Организация самостоятельной работы в вузах гпс мчс россии с использованием индивидуальных заданий по дисциплинам математического цикла

На правах рукописи

Мирошникова Валентина Николаевна

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ВУЗАХ ГПС МЧС России С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНАМ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ЦИКЛА

13.00.08 – Теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Санкт–Петербург – 2013

Работа выполнена в Алексеевском филиале федерального государственного
автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования
«Белгородский государственный национальный исследовательский университет».

Научный руководитель:

Ткачева Наталья Васильевна - кандидат педагогических наук, доцент

Официальные оппоненты:	Литвиненко Сергей Викторович - доктор педагогических наук, профессор, Государственная полярная академия, проректор по организационной и воспитательной работе;
	Колоколов Владимир Николаевич - кандидат педагогических наук, Военная академия тыла и транспорта им. А.В. Хрулева, научно-исследовательский центр, научный сотрудник

Ведущая организация:

Санкт-Петербургский государственный университет гражданской авиации

Защита состоится «27» марта 2013 года в 14.00 часов на заседании
совета по защите докторских и кандидатских диссертаций Д 205.003.03 при
Санкт-Петербургском университете Государственной противопожарной службы МЧС России (196105, Санкт–Петербург, Московский пр., д. 149).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Санкт-Петербургского
университета Государственной противопожарной службы МЧС России
(196105, Санкт–Петербург, Московский пр., д. 149).

Автореферат разослан «25 » февраля 2013 года

Ученый секретарь диссертационного совета

кандидат педагогических наук Т.А. Подружкина

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Изменения, происходящие в современном обществе, привели к новому взгляду на парадигму профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России в вузах, требующую ее модернизации. В материалах по модернизации образования отмечается необходимость формирования навыков у студентов вузов самостоятельно добывать новые знания. В связи с изменяющейся парадигмой профессионального образования и усилением акцента на самообразовательной деятельности, неотъемлемой составляющей профессионализма будущих сотрудников ГПС МЧС России становится умение самостоятельно добывать новые знания. Формирование самообразовательной компетентности у обучающихся в вузах ГПС МЧС России – задача, имеющая свою актуальность в современных условиях, несмотря на то, что самой проблеме самообразования во все времена уделялось достаточное внимание. Многовековой практический опыт профессиональной подготовки специалистов показывает, что знания, добытые в процессе самостоятельной творческой деятельности, являются наиболее глубокими, прочными и переходят в убеждения (О.К. Афанасьева, М.Г. Гарунов, И.Я. Лернер, А.Е. Пасекунов, П.И. Пидкасистый, М.Н. Скаткин и др.).

Организация самостоятельной работы на современном этапе развития высшей школы приобретает особое значение. Целью самостоятельной работы является оказание помощи студентам в приобретении глубоких и прочных знаний. Кроме того, хорошо организованная самостоятельная работа позволяет формировать у них умения самостоятельно приобретать, расширять и углублять знания, а также умело применять их на практике.

Большое внимание уделяется повышению эффективности самостоятельной работы и в вузах ГПС МЧС России. Многие ученые отмечают, что хорошо организованная самостоятельная работа способствует подготовке высококвалифицированных компетентных, способных к профессиональному росту сотрудников государственной противопожарной службы. (Ю.Г. Баскин, Р.А. Степанов, П.В. Канисев, 2011; Ю.А. Блохин, 2010; И.М. Кузнецова, 2008; Н.В. Москвин, 2011; Н.Н. Северин, 2011; А.В. Шленков, 2010 и др.).

Методика организации самостоятельной работы студентов в вузах ГПС МЧС России зависит от структуры, характера и особенностей изучаемой дисциплины, ее объема, вида заданий для самостоятельной работы, индивидуальных качеств студентов (И.М. Кузнецова, 2008; Н.В. Москвин, 2011 и др.). Важное место в профессиональной подготовке студентов вузов ГПС МЧС России занимают дисциплины математического цикла. Твердые знания по этим дисциплинам позволяют выпускникам эффективно решать профессиональные задачи по расчету необходимых сил и средств пожаротушения на аварийных объектах, расчету линейной скорости распространения огня в разных помещениях, скорости горения различных материалов и т.д. Самостоятельная работа по дисциплинам математического цикла имеет свою специфику. Практика показывает, что наиболее целесообразной формой организации самостоятельной работы по дисциплинам математического цикла является применение индивидуальных заданий. Выполнение индивидуальных заданий направлено на развитие у студентов самостоятельности и инициативы. Индивидуальные задания вызывают личностное отношение к изучаемому материалу, стимулируют активность студентов. В ходе выполнения индивидуальных заданий у них формируются умения применять математические знания для решения профессиональных задач.

В руководящих документах Министра РФ по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий (МЧС России) отмечается необходимость поиска новых технологий, направленных на совершенствование организации самостоятельной работы в вузах ГПС МЧС России. Это позволит повысить уровень профессиональной подготовленности выпускников вузов ГПС МЧС России и, как следствие, положительно скажется на повышении эффективности деятельности государственной противопожарной службы страны в целом.

Проведенный анализ литературы по данной проблематике свидетельствует о недостаточной научной разработке вопросов, посвящённых организации самостоятельной работы в вузах ГПС МЧС России, с использованием индивидуальных заданий. До сих пор остаются нерешенными вопросы, связанные с выявлением особенностей организации самостоятельной работы в вузах ГПС МЧС России, с использованием индивидуальных заданий по дисциплинам математического цикла; с разработкой педагогической технологии такой формы организации самостоятельной работы; с обоснованием психолого-педагогических условий для практической ее реализации.

Всё вышесказанное и определяет высокую значимость настоящего исследования, направленного на решение актуальной задачи по поиску путей совершенствования самостоятельной работы обучающихся в вузах ГПС МЧС России.

Таким образом, актуальность настоящего исследования обусловлена наличием противоречия между высокими требованиями, предъявляемыми к знаниям, навыкам, умениям выпускников вузов ГПС МЧС России и отсутствием научно разработанной педагогической технологии организации самостоятельной работы с использованием индивидуальных заданий по дисциплинам математического цикла.

Степень научной разработанности проблемы. О значении самостоятельной работы, для повышения эффективности профессиональной подготовки специалистов, к различного рода деятельности, посвящено достаточно много исследований (А.Я. Айзенберг, А.М. Арсеньев, Л.Г. Вяткин, М.Г. Гарунов, Е.Я. Голант, А.К. Громцева, Б.П. Есипов, В.И. Загвязинский, Г.М. Коджаспирова, М.Г. Кузьмина, П.И. Пидкасистый, Е.А. Щуклина и др.).

Довольно широкий спектр проблем был решен рядом авторов связанных с организацией самостоятельной работы будущих сотрудников ГПС МЧС России (Ю.Г. Баскин, Р.А. Степанов, П.В. Канисев, 2011; Ю.А. Блохин, 2010; И.М. Кузнецова, 2008; Н.В. Москвин, 2011; Н.Н. Северин, 2011; А.В. Шленков, 2010 и др. и др.).

Отдавая должное вкладу многих исследователей в разработку рассматриваемой проблемы, хотелось бы отметить, что обоснованием и разработкой педагогической технологии организации самостоятельной работы с использованием индивидуальных заданий по дисциплинам математического цикла они не занимались.

Объект исследования – организация самостоятельной работы в вузах ГПС МЧС России.

Предмет исследования – организация самостоятельной работы в вузах ГПС МЧС России, с использованием индивидуальных заданий по дисциплинам математического цикла.

В качестве рабочей гипотезы выдвинуто предположение о том, что уровень профессиональных знаний, умений и навыков у выпускников вузов ГПС МЧС России повысится, если:

- будет разработана педагогическая технология организации самостоятельной работы с использованием индивидуальных заданий по дисциплинам математического цикла;

- индивидуальные задания вначале будут составляться по образцу, а затем будет осуществляться постепенное наращивание их трудностей с переходом к решению задач с профессиональным содержанием;

- при составлении индивидуальных заданий будет учитываться уровень подготовленности слушателей;

- будут обоснованы психолого-педагогические условия, необходимые для практической реализации данной технологии.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и разработке педагогической технологии организации самостоятельной работы в вузах ГПС МЧС России с использованием индивидуальных заданий по дисциплинам математического цикла.

Задачи исследования:

1. Выявить сущность и значение самостоятельной работы в вузах ГПС МЧС России с использованием индивидуальных заданий по дисциплинам математического цикла, а также показатели ее характеризующие.

2. Разработать педагогическую технологию организации самостоятельной работы в вузах ГПС МЧС России с использованием индивидуальных заданий по дисциплинам математического цикла и обосновать психолого-педагогические условия, необходимые для ее практической реализации.

3. Экспериментально проверить эффективность разработанной педагогической технологии организации самостоятельной работы в вузах ГПС МЧС России с использованием индивидуальных заданий по дисциплинам математического цикла.

Методологической и теоретической основой исследования явились:

- основные положения материалистической диалектики, системного и личностно-ориентированного подходов к организации процесса самостоятельной работы (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.В. Давыдов, Б.А. Лабковский, К.К. Ляпин, К.Н. Хабибуллин, И.С. Якиманская и др.);

- основные положения теории деятельности (Л.С. Выготский, В.Н. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Л.Г. Почебут, С.Л. Рубинштейн и др.);

- работы по проблеме самообразования (А.Я. Айзенберг, А.М. Арсеньев, Б.П. Есипов, А.К. Громцева, Г.М. Коджаспирова, М.Г. Кузьмина, Н.И. Пидкасистый, Е.А. Щуклина и др.);

- работы по исследованию проблемы организации самостоятельной работы (Б.П. Есипов, Е.Я. Голант, М.Г. Гарунов, Л.Г. Вяткин, В.И. Загвязинский, Н.И. Пидкасистый и др.);

- общие основы развития системы профессионального образования сотрудников ГПС МЧС России (С.С. Аганов, В.С. Артамонов, Ю.Г. Баскин, А.Э. Болотин, А.А. Грешных, С.П. Иванова, И.В. Лаухина, С.В. Литвиненко, А.А. Луговой, М.Т. Лобжа, Н.Н. Северин, В.И. Ткачев, Л.С. Узун, К.Н. Хабибуллин, В.А. Щеголев и др.)

- результаты исследований в области теории и методики профессиональной подготовки специалистов пожарной безопасности (В.С. Артамонов, Ю.Г. Баскин, Н.Г. Винокурова, В.А. Гадышев, А.А. Грешных, М.Т. Лобжа, Н.Н. Северин, В.И. Ткачев, Л.С. Узун и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач были использованы методы получения ретроспективной информации: анализ литературных источников и документальных материалов; системный и поведенческий подходы к совершенствованию системы самообразования в вузах ГПС МЧС России. Кроме того, применялись эмпирические методы получения текущей информации: обобщение передового педагогического опыта, наблюдение, анкетирование, опрос, количественный и качественный анализы экспериментальных данных, педагогический эксперимент, статистическая обработка материалов исследования.

Информационной базой исследования послужили законодательные, нормативные и регулирующие документы Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность в вузах страны, материалы научных журналов и периодической печати, электронные научные издания, материалы научных семинаров и конференций, посвященные проблемам совершенствования самостоятельной работы в высших учебных заведениях.

Научная новизна исследования состоит в обосновании и разработке педагогической технология организации самостоятельной работы в вузах ГПС МЧС России с использованием индивидуальных заданий по дисциплинам математического цикла. Эта педагогическая технология направлена на развитие у студентов внутренних мотивов к самообразованию; формирование цели самообразовательной деятельности; определение основных способов самообучения и самостоятельной подготовки; развитие уверенности в своих силах и способностях в процессе самообразования.

Данная технология включает содержание деятельности преподавателей и студентов в процессе самостоятельной работы при изучении дисциплин математического цикла, средства, методы и методические приемы использования индивидуальных заданий. Кроме того, данная технология включает комплекс мероприятий, направленных на повышение мотивации студентов к самостоятельной работе; на актуализацию знаний, умений и навыков, необходимых в профессиональной деятельности выпускников вузов ГПС МЧС России; на самостоятельное их применение; самоконтроль, а также оценку со стороны преподавателей и коррекцию самостоятельной работы.

Выявлена сущность понятия «самостоятельная работа» студентов вузов ГПС МЧС России, с использованием индивидуальных заданий по дисциплинам математического цикла.

Установлено, что самостоятельная работа по дисциплинам математического цикла должна быть организована как выполнение определённых индивидуальных заданий без непосредственного участия преподавателя, но под его руководством в специально предоставленное для этого время, при этом студенты должны сознательно стремиться к достижению поставленной цели.

Определена высокая значимость самостоятельной работы с использованием индивидуальных заданий по дисциплинам математического цикла в профессиональном становлении будущих сотрудников ГПС МЧС России. Она позволяет успешно решать задачи по повышению сознательности и прочности усвоения знаний; по формированию у студентов профессиональных знаний, умений и навыков, необходимых для расчета сил и средств пожаротушения на аварийных объектах, расчета линейной скорости распространения огня в разных помещениях, скорости горения различных материалов и т.д. Кроме того, самостоятельная работа с использованием индивидуальных заданий способствует повышению уровня умений пользоваться приобретёнными знаниями и навыками в профессиональной деятельности и обычной жизни, а также привитию навыков у студентов эффективно самостоятельно трудиться.

Установлено, что самостоятельная работа с использованием индивидуальных заданий по дисциплинам математического цикла положительно влияет на личное самосовершенствование студентов, самоконтроль, овладение знаниями, навыками и умениями организации профессиональной деятельности на основе глубоких, перспективных внутренних мотивов, а также собственной инициативы.

Выявлены показатели, характеризующие самостоятельную работу с использованием индивидуальных заданий по дисциплинам математического цикла. К ним относятся: восприимчивость, инициативность и анализ.

Восприимчивость достигается соответствием содержания самостоятельной работы требованиям учебных программ по дисциплинам математического цикла и индивидуальным возможностям обучающихся; оказанием помощи при выполнении индивидуальных заданий, а также реализацией индивидуального подхода к самообразовательной деятельности студентов.

Инициативность проявляется в активных попытках студентов получения новых математических знаний; разнообразии индивидуальных заданий; продуцировании решения профессиональных задач, с использованием математического анализа, математической статистики, теории вероятностей и др.

Анализ характеризуется выявлением студентами будущих профессиональных проблем на основе соотнесения разных данных и установления возможных причин возникновения этих проблем, а также личного практического опыта решения различных профессиональных задач по ликвидации пожаров, с помощью математического аппарата.

Обоснованы психолого-психологические условия, необходимые для практической реализации разработанной педагогической технологии организации самостоятельной работы в вузах ГПС МЧС России, с использованием индивидуальных заданий по дисциплинам математического цикла. К ним относятся: поддержание устойчивой внутренней мотивации у студентов вузов ГПС МЧС России к самообразовательной деятельности; соответствие содержания самостоятельной работы требованиям учебных программ по дисциплинам математического цикла и индивидуальным возможностям обучающихся; разработка индивидуальных заданий по принципу постепенного наращивания их трудностей; готовность преподавателей вузов к взаимодействию со студентами и оказанию им помощи при выполнении индивидуальных заданий; разработка разнообразных индивидуальных заданий, раскрывающих содержание будущей профессиональной деятельности и имеющих элементы новизны; реализация и учет индивидуальных возможностей студентов вузов ГПС МЧС России к выполнению индивидуальных заданий; направленность индивидуальных заданий на развитие профессионально значимых качеств, необходимых сотруднику ГПС МЧС России; принятие мер по активизации деятельности студентов для получения новых математических знаний.

Экспериментально подтверждена высокая эффективность разработанной педагогической технологии организации самостоятельной работы в вузах ГПС МЧС России с использованием индивидуальных заданий по дисциплинам математического цикла.

На защиту выносятся следующие основные научные результаты:

1. Показатели, характеризующие содержание и эффективность самостоятельной работы в вузах ГПС МЧС России с использованием индивидуальных заданий по дисциплинам математического цикла: восприимчивость и инициативность студентов, а также анализ будущей их профессиональной деятельности.

2. Педагогическая технология организации самостоятельной работы в вузах ГПС МЧС России с использованием индивидуальных заданий по дисциплинам математического цикла, включающая средства, формы, методы и методические приемы применения индивидуальных заданий.