авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Социальная адаптация воспитанников учреждений государственной поддержки

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Швецова Галина Николаевна

СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ

УЧРЕЖДЕНИЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОДДЕРЖКИ

22.00.04 – социальная структура, социальные институты и процессы

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата социологических наук

Ростов-на-Дону – 2007

Работа выполнена в ФГОУ ВПО «Южный федеральный университет»,

в Институте по переподготовке и повышению квалификации

преподавателей гуманитарных и социальных наук

на кафедре социологии, политологии и права

Научный руководитель: доктор философских наук, профессор Герасимов Георгий Иванович
Официальные оппоненты: доктор социологических наук, профессор Тарасенко Лариса Викторовна (ГОУ ВПО «Таганрогский государственный педагогический институт») доктор социологических наук, профессор Щербакова Лидия Ильинична (ГОУ ВПО «Южно-Российский государственный технический университет»)
Ведущая организация: ФГОУ ВПО «Северо-Кавказская академия государственной службы»

Защита состоится « 24 » декабря 2007 г. в 13.00 на заседании диссертационного совета Д. 212.208.01 по философским и социологическим наукам в ФГОУ ВПО «Южный федеральный университет» (344006, г. Ростов н/Д., ул. Пушкинская, 160, ИППК ЮФУ, ауд. 34).

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ФГОУ ВПО «Южный федеральный университет» (344006, г. Ростов н/Д., ул. Пушкинская 148).

Автореферат разослан « 24 » ноября 2007 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета М.Б. Маринов

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. За последние сто лет Российская Федерация переживает третью волну сиротства: последствия Первой мировой войны и революции, затем Великой Отечественной войны и в постперестроечной России. Если в 1945 г. в стране было около 678 тыс. детей-сирот, то к началу нового века их численность составляла: в 2000 г. – 662,8 тыс., а уже в 2001 г. – 685,2 тыс. человек1. Сегодня эта цифра превышает 700 тыс. детей, число которых растет ежегодно. Изменилась и основная социальная причина этого явления. Если послевоенное сиротство существовало по общеизвестным причинам, то на начало 2003 г. из всего числа детей, воспитывающихся в учреждениях государственной поддержки, только 10 % стали сиротами вследствие смерти или инвалидности родителей. Сегодня появился и утвердился новый термин – «социальное сиротство», т.е. сиротство при живых родителях.

В настоящее время оформилась значительная социальная группа детей, составляющих так называемую «группу риска». Они имеют серьезные отклонения в развитии, в основном психоневрологического характера. Как показывают исследования, воспитанники учреждений господдержки, как правило, отстают от обычных школьников по уровню здоровья и нервно-психическому развитию в 5 – 7 раз. В условиях депривации и неполной социализации таким детям весьма сложно адаптироваться в социуме.



Проблема социальной адаптации воспитанников учреждений государственной поддержки (УГП) актуализировалась в наши дни, потому что непростая социально-экономическая обстановка, сложившаяся в период ломки общественного строя и перехода к рыночной экономике, затруднила решение многих проблем сиротства. Сегодня для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, проблематичны внеочередное получение жилья, социальное обеспечение самым необходимым для нормальной жизни, реализация права на бесплатное образование, получение желаемой профессии. Несмотря на законодательные акты, издаваемые в целях обеспечения социальных гарантий воспитанников учреждений государственной поддержки, их положение остается крайне тяжелым; проблемы, связанные с процессом социальной адаптации этого контингента, нуждаются в скорейшем разрешении.

Сложность социальной адаптации воспитанников учреждений УГП заключается и в их личностных особенностях. Отправляясь в самостоятельную жизнь, они нередко повторяют судьбы своих родителей: попадают в криминальные структуры, страдают алкоголизмом, наркоманией и токсикоманией, занимаются проституцией, имеют суицидальные наклонности. Существует печальная статистика, констатирующая факты определения в детский дом детей бывших воспитанников. Причины этого явления объясняются их неумением адаптироваться к социальной действительности, стать полноценными гражданами нашего общества. Большое количество преступлений, совершаемых выпускниками детских домов и школ-интернатов за последние годы, убеждает в том, что эта проблема носит острый социальный характер и является актуальной для изучения.

Учреждения государственной поддержки стремятся к созданию социальных и образовательных условий для полноценного развития детей этой высокоуязвимой социальной группы. Но даже в самых лучших, высокопрофессиональных коллективах, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, отмечается большой процент асоциального поведения выпускников. С одной стороны, это связано с известной закономерностью, на которую в свое время обратил внимание П. Сорокин, доказавший, что биологическое и умственное развитие детей прямо зависит от количества воспитывающей энергии и любви со стороны родителей2. С другой – специфические условия культурно-образовательного пространства самих учреждений недостаточно ориентированы на изменившиеся условия трансформированного социума. В связи с этим проблема социальной адаптации воспитанников учреждений государственной поддержки не теряет актуальности, и сегодня вызывает острую необходимость теоретического осмысления различных ее аспектов.

Степень научной разработанности темы. Следует отметить, что проблемы социализации периода становления личности всегда были одним из ведущих направлений гуманитарной науки. В частности, понятие адаптации и методологические основания ее исследования успешно разрабатывались в рамках структурно-функционального направления социологии, представителями которого являются видные американские социологи Т. Парсонс, Р. Мертон, Н. Смелзер и др.

Значительный вклад в разработку проблемы социальной адаптации в рамках социализации внесли отечественные социологи, философы и психологи – К.А. Абульханова-Славская3, Б.Г. Ананьев4, А.Г. Асмолов5, Л. П. Буева6, И.С. Кон7, В.А. Ядов8 и др.

В зависимости от уровня взаимодействия человека со средой тот или иной автор рассматривает различные виды адаптации. Физиологическая адаптация – перестройка соответствующих систем организма; психологическая адаптация – приспособление к условиям и задачам на уровне психических процессов; социальная адаптация – система овладения новыми общественными связями.

Вопросы педагогического сопровождения подготовки молодого поколения к самостоятельной жизни постоянно находились в поле зрения выдающихся российских ученых прошлых лет: В.П. Кащенко9, А.С. Макаренко10, В.А. Сухомлинского11, С.Т. Шацкого12 и др.

Психологические механизмы саморегуляции человека, в том числе в экстремальных ситуациях, рассматривались в трудах Б.Г. Ананьева13, А.В. Петровского14, С.Л. Рубинштейна15.

Изучение проблем социализации молодого поколения занимает значительное место в работах по социологии молодежи, в частности в трудах российских социологов – Ю.Г. Волкова16, Ю.А. Зубок17, Н.А. Свиридова18. Здесь же можно назвать работы, прямо посвященные проблемам социализации молодежи19.

Проблемы, связанные с бесконфликтным вхождением ребенка в мир взрослых, активно разрабатывали зарубежные ученые: А. Адлер20, М. Айнсворз21, Дж. Боулби22, Ж. Пиаже23 и др.

Особенности социальной адаптации в российских условиях перехода к рынку в той или иной мере нашли отражение в трудах современных социологов – Е.С. Балабановой24, Л.А. Гордона25, И.Ф. Дементьевой26, Ю.А. Левады27, Е.Г. Слуцкого28, М.А. Шабановой29.

Особого внимания в рамках рассматриваемой проблематики заслуживают работы, в которых дается подробный анализ особенностей развития детей-сирот (М.К. Бардышевская30, П.Н. Бережнова31, В.С. Мухина32, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых33, Л.М. Шипицына34 и др.).

Однако при всем обилии и многообразии научных разработок, посвященных проблемам социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, можно отметить, как минимум, три характерные черты, свидетельствующие о незначительной степени разработанности данной темы исследования в социологической предметности. Во-первых, большая часть всех имеющихся наработок лежит в предметности психологии и педагогики; во-вторых, они носят либо сугубо теоретический характер, либо в них рассматриваются отдельные фрагменты значимой социальной проблемы; в-третьих, результативность процесса социальной адаптации воспитанников учреждений государственной поддержки, так остро востребованная обществом и государством, еще очень далека от нормы. Таким образом, в теории и практике социологии сложилось противоречие между необходимостью управления процессом социальной адаптации воспитанников учреждений государственной поддержки и его недостаточным научным и организационно-методическим обеспечением.

Все это, с учетом возрастающей актуальности темы, позволяет утверждать, что проблема адаптации воспитанников учреждений государственной поддержки, степень их готовности к активному позитивному включению в динамично изменяющийся социум настоятельно требуют своего научного осмысления в социологической предметности для последующего их решения в социальной практике.

Целью диссертационного исследования является анализ состояния процесса подготовки к социальной адаптации воспитанников учреждений государственной поддержки, а также теоретическое обоснование и экспериментальная проверка модели культурно-образовательного пространства учреждения государственной поддержки, в условиях которой этот процесс будет осуществляться с более высокой степенью эффективности.

Для достижения цели исследования ставятся следующие задачи:

  • рассмотреть функции, роль, место социальной адаптации в социокультурном механизме социализации;
  • раскрыть специфические особенности процесса социализации воспитанников в условиях культурно-образовательного пространства учреждений государственной поддержки;
  • выявить причины воспроизводства социального механизма торможения процесса социальной адаптации воспитанников учреждений государственной поддержки;
  • обозначить социокультурные индикаторы, отражающие специфику процесса социальной адаптации воспитанников учреждений государственной поддержки;
  • спроектировать вариант модели процесса социальной адаптации, адекватной современным условиям;
  • обобщить результаты апробации созданной модели процесса социальной адаптации на базе государственного областного образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей детских домов № 3 и № 17 города Таганрога Ростовской области.

Объект исследования – социальная группа воспитанников учреждений государственной поддержки.

Предметом исследования являются условия, при которых процесс социальной адаптации воспитанников учреждений государственной поддержки проходит наиболее эффективно.

Гипотеза: образовательная среда учреждений государственной поддержки, формируемая на принципах реализуемой в практике образовательной стратегии, не дает возможности их воспитанникам эффективно адаптироваться в социуме в силу того, что в замкнутом пространстве этих учреждений действуют социально-образовательные механизмы, ограничивающие адаптационные возможности воспитанников лишь условиями ближайшей среды, что приводит к деформации личности, сохраняющей ощущение сиротства на протяжении всей жизни. К преодолению сложившейся ситуации может привести принципиальное изменение проектирования и построение культурно-образовательного пространства учреждений государственной поддержки и характера его взаимодействия с реальным социумом.





Теоретико-методологическую основу исследования составили концептуальные разработки классической социологии, в том числе: классификация основных социальных процессов американских социологов Т. Парсонса, Р. Мертона, Н. Смелзера, Р. Парка и Э. Берджеса; концепция П. Сорокина, зафиксировавшего усиление антиномичности моральных ориентаций и ценностей в условиях острого социального кризиса, оформленная им в «законе поляризации» индивидуального и массового поведения в момент кризиса общества и актуальная при исследовании современного общества в России.

При анализе состояния культурно-образовательного пространства социализации воспитанников учреждений государственной поддержки применялись фундаментальные положения культурно-исторической концепции Л.С. Выготского.

Теоретическим основанием изучения процессов адаптации воспитанников стали личностно-деятельностный и системный подходы к проблеме социальной адаптации подростков (А.В. Мудрик, И.С. Кон, А.В. Петровский, В.С. Мухина, Г.М. Андреева).

При разработке показателей результативности постинтернатной адаптации воспитанников были использованы теоретические подходы, обоснованные в работах И.И. Бобылевой, И.Ф. Дементьевой, О.В. Заводилкиной, Н.П. Ивановой, И.К. Кряжевой, Г.В. Семья, Ю.С. Смирновой.

Эмпирическую базу исследования составили:

  • результаты вторичного анализа материалов, опубликованных в журналах «Общественные науки и современность», «Социальная защита», «Социологические исследования», «Социологический журнал» и др. за 1995 – 2006 гг.; а также эмпирические данные из работ социологов: А.С. Готлиб, И.Ф. Дементьевой, Ю.А. Зубок, В.С. Мухиной, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых, Г.В. Семья, