Авторефераты диссертаций >> Экономика
Теоретико-методологические основы управления конкурентоустойчивостью высшего учебного заведения
Практическая значимость диссертационной работы определяется тем, что предложенная совокупность теоретических положений, методологических решений и методических рекомендаций способствует развитию научных основ практической деятельности, связанной с обеспечением эффективного функционирования системы управления конкурентоустойчивостью вуза в экономике промышленно развитого региона.
Прикладное значение исследования состоит в том, что оно позволяет:
- сформулировать новые подходы к определению эффективности системы управления конкурентоустойчивостью вуза;
- сформировать новые подходы к построению организационно-экономического механизма функционирования системы управления конкурентоустойчивостью вуза во взаимодействии с иными образовательными учреждениями, с предприятиями и организациями;
- выполнять расчёты эффективности функционирования системы управления конкурентоустойчивостью вуза;
- сформулировать практические рекомендации по использованию совокупного потенциала вузов для удовлетворения потребностей предприятий и организаций региона в кадрах;
- разрабатывать эффективную маркетинговую стратегию вузов, осуществляющих подготовку кадров для предприятий и организаций региона;
- проектировать взаимовыгодные схемы сотрудничества вузов региона с иными образовательными учреждениями и субъектами экономики промышленно развитого региона;
- разрабатывать стратегию и тактику повышения эффективности деятельности вузов на современном этапе социально-экономического развития.
Положения, выносимые на защиту:
- концептуальный подход к формированию системы управления конкурентоустойчивостью вуза;
- принципы формирования системы управления конкурентоустойчивостью вуза;
- структура системы управления конкурентоустойчивостью вуза и научно-методологические основы комплексной оценки её эффективности;
- методы организационно-экономического механизма управления конкурентоустойчивостью вуза;
- концепция создания регионального образовательного кластера агропромышленного комплекса;
- направления повышения эффективности функционирования системы управления конкурентоустойчивостью вуза в промышленно-развитом регионе.
Этапы проведения исследования. Диссертационное исследование осуществлялось в несколько этапов в период с 1997 по 2009 гг.
На первом этапе (1997 - 1999 гг.) была изучена научная литература по исследуемому вопросу: осуществлен анализ мнений отечественных и зарубежных авторов о целесообразности внедрения рыночных механизмов в сферу высшего образования; изучены основные характеристики экономической деятельности вузов (виды продукции вузов и показатели их качества, источники финансирования, социальные и экономические аспекты и источники роста эффективности функционирования вузов и высшего образования); проведены наблюдения за особенностями функционирования вузов в условиях переходной экономики.
На втором этапе (2000 -2003 гг.) проводилась систематизация и обобщение теоретического и эмпирического материала; исследования в вузах Удмуртской Республики с целью определения путей решения проблемы
На третьем этапе (2004 - 2009 гг.) осуществлялись корректировки и уточнение параметров; уточнение теоретических положений; внедрение результатов исследования в практическую деятельность; формирование выводов, оформление диссертации.
Теоретическую и методологическую основу диссертационного исследования составили фундаментальные труды отечественных и зарубежных научных коллективов, а также отдельных ученых в области экономики сферы услуг, экономики высшего образования, управления высшей школой, теории, методологии и практики управления конкурентоустойчивостью вузов.
Апробация работы. Основные теоретические положения и практические результаты исследования докладывались на международных, всероссийских и региональных конференциях в Москве (1997 г., 2000 г., 2007 г.), Вашингтоне (1997 г., 1998 г.), Оренбурге (1998 г.), Новосибирске (1998 г.), Париже (1998 г.), Ижевске (1999 г.), Санкт–Петербурге (1999 г.), Флориде (1999 г.), Биробиджане (2000 г.), Казани (2000 г., 2002 г), Минске (2000 г., 2008 г.), Белгороде (2002 г.), Челябинске (2002 г.), Элисте (2002 г.), Екатеринбурге (2003 г., 2007 г., 2008 г.), Абакане (2007 г.), Новочеркасске (2007 г.), Донецке (2008 г.), Праге (2008 г.).
Результаты исследования включены в научно–исследовательские работы Удмуртского государственного университета и Регионального научно–технологического парка «Удмуртия», выполненные по заказам организаций Удмуртской Республики и Пермского края.
Теоретико-методологические положения, предложенные автором, используются в учебном процессе в Удмуртском учебном центре – филиале ГОУ ВПО «Московский государственный университет экономики, статистики, информатики (МЭСИ)» и в других вузах.
Основные результаты исследования соискателя в области повышения эффективности деятельности вузов на рынке образовательных услуг отражены в 110 опубликованных научных работах (монографиях, научно-методических изданиях, статьях, в том числе в 12 рецензируемых периодических изданиях перечня ВАК, учебно-методических разработках, отчетах по НИР) общим авторским объемом 110 печатных листов.
Структура и объем диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, пяти глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Работа изложена на 387 страницах основного текста. Библиография состоит из 485 источников, из них 8 на иностранных языках.
Во введении дается обоснование актуальности темы; определяются объект, предмет, цель и задачи исследования; приводятся теоретическая, методологическая и информационная база исследования; характеризуется научная новизна и практическая значимость диссертационной работы, а также сведения об апробации ее результатов.
В первой главе «Теоретико-методологические основы управления конкурентоустойчивостью высшего учебного заведения» исследована сущность и природа конкуренции, разграничены понятия объекта и предмета конкуренции на рынке образовательных услуг высшей школы, определена сущность понятия «конкурентоспособность» применительно к современным высшим учебным заведениям, предложено и раскрыто содержание конкурентоустойчивости вуза как экономической категории.
Во второй главе «Формирование конкурентной среды и модернизация управления системой высшего профессионального образования» определены тенденции как развития конкуренции на рынке образовательных услуг России и Удмуртской Республики, так и перехода от отраслевой к кластерной в организации производства на мезоуровне, которые требуют разработки новой государственной политики на рынке труда и профессионального образования, в рамках которой особо актуальным представляется формирование региональных образовательных кластеров и создание в регионе единой системы мониторинга рынка образовательных услуг и рынка труда.
В третьей главе «Концепция управления конкурентоустойчивостью вуза» предложена структура концепции управления конкурентоустойчивостью вуза, включающая базисный, теоретический и прикладной разделы; разработана модель формирования конкурентоустойчивости вуза на рынке образовательных услуг; определен состав элементов системы управления конкурентоустойчивостью вуза.
В четвертой главе «Управление конкурентоустойчивостью вуза как процесс и функция» сформулирован механизм управления качеством образовательных услуг вуза в системе управления конкурентоустойчивостью вуза; предложено поэтапное внедрение механизма формирования комплексной лояльности в вузе; предложена модель управления вузом с использованием элементов аутсорсинга, позволяющая распределить функции управления между основным и дополнительным контурами управления вузом.
В пятой главе «Рекомендации по повышению конкурентоустойчивости вузов в регионе» раскрыты особенности стратегического партнерства базовых государственных вузов промышленно развитого региона с другими вузами, академической наукой, промышленностью, бизнесом и властными структурами.
В заключении в соответствии с поставленной целью излагаются основные итоги исследования, формируются наиболее важные положения и выводы.
2. ОСНОВНЫЕ НАУЧНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ,
ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ
1. Концептуальный подход к формированию системы управления конкурентоустойчивостью вуза.
Важным вопросом в исследовании сущности и природы конкуренции является разграничение понятий объекта и предмета конкуренции.
Предметом конкуренции является материальный товар (услуга), посредством которых организации-соперники стремятся завоевать признание и доходы потребителя. В обобщенном смысле это представляется в виде удовлетворения общественных потребностей.
Объектом конкуренции являются потребители (их потребности), за которыми остается право на выбор продукции на рынке среди возможных вариантов. Таким образом, разграничение предмета и объекта конкуренции приводит к различным подходам и методам ведения конкурентной борьбы, конкурентного поведения.
В работе отмечено, что конкурентоспособность является следствием конкуренции. Определение взаимосвязи конкуренции и конкурентоспособности позволило выявить недостаточность исследований по рассматриваемой проблеме. Проведенный автором анализ определений конкурентоспособности организации показал, что отечественные экономисты ограничиваются в основном исследованиями отдельных параметров конкурентного преимущества - качества, конкурентоспособности продукции (услуг), конкурентоспособного производства и конкурентоспособности организации. При этом наблюдается увлечение попыткой излишней детализации исследуемых категорий в ущерб их синергетике, качественным характеристикам и отображения системных связей.
Нами уточнено понятие предмета конкуренции - образовательной услуги высшей школы (продукта вуза в узком смысле) как прямого, активного процесса передачи образовательной информации от обучающего к обучающемуся, осуществляемого интеллектуальным трудом профессорско-преподавательского состава в образовательных учреждениях высшего профессионального образования (университет, академия, институт) и направленного на удовлетворение потребностей человека в высшем образовании для обеспечения конкурентоспособности и, как следствие, востребованности на рынке труда. Образовательная услуга как предмет конкуренции в высшей школе имеет важнейшую отличительную черту – её носителем, проектировщиком, «конструктором», исполнителем является профессорско-преподавательский состав вуза как носитель и владелец знаний, навыков и умений.
Теория управления образованием в условиях рынка дополнена современной типологией основных потребителей программ высшего образования:
- государство, выступающее как корпоративный заказчик, осуществляющий целевое финансирование по конкретным направлениям образования;
- корпоративные потребители (предприятия, организации, заинтересованные в повышении квалификации своих сотрудников), непосредственно оплачивающие образовательные услуги;
- индивидуальные потребители, самостоятельно оплачивающие образовательные услуги.
Доказано, что рынок образовательных услуг высшей школы является социально-экономической системой, и выполняет следующие функции: образовательную, научную, интегрирующую, санирующую, мотивирующую, информационную. Рынок образовательных услуг высшей школы обладает основными свойствами системы: целостностью; неаддитивностью; иерархичностью.
Сформулирована общая концепция современного вуза как экономического субъекта, взаимодействующего с различными рынками, в которой вуз рассматривается как единый учебно-научно-производственно-экономический комплекс.
Исследовано понятие «конкурентоспособность» применительно к современной высшей школе и к высшим учебным заведениям. Отмечено, что в дополнение и на смену конкурентоспособности как целеориентированного параметра функционирования вуза приходит конкурентоустойчивость и дана собственная интерпретация этого понятия.
Конкурентоустойчивость вуза – это способность вуза сформировать и использовать в долгосрочной перспективе совокупный потенциал, обеспечивающий вузу устойчивое рыночное положение, реализацию его приоритетных целей, партнерское сотрудничество и экономические преимущества по сравнению с другими вузами на избранном им рынке.
Сделан вывод о том, что наиболее соответствующей формой стратегического партнерства, обеспечивающей повышение конкурентоустойчивости вуза, является образовательный кластер, определенный нами как группа географически соседствующих взаимосвязанных учебных заведений (общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования) и связанных с ними работодателей во главе с отраслевыми министерствами, органов государственного и муниципального управления, имеющая координирующий центр.
Авторская концепция управления конкурентоустойчивостью вуза акцентирует внимание на понимании цели, которую необходимо ставить выше пространства деятельности вуза и трактовать ее как надцель в таком виде: всегда устойчиво сохранять конкурентоспособность, быть конкурентоустойчивым, гибко используя для этого складывающиеся условия и адаптируясь к ним, используя конкурентные преимущества. Только такая трактовка цели - как надцели - позволит широко охватывать непредсказуемое течение событий в пространстве деятельности вуза и использовать неожиданные изменения ситуации для успешного функционирования и динамического развития. Таким образом, если концепцию управления конкурентоустойчивостью вуза перевести на язык менеджмента, то в классической стратегии акцент делается на решение проблем, авторский взгляд видит стратегию как использование возможностей.
Концепция управления конкурентоустойчивостью вуза несёт в себе новые организационные ценности, в том числе: использование возможностей - это равносильно использованию ресурсов внешней среды для достижения успеха; достаточно создать условия для получения нужного результата; стратегия, основывающаяся на установлении надцели, непредсказуема для конкурента, а это равнозначно получению конкурентных преимуществ; переориентация внимания на улавливание новых возможностей по первым признакам их проявления даёт вузу шанс использовать их первыми по сравнению с конкурентами, то есть усиливать его конкурентные позиции; установление цели, формулирующей только результат, даёт коллективу сотрудников вуза свободу маневра, гибкость реагирования на появление новых возможностей.
Достижение этой надцели обеспечивается решением следующих задач.
1. Внедрение концепции управления конкурентоустойчивостью вуза как составной части стратегического менеджмента в управленческую практику российских вузов.
2. Включение вузовского сообщества в принятие стратегических решений в вузах.
3. Содействие комплексному развитию вузов, укреплению их экономики.
4. Мобилизация и интеграция внутренних интеллектуальных, материально-технических, творческих ресурсов развития вузов.
5. Укрепление взаимодействия между структурами высшего профессионального образования на региональном, межрегиональном уровне.
6. Создание механизмов привлечения внешних финансовых, материальных и гуманитарных ресурсов для развития вузов.
7. Формирование привлекательного имиджа вуза и благоприятного инвестиционного климата для бизнес-окружения.
