авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Авторефераты диссертаций  >>  Экономика
Pages:     | 1 |
2
| 3 |

Высшее образование как ресурс адаптации населения к социально-экономическим изменениям в современной россии

-- [ Страница 2 ] --

До настоящего времени не сложилось общепринятой классификации адаптационных ресурсов. Изучение отдельных показателей не дает полного понимания структуры адаптационного потенциала и возможности оценки его влияния на формирование успешных моделей социально-экономического поведения. В качестве ресурсов социально-экономической адаптации в диссертации рассматриваются: образовательный, профессионально-квалификационный, культурно-информационный и ресурс социальных связей. Предлагаемый в диссертации подход позволяет объединить названные нематериальные ресурсы в единый комплексный показатель адаптационного потенциала. Каждый из выделяемых ресурсов может использоваться человеком для достижения преимуществ в конкурентной среде. Автором разработана методика измерения адаптационных ресурсов и интегральной оценки адаптационного потенциала.

Относительно невысокий уровень развития нематериальных ресурсов российского населения подтверждают данные таблицы 1.

Таблица 1. Средние значения развития адаптационных ресурсов

Адаптационные ресурсы Среднее значение, баллы3 (m)
Образовательный ресурс 2,71
Профессионально – квалификационный ресурс 2,67
Информационно – культурный ресурс 2,73
Ресурс социальных связей 1,99

В качестве наиболее дефицитного ресурса явным образом выделяются социальные связи: около половины опрошенных характеризуются минимальным развитием этого ресурса, тогда как значения, превышающие 3 балла, отмечены менее чем у 10% респондентов.

Важной характеристикой адаптационного потенциала представляется количество высокоразвитых ресурсов в его структуре4 (рис 1).

 Распределение респондентов-0

Рисунок 1. Распределение респондентов по количеству высокоразвитых адаптационных ресурсов

Почти половина респондентов не обладает ни одним развитым адаптационным ресурсом. Еще 30% опрошенных характеризуются наличием лишь одного ресурса высокой степени развития. Менее четверти опрошенных обладают более чем одним ресурсом высокой степени развития. Между тем, именно такие ресурсы определяют преимущества в конкурентной среде и являются основой формирования эффективных адаптационных практик. Расширенная структура адаптационного потенциала (3-4 высокоразвитых ресурса) характерна лишь для 8% выборки. В то же время, структура адаптационного потенциала лишь каждого десятого из опрошенных исключает наличие низкоразвитых ресурсов (см. рис. 2.).

 Распределение респондентов-1

Рисунок 2. Распределение респондентов по количеству низкоразвитых адаптационных ресурсов





Выделяются возрастные группы, в которых возможности развития адаптационных ресурсов различаются. Если среди респондентов до 30 лет не обладают ни одним из высокоразвитых ресурсов около трети, то среди 30-60-ти летних эта доля превышает 40%, а для тех, кто старше 60, достигает 65%. Один ресурс, оцениваемый 4-5 баллами, имеют около трети респондентов во всех группах, за исключением старшей; два ресурса – немногим более 20% опрошенных, чей возраст не превышает 30 лет, и 16-18% группы 30-60-ти летнего возраста. Более чем двумя высокоразвитыми нематериальными ресурсами обладают около 10% опрошенных в каждой из возрастных групп, за исключением тех, чей возраст превышает 60 лет.

Данные, приведенные в таблице 2, показывают существенные различия возможностей развития адаптационных ресурсов в различных типах поселений. Если наличие одного высокоразвитого ресурса отмечено у 30% респондентов, вне зависимости от места проживания, то большее число развитых элементов адаптационного потенциала значительно чаще встречается в областных центрах. В сельских поселениях отмечено наименьшее развитие адаптационных ресурсов.

Таблица 2. Количество высокоразвитых ресурсов в структуре адаптационного потенциала респондентов, проживающих в разных типах поселения

Количество высокоразвитых ресурсов Тип поселения (число респондентов, %)
Областной центр Районный центр Село
Ни одного 30,6 56,7 59,7
Один 30,4 28,5 30,6
Два 23,7 11,5 7,9
Три - четыре 15,3 3,3 1,8
Всего 100 100 100

На рис. 3 приведено распределение респондентов по величине адаптационного потенциала.

Число респондентов, %
Значение адаптационного потенциала, баллов

Рис. 3. Распределение респондентов по величине накопленного адаптационного потенциала

Дальнейшая типологизация ресурсного потенциала включает три градации: слабая, средняя и высокая. Средним признается адаптационный потенциал, оцениваемый 8 – 12 баллами, поскольку данный интервал описывает такое развитие адаптационного потенциала, которому соответствует двух – трехбалльное значение каждого из ресурсов. Распространенность различных типов адаптационного потенциала приведена на рис. 4. Более 60% респондентов обладают средним адаптационным потенциалом. Распределение между слабой и сильной ресурсной обеспеченностью равномерно – в каждую из групп включена пятая часть опрошенных.

- слабая ресурсная обеспеченность
средняя ресурсная обеспеченность
сильная ресурсная обеспеченность

Рисунок 4.

Типологизация ресурсного потенциала социально экономической адаптации

В целом, высокая обеспеченность нематериальными ресурсами, как показало исследование, не приводит автоматически к успешной адаптации. Менее половины респондентов, обладающих сильным адаптационным потенциалом, смогли достичь более чем средних результатов адаптации, а каждый десятый из этой группы относится к дезадаптантам. Однако еще более скромны адаптационные достижения тех, кто не обладает сильным адаптационным потенциалом. Лишь 44% опрошенных, обладающих средней ресурсной обеспеченностью, смогли достигнуть средних показателей социально – экономической адаптации. Обладание слабым ресурсным потенциалом практически отсекает человека от возможностей успешной адаптации

Выявляются существенные диспропорции между статусными и материальными показателями реализации накопленного ресурсного потенциала. Если достичь как минимум средних значений статусной самооценки на основе реализации набора развитых нематериальных ресурсов смогли около 60% опрошенных, то сопоставимых характеристик материальной обеспеченности достигли лишь 40%.

Данные, приведенные в таблице 3, свидетельствуют о различиях в возможностях эффективной реализации каждого типа ресурсного потенциала, имеющего разную образовательную составляющую. В наибольшей степени разница проявляется при сравнении адаптационных достижений респондентов, имеющих средний уровень ресурсной обеспеченности. Это показывает высокую значимость высшего образования не только в накоплении адаптационного потенциала, но и в успешной реализации уже накопленного.

Таблица 3. Реализуемость разных типов ресурсного потенциала

в зависимости от значений образовательного ресурса

Тип ресурсного потенциала Коэффициент реализуемости5
Значение образовательного ресурса
1 балл 2 балла 3 балла 4–5 баллов В среднем
Слабый 0,130 0,151 0,132 0,135
Средний 0,242 0,296 0,297 0,352 0,303
Сильный 0,492 0,389 0,434 0,425

В третьей главе, «Факторы, ограничивающие доступность получения высшего образования», рассматривается влияние материального, статусного, территориального и адаптационного факторов, определяющих возможности получения высшего образования.

Установлено, что респонденты, получающие или получившие высшее образование, в большинстве принадлежат к семьям с более высоким уровнем жизни (в семьях, где среднедушевой доход семьи превышает значение двух прожиточных минимумов, существенно большая доля детей получает высшее образование).

