Авторефераты диссертаций >> Педагогическая пресса в россии во второй половине xix в.: генезис, предметно-тематические и структурно-функциональные особенности
На правах рукописи
АЗАРНАЯ МАРИНА АЛЕКСАНДРОВНА
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРЕССА В РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В.: ГЕНЕЗИС, ПРЕДМЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКИЕ И СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
Специальность 10.01.10 – журналистика
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата филологических наук
Ростов-на-Дону – 2006
Работа выполнена в Ставропольском государственном университете
на кафедре истории и теории журналистики
Научный руководитель: кандидат филологических наук, доцент
Ольга Ивановна Лепилкина
Официальные оппоненты: доктор филологических наук, профессор
Александр Васильевич Осташевский
кандидат филологических наук, доцент
Марина Михайловна Гордеева
Ведущая организация: Волгоградский государственный
университет
Защита состоится ______________200_ г. в 10-00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.208.09 по филологическим наукам при Ростовском государственном университете по адресу: 344006, г. Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, д. 150, факультет филологии и журналистики Ростовского государственного университета.
С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Ростовского государственного университета (г. Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, д. 148).
Автореферат разослан _________________200_ г.
Ученый секретарь
диссертационного совета Ф.Г. Самигулина
Актуальность исследования. Обращение к изучению педагогической журналистики России второй половины XIX в. обусловлено рядом причин. В первую очередь это связано с происходящими в тот период количественными и качественными изменениями в структуре специализированной прессы, когда педагогическая печать, представленная в 1855 году единственным ведомственным журналом, получила широкое развитие и к концу столетия являла собой разветвленную систему периодических изданий, различных по предметно-тематической направленности, набору реализуемых функций и т.д. Аналогичный процесс происходит и на современном этапе. В конце XX в. исследователь А.А. Грабельников констатировал такое «примечательное явление», как рост газет и журналов по педагогике, несмотря на «глубокий кризис в российском обществе, плачевное положение школ».
Условия существования педагогической прессы в конце XX – начале XXI вв. сопоставимы с серединой XIX столетия и характеризуются реформированием образовательной системы, появлением и интенсивным развитием педагогических новаций. Соответственно, ощущалась в то время и ощущается сейчас востребованность специализированных изданий для обсуждения в них актуальных проблем педагогики.
В связи с этим назрела необходимость в историко-журналистских исследованиях педагогической периодики, так как «изучение типологических вариантов современных СМИ опирается на исторические исследования» и «всегда особенно важно, интересно рождение типа» (Есин Б.И.). Анализ генезиса педагогической прессы в контексте отечественных образовательных реформ и педагогических теорий представляет интерес и как основа для изучения современных СМИ.
Интерес к этому отряду периодических изданий наблюдается в новейших отечественных исследованиях. Так, в коллективном труде «История русской журналистики XVIII – XIX веков» под редакцией Л.П. Громовой тезисно отражено зарождение педагогической журналистики в последней четверти XVIII в. и ее дальнейшее развитие в XIX в.
Однако нельзя не отметить назревшую необходимость в глубоком ретроспективном изучении отечественной педагогической прессы с точки зрения современных подходов к построению типологии периодической печати, так как большинство работ по этой теме относятся к середине и второй половине XX в. и во многом уже устарели.
Степень изученности темы. Первые публикации, дающие характеристику педагогической периодики указанной эпохи, относятся еще к середине XIX в., когда в общей, а затем и специализированной прессе помещались критико-библиографические обзоры выходивших на тот момент журналов по воспитанию и обучению. Наибольший интерес представляют обширные тексты публицистов XIX в. А. Введенского, В. Зеленко, И. Соловьева и др., изучавших группу журналов. Немаловажное значение имеют юбилейные публикации, посвященные пяти-, десяти-, двадцати-, двадцатипятилетию изданий и рассматривавшие их с момента создания. Однако эти материалы не претендуют на научность, имея при этом большую историческую ценность.
В конце XIX столетия стали появляться мемуарные публикации бывших редакторов и сотрудников педагогических журналов А.В. Старчевского, Д.Д. Семенова, А.А. Чумикова и др. В начале XX в. краткие заметки о педагогических журналах давались в фундаментальных трудах по истории педагогики К.В. Ельницкого и М.И. Демкова.
Ряд изданий по образованию и воспитанию указан в библиографии периодических изданий Н.М. Лисовского, составленной им в начале прошлого века. Но первая попытка библиографического обзора педагогической прессы осуществлена только в 1918 г. Б.Л. Модзалевским. В дальнейшем этой работой занимались М.Н. Куфаев и Н.Н. Аблов.
Существуют работы, посвященные зарождению русской педагогической журналистики в конце XVIII в. и ее развитию в первой половине XIX столетия (А.Г. Готалов-Готлиб, О.И. Лепилкина, И.А. Месеняшин), труды по истории этого отряда прессы во второй половине XIX – начале XX столетий (Л.Н. Береснева, П.Н. Груздев, Р.Л. Доватор, В.В. Карпова, Т.В. Колчина, Г.В. Кондратьева, О.Ю. Образцова и др.), а также публикации Н.И. Антроповой, В.А. Вейкшана, А.А. Замостьянова, Т.В. Колчиной, Л.И. Литвина, М.М. Маянц, И.М. Нефедовой и др. по отдельным изданиям.
Особое внимание педагогической периодике XIX в. уделено в исследованиях по истории педагогики, в трудах К.А. Асеева, А.М. Вежлева, Ф.Ф. Королева, П.А. Лебедева и др., посвященных видным педагогическим и общественным деятелям – Н.Ф. Бунакову, В.П. Вахтерову, П.Ф. Каптереву, Д.И. Тихомирову и др., участвовавшим в прессе изучаемого периода.
Однако перечисленные работы не дают полного представления о развитии педагогической печати во второй половине XIX в., так как в них анализируются отдельные издания или освещение в них некоторых вопросов педагогики.
Объект исследования: отечественная педагогическая журналистика на этапе ее становления во второй половине XIX в.
Предмет исследования: предметно-тематические и структурно-функциональные особенности педагогических изданий второй половины XIX в.
Цель работы: изучить процесс становления педагогической периодики во второй половине XIX в.
Для достижения поставленной цели решаются следующие исследовательские задачи:
- выявить предпосылки становления педагогической периодики России в 1855 – 1865-е гг.;
- исследовать предметно-тематическую направленность и функции ведомственных педагогических изданий во второй половине 1850-х – 1865-е гг.;
- раскрыть специфику частной педагогической прессы в период проведения либеральных реформ в России;
- охарактеризовать ведущие журнальные и газетные издания по воспитанию и обучению, выходившие в 1865 – 1870-х гг.;
- проанализировать столичную и провинциальную педагогическую периодику 1880-х гг.;
- определить структуру педагогической прессы в конце XIX в. и выявить ее предметно-тематическую и функциональную направленность.
Определение хронологических рамок исследования базировалось на утвердившемся в истории журналистики подходе к определению границ второй половины XIX в. 1855 – 1890 годами. Ввиду необходимости изучения предпосылок возникновения и формирования отечественной прессы по воспитанию и обучению эти рамки расширены историческими экскурсами в систему печати XVIII – первой половины XIX вв.
Эмпирическая база исследования включает выходившие на территории России в указанный период педагогические журналы и газеты. Учитывая большой количественный объем изучаемых изданий, для подробного анализа мы выбирали ведущие, однако в диссертации так или иначе отражено большинство выходивших на тот момент журналов и газет по вопросам воспитания и образования.
Для выявления условий развития печати анализируемого периода были изучены сборники документов, относящиеся к регулированию печати, статистические данные о состоянии образования в России в XIX в., исследовательские и мемуарные публикации редакторов и сотрудников журналов и газет того периода В. Волынцевича, Б.Л. Модзалевского, Д.Д. Семенова, А.В. Старчевского, В.Я. Стоюнина, А.А. Чумикова и др.
Научная новизна диссертационной работы состоит в том, что впервые комплексному научному анализу подвергнута педагогическая печать России второй половины XIX в.
Теоретико-методологическую базу исследования составили фундаментальные научные исследования отечественных ученых по проблемам типологии СМИ и специализированной прессы – А.И. Акопова, А.Н. Алексеева, Е.В. Ахмадулина, А.Г. Бочарова, Б.И. Есина, Я.Н. Засурского, С.Г. Корконосенко, Е.А. Корнилова, О.И. Лепилкиной, Р.П. Овсепяна, Е.П. Прохорова, Л.Л. Реснянской, А.И. Станько, В.В. Тулупова, М.В. Шкондина и других.
В работе были использованы такие общенаучные методы, как сравнительно-сопоставительный, системный подход, принципы историзма и научной объективности. Из специальных применялся историко-типологический научный метод, который базируется на выявлении типоформирующих (типообразующих) факторов и типологических характеристик изданий.
В диссертационном исследовании в качестве основной использована дефиниция педагогической прессы как специализированной периодики по вопросам воспитания и образования, целевым назначением которой было просвещение лиц, занимающихся воспитательной и образовательной деятельностью, в области педагогики. Другой задачей, которую могли решать педагогические издания, является предоставление читательской аудитории учебного материала. Такое определение предметно-тематической направленности и читательской аудитории связано с тем, что в педагогике XIX в. воспитание и образование рассматривались как два взаимодополняющих, но в то же время достаточно самостоятельных направления педагогической деятельности. Специфика аудитории заключалась также в том, что наряду с учителями и воспитателями значительное место в ее структуре занимали родители в связи с широким развитием в России того периода домашнего образования.
Положения, выносимые на защиту:
- К концу «мрачного семилетия» (1855 г.) педагогическая пресса была представлена только «Журналом Министерства народного просвещения». Далее от десятилетия к десятилетию количество ведомственных и частных педагогических изданий возрастало. До 1865 г. их возникло восемь и семь соответственно. В следующий период (до конца 1870-х гг.) выходило по 13 ведомственных и частных журналов по воспитанию и образованию. Такое соотношение сохраняется в 1880-е годы (по 14 наименований). К концу столетия отечественная педагогическая журналистика представляла собой разветвленную систему периодических изданий с количественным преобладанием частных.
- Ведомственная педагогическая пресса, зародившаяся как освещающая несколько тем, развивалась во второй половине XIX в. как политематическая («Журнал Министерства народного просвещения», «Педагогический сборник», «Церковно-приходская школа», «Народное образование» и т.д.) и монотематическая (циркуляры по учебным округам). Частная педагогическая периодика изучаемого периода была представлена изданиями политематическими, монотематическими и освещающими несколько тем. В последней четверти XIX столетия отдельные журналы демонстрировали выход за пределы педагогической проблематики и тяготение к тематической контаминации («Медико-педагогический вестник») или тематической универсализации («Образование»).
- Ведомственные и частные педагогические издания во второй половине XIX в. могли реализовывать как функции, свойственные современной прессе этого типа (просветительскую, консультационную и обзорную), так и другие (функцию документирования, рекламную, воспитательную). Как правило, политематические и освещающие несколько тем журналы и газеты выполняли весь набор социально-информационных функций, монотематическая пресса ограничивалась консультационной, иногда дополнялась рекламной. В соответствии с запросами времени в 1850-е гг. два издания («Журнал для воспитания» и «Русский педагогический вестник») выполняли непосредственно-организаторскую функцию, что способствовало созданию первого педагогического общества и женских учебных заведений в России.
- Особенностью провинциальной педагогической прессы являлось количественное преобладание ведомственных изданий над частными, при этом последние, возникшие позже, в основном были недолговечны. Частная провинциальная периодика широко представляла педагогический опыт своих издателей («Ясная Поляна»), педагогическую практику учебных заведений определенного типа («Педагогический вестник», «Гимназия», «Городской и сельский учитель» и т.д.), методические рекомендации («Журнал элементарной математики», «Вестник опытной физики и элементарной математики» и др.).
5. В 1878 г. в структуре педагогической прессы появилось первое газетное издание «Педагогическая хроника», выходившее как приложение к журналу «Семья и школа». В истории педагогики и справочных изданиях первой газетой называют возникшее в конце 1880-х гг. «Школьное обозрение». Однако еженедельная периодичность «Педагогической хроники», определения современников, называвших ее «еженедельная газета», «единственная педагогическая газета», целевое назначение (предоставление оперативной информации) и превалирование новостных жанров доказывают, что именно это издание стало первой педагогической газетой в России.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что оно вносит определенный вклад в историко-типологическое и теоретическое изучение специализированной педагогической прессы России второй половины XIX в. как одного из компонентов системы печати в целом.
Практическая значимость. Материалы исследования представляют интерес для редакций современных педагогических изданий при разработке ими концепции новых и совершенствовании уже существующих журналов и газет по воспитанию и образованию.
Результаты диссертационного исследования могут быть применены в процессе преподавания спецкурсов и востребованы при создании обобщающих трудов по истории журналистики России XIX в.
Апробация результатов исследования осуществлялась на международных, всероссийских и региональных научных и научно-практических конференциях в Московском, Ростовском, Волгоградском, Воронежском, Казанском и Ставропольском государственных университетах в 2003 – 2006 гг. Результаты исследования нашли отражение в докладах и 11 публикациях в сборниках научных работ.
Структура исследования обусловлена его целью и задачами. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (55 периодических изданий), библиографии из 223 наименований. Общий объем диссертации – 177 страниц.
Введение раскрывает актуальность, новизну, теоретическую и практическую значимость работы, определяет объект, предмет, цель и задачи исследования, формирует понятийный аппарат работы, обозначает положения, выносимые на защиту.
Первая глава «Генезис педагогической прессы в период подготовки и проведения либеральных реформ 1855 – 1865-х гг.», состоящая из трех параграфов, рассматривает предпосылки развития педагогической журналистики, изучает становление ведомственной и частной прессы по образованию и воспитанию в 1855 – 1865-е гг.
Параграф 1.1. «Предпосылки становления педагогической периодики России в конце 1850-х – первой половине 1860-х гг.». Генезис педагогической прессы второй половины XIX в. определяется рядом факторов. Важнейшими предпосылками развития периодики по воспитанию и образованию в конце 1850-х – 1865-х гг. были распространение в российском обществе многочисленных теорий русских педагогических деятелей и зарубежных ученых и мыслителей и либеральные реформы Александра II в области системы народного просвещения, находившейся в начале 1850-х гг. в кризисном состоянии.
Немаловажную роль в этом процессе сыграло также возросшее внимание общественности к проблемам педагогики, о чем свидетельствовало их бурное обсуждение в прессе, начавшееся, по сути, со статьи Н.И. Пирогова «Вопросы жизни» в журнале «Морской сборник» (1856 г.).
Значимым для формирования педагогической периодики в середине XIX в. явился предыдущий опыт выхода подобных изданий. Зарождение интереса к педагогической тематике у отечественных журналистов приходится на последнюю треть XVIII столетия (тема воспитания была одной из ведущих в «Прибавлении к Московским ведомостям» Н.И. Новикова). Появление первого педагогического издания датируется 1803 годом. Тогда же эта тема начинает разрабатываться в рамках специальных отделов некоторых частных изданий («Патриот», «Радуга» и т.д.).
В современной научной литературе существует деление специализированной прессы на универсальную, специализированную, узкоспециализированную, «точечную» и т.д. [Система средств массовой информации России / Под ред. Я.Н. Засурского, с. 92-93]. С другой стороны, ученые считают, что «издания, адресуемые определенной аудитории , могут быть универсальными по тематике, т.е. отражать темы, интересующие данную аудиторную группу. Однако они часто бывают и монотематическими или же могут отражать несколько важных для данной аудитории тем».
