспитания у ребенка ценностного отношения к физической культуре, здоровью и проектированию условий его сохранения. Данные вопросы стали предметом изучения в исследованиях В.И. Бондина, Л.Д. Глазыриной, В.В. Колбанова, В.А. Овсянкина, Н.К. Смирнова, Э.Я. Степаненковой, А.Г. Сухарева, Л.Ф. Трохимчук, В.Н. Шебеко и др.

Одним из направлений работы педагогов является создание безопасной и здоровьесберегающей среды жизни, обучения, воспитания и развития ребенка. Быть здоровым становится престижным в обществе, поскольку это позволяет человеку в полной степени реализовать свои возможности (физические, интеллектуальные, нравственные, духовные).

На данном этапе развития общества актуализируется проблема дошкольного образования и его возможности в социальном, культурном, физическом, нравственном оздоровлении детей. Одним из дальнейших направлений совершенствования организации здоровьесберегающего образовательного процесса в учреждениях дошкольного образования является переход к созданию здоровьесберегающей среды, которая сочетает в себе преимущества нормативного и диагностического подходов. В педагогических исследованиях в решении проблемы сбережения здоровья ребенка дошкольного возраста особое внимание уделяется здоровьесберегающей среде, что представлено в исследованиях И.А. Аршавского, Э.Н. Антонелене, В.А. Петровского, В.Д. Семенова и др.

На основе вышесказанного можно констатировать наличие в современной образовательной системе противоречий между:

• возросшей значимостью сохранения и укрепления здоровья детей и низким уровнем решения задач здоровьесберегающего и здоровьеформирующего направления в системе образования;
• необходимостью научно обоснованного эффективного создания здоровьесберегающей среды учреждения дошкольного образования и недостаточностью научно-методического обеспечения этого процесса;
• требованиями к профессиональной компетентности руководителей и педагогов по оздоровлению детей дошкольного возраста и их способностью проектировать и реализовывать здоровьесберегающие технологии в учреждении дошкольного образования.

Анализ здоровьесберегающей деятельности учреждений дошкольного образования показывает, что в большинстве из них отсутствуют обоснованные данные о состоянии здоровья детей, их обработка и многосторонний анализ. Ещё в меньшем количестве этих учреждений проводится анализ состояния среды, в которой находятся дети. При выборе форм и методов оздоровительной работы учреждения дошкольного образования, как правило, руководствуются общими тенденциями и направлениями. И только лишь незначительное число учреждений дошкольного образования осуществляет оздоровительную деятельность комплексно и системно.

В программах по дошкольному образованию здоровье трактуется как «полное физическое, психическое и социальное благополучие ребенка» (определение ВОЗ), которое зависит от компетентности педагога в организации процесса оздоровления детей в условиях здоровьесберегающей среды учреждения дошкольного образования, адекватной детскому возрасту и состоянию здоровья и физического развития ребенка. Здоровье как одна из задач воспитательного процесса и его результат, с одной стороны, напрямую зависит от «благополучных» условий жизни, а с другой – создает «бла­гоприятную» (благополучную) почву для физического и интеллектуального развития ребенка. Для педагога учреждения дошкольного образования и руководителя физического воспитания значимым должно быть умение оп­ределять состояние физического развития ребенка и организовывать его оздоровление с учетом индивидуальных особенностей.

Если учитывать, что физическое, психическое и нравственное становление ребёнка в определяющей степени происходит в образовательной среде, то становится понятной значимость этой среды в здоровьесбережении, здоровьеформировании и здоровьесозидании личности. Личности, которая ещё только формируется и интенсивно развивается. Авторы исследований предлагают различные пути сбережения здоровья детей в образовательном учреждении:

• физическое воспитание (Л.Д. Глазырина, З.И. Ермакова, Т.Ю. Логвина, Т.А. Тарасова и др.),
• валеологизация образовательной среды и учебного процесса (Ю.В. Артюхова, Т.И. Бабенко, Т.Н. Богина, А.Г. Дрижика, Г.К. Зайцев, Н.Б. Захаревич, В.П. Казначеев, Г.А. Кураев, Н.С. Мартынюк, С.К. Сергеев, Н.К. Смирнов, Г.Н. Сперанский, В.П. Спирина и др.),
• двигательная активность (Л.В. Абдульманова, О.Г. Бериев, Б.Б. Егоров, Н.Т. Лебедева, Н.А. Метлов, М.А. Рунова и др.),
• система мониторинга состояния здоровья (А.М. Давыдюк, С.Б. Шарманова, В.А. Шишкина и др.),
• индивидуальный подход к ребенку (И.А. Анохина, М.В. Гамезо, Т.Г. Ивошина, Е.Ф. Кадужина, Я.Л. Коломинский, Т.С. Комарова и др.),
• гуманизация образовательного процесса (М.Н. Берулава, Е.В. Бондаревская, М.Б. Зацепина, Г.П. Новикова и др.),
• проектирование здоровьесберегающей среды (Д.Г. Дарчия, Е.А. Каменская, В.И. Ковалько, Н.Н. Макаров, Ю.В. Науменко, Н.Ю. Савельева, И.С. Якиманская, Е.А. Ямбург и др.).

В то же время анализ научной литературы свидетельствует о том, что, несмотря на устойчивый интерес к проблеме формирования, укрепления и сохранения здоровья участников воспитательно-образовательного процесса, есть необходимость в проведении специальных исследований в теории и практике физического воспитания с целью изучения процесса оздоровления детей в условиях здоровьесберегающей среды учреждений дошкольного образования.

Актуальность проблемы и своевременность ее исследования в экономических и социальных условиях определили выбор темы диссертации: «Оздоровление детей в учреждении дошкольного образования в условиях здоровьесберегающей среды».

Цель исследования: научное обоснование, разработка и апробация методики оздоровления детей в учреждении дошкольного образования в условиях здоровьесберегающей среды.

Объект исследования: оздоровление детей в учреждении дошкольного образования.

Предмет исследования: процесс оздоровления детей в учреждении дошкольного образования в условиях здоровьесберегающей среды.

Гипотеза исследования. Оздоровление детей в учреждении дошкольного образования в условиях здоровьесберегающей среды будет успешным, если:

• осуществляется акцентуация внимания на особенности создания здоровьесберегающей среды учреждения дошкольного образования;
• осуществляется диагностика состояния здоровья детей в учреждении дошкольного образования;
• определены педагогические стратегии оздоровления дошкольников в условиях здоровьесберегающей среды;
• разработаны программы взаимодействия учреждения дошкольного образования, семьи, социальных «институтов детства» в области здоровьесохранения; программы медико-психолого-педагогического сопровождения ребенка;
• разработано программно-методическое обеспечение оздоровления детей в учреждении дошкольного образования в условиях здоровьесберегающей среды.

В соответствии с поставленной целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

1. Обосновать процесс оздоровления детей как приоритетное направление деятельности учреждения дошкольного образования.
2. Определить концептуальные подходы к оздоровлению детей в учреждении дошкольного образования в условиях здоровьесберегающей среды.
3. Создать структурно-компонентную модель оздоровления детей
   в учреждении дошкольного образования в условиях здоровьесберегающей среды.
4. Разработать и апробировать методику оздоровления детей в учреждении дошкольного образования в условиях здоровьесберегающей среды.

Методология и методы исследования

Методологической основой исследования явились философские учения деятельностной сущности личности как системы в многофакторном ее развитии; диалектики взаимосвязи процессов и явлений; соотношении общего, отдельного и единичного (О.С. Анисимов, В.В. Давыдов, А. Бергсон, В.П. Беспалько, В.Д. Губин и др.).

Исследование выполнялось на основе следующих методологических подходов: личностного, ориентирующего педагогический процесс на личность как цель, субъект, результат и главный критерий его эффективности (А.Н. Леонтьев, А.В. Мудрик, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн и др.); системного, согласно которому исследуемое явление представляет собой совокупность структурных элементов, объединенных определенными соотношениями и связями (В.Г. Афанасьев, Ю.К. Бабанский, И.В. Блауберг, В.П. Зинченко, Ф.Ф. Королев, Э.Г. Юдин и др.); деятельностного, характеризующего и определяющего условия развития личности (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Н.В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина, Г.П. Щедровицкий и др.); средового, обусловливающего объективную связь человека с окружающей средой как системой ценностей (В.А. Орлов, В.И. Панов, В.И. Слободчиков, В.А. Ясвин и др.).

Методы исследования:

1. Теоретические методы – анализ психолого-педагогических, научно-методических источников по исследуемой проблеме, моделирование, анализ, синтез, обобщение.
2. Эмпирические методы – педагогическое наблюдение, беседа, опытно-экспериментальная работа, мониторинг.
3. Методы математической статистики (применен статистический критерий Краскала–Уоллиса).

Этапы исследования

Первый этап (2000–2001 гг.) – анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме, нормативных документов, программ, разработка научного аппарата исследования.

Второй этап (2001–2009 гг.) – определение концептуальных подходов, создание структурно-компонентной модели, разработка и апробация методики оздоровления детей в учреждении дошкольного образования в условиях здоровьесберегающей среды.

Третий этап (2009–2012 гг.) – анализ полученных результатов, обработка и интерпретация результатов с помощью методов математической статистики, апробация результатов исследования на научных конференциях различного масштаба, оформление диссертации.

Опытно-экспериментальная база исследования. В опытно-экспериментальном исследовании приняли участие более 730 человек: дошкольники, родители, педагоги учреждения дошкольного образования. База исследования – учреждение дошкольного образования № 78 г. Бреста.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

• процесс оздоровления детей обоснован как приоритетное направление деятельности учреждения дошкольного образования, в котором, исходя из наиболее общих, присущих любому социальному строю потребностей в здоровой нации предполагается, что на каждом этапе биологического и психического развития ребенка существуют в той или иной мере потребности в собственном всестороннем и гармоничном развитии;
• определены концептуальные подходы к оздоровлению детей в учреждении дошкольного образования в условиях здоровьесберегающей среды (системный, личностный, деятельностный, средовый), позволяющие формировать адекватное отношение у детей к своему здоровью, создавать ценностно-мотивационную основу для отдельных видов двигательной деятельности;
• создана структурно-компонентная модель оздоровления детей
  в учреждении дошкольного образования в условиях здоровьесберегающей среды, определяющая направления и содержание деятельности педагогов и руководителей физического воспитания по сохранению и укреплению здоровья воспитанников;
• разработана методика оздоровления детей в учреждении дошкольного образования в условиях здоровьесберегающей среды, включающая комплексы оздоровительных мероприятий для дошкольников всех возрастных групп и способствующая формированию жизненно-важных качеств и свойств, обеспечивающих безопасность жизнедеятельности ребенка.

Теоретическая значимость исследования состоит в выявлении возможностей здоровьесберегающей среды в оздоровлении детей в учреждении дошкольного образования, определении концептуальных подходов к оздоровлению детей в учреждении дошкольного образования; создании структурно-компонентной модели оздоровления детей в учреждении дошкольного образования в условиях здоровьесберегающей среды.

Практическая значимость исследования связано с решением задач дошкольного образования в области оздоровления детей.

Представленные комплексы оздоровительных мероприятий могут быть использованы в практике учреждений дошкольного образования с целью снижения уровня заболеваемости детей, создания условий для проведения профилактических и коррекционных мероприятий, а также для оптимизации деятельности педагогов и руководителей физического воспитания.

Реализация предлагаемой методики оздоровления детей в учреждении дошкольного образования в условиях здоровьесберегающей среды будет способствовать решению актуальной проблемы сохранения здоровья подрастающего поколения.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечена теоретическим анализом проблемы оздоровления детей в учреждении дошкольного образования в условиях здоровьесберегающей среды и обоснованием исходных концептуальных подходов (методологических, теоретических, инструментальных); комплексным применением теоретических и эмпирических методов, адекватных цели, задачам, объекту и предмету исследования; качественной и количественной, осуществленной с помощью методов математической статистики, обработкой экспериментальных данных; апробацией материалов исследования на международных и республиканских научных и научно-практических конференциях; результатами внедрения основных положений диссертационного исследования в педагогический процесс учреждения дошкольного образования.

Положения, выносимые на защиту