Еще более ощутимы территориальные барьеры доступности высшего образования. Наличие таких барьеров связано не только с особенностями социально-экономического развития различных типов поселений. Мы полагаем, что сниженные показатели качества школьного образования в селах и малых городах не позволяют или затрудняют выпускникам возможность соответствовать требованиям Вузов. Вряд ли эта проблема будет решена при переходе к системе Единого государственного экзамена, поскольку реформа образования не включает мер повышения качества сельского и поселкового образования. Рассчитывать на внедрение системы дистанционного образования, призванной сократить разрыв качества образования, представляется возможным не только за счет технического перевооружения сельских и поселковых школ и соответствующего расширения бюджетных отчислений, но и за счет качественного изменения преподавательского состава. Представляется, что пока эти проблемы не решены, факт окончания школы в селе или малом городе будет определять порог доступности получения высшего образования.

Уровень образования традиционно включался в число критериев социальной самоидентификации, в силу чего в представлении многих родителей диплом о высшем образовании - некая гарантия достижения детьми достаточно высокого общественного положения. В этой связи была проверена гипотеза о том, что статусное воспроизводство является значимым фактором, определяющим образовательную стратегию семьи в отношении детей. Большинство получивших, или получающих высшее образование, воспроизводит образовательные стратегии родителей. При этом невысокий образовательный уровень, по крайней мере, одного из родителей, не является непреодолимым препятствием для получения высшего образования. В качестве порогового значения данного фактора доступности следует признать среднее специальное образование: если этот образовательный уровень не достигнут родителями, возможность получения высшего образования детьми минимальна (менее 10%).

Интенсивные социальные трансформации разрушили привычную систему социальной идентификации: образование уже не является универсальным критерием социальной самооценки. Среди тех, кто учится в Вузе, более 80% считают высшее образование ресурсом повышения социального положения, и только пятая часть данной группы не склонна рассматривать образование в этом качестве. Вместе с тем, достаточно большое число респондентов не видит в повышении уровня образования способа подняться по социальной лестнице, но 60% тех, кто не получает высшее образование, понимают его преимущества, но другие факторы доступности ограничивают их возможности поступления в Вузы.

Анализ показал, что объем ресурсов, которыми обладают домохозяйства, определенно влияет на выбор Вуза, с точки зрения его престижности, но не в столь сильной степени, как можно было ожидать. Действительно, в непрестижных Вузах учится большая доля студентов из семей, чьи родители не располагают ни экономическими, ни социальными ресурсами. Но для детей из таких семей путь в средне и даже высоко престижные учебные заведения не закрыт. Это видно из того, что около 30% студентов высокопрестижных Вузов вышли из семей с низким ресурсным потенциалом. Данные исследования показывают, что ресурсы домохозяйств во многом определяют доступность Вузов и факультетов, осуществляющих подготовку по перспективным профессиям.

Профессии, которые, по мнению респондентов, не приносят ни материального, ни статусного вознаграждения, получают по преимуществу дети из менее ресурсообеспеченных семей, а наиболее перспективными профессиями овладевают выходцы из семей с сильными ресурсными характеристиками. Нужно обратить внимание на то, что профессии, приносящие высокие доходы, но не престижные в обществе, либо уважаемые, но не приносящие денег, не стали предметом интереса семей с высоким ресурсным потенциалом. Наоборот, они более привлекательны для детей из менее благополучных в ресурсном отношении семей. В третьей главе исследованы также основные мотивации получения высшего образования (см. табл. 4).

Таблица 4. Мотивы получения высшего образования

Варианты ответа на вопрос: «Что определило решение получить высшее образование?» Число респондентов, % Ранг
Давление родителей 7,8 5
Возможность впоследствии получать высокий доход 53,6 2
Возможность получить знания 61,9 1
Возможность не работать еще пять лет 6,2 6
Сейчас неприлично не иметь высшее образование 28,6 3 (4)*
Возможность избежать армии 14,0 (27,2)* 4 (3)*
Возможность найти спутника жизни 4,4 7
Другое 3,1 8


Pages:     | 1 |
2
| 3 |
 
Авторефераты диссертаций  >>  Экономика



Похожие работы:







 
   |   КОНТАКТЫ
© 2013 dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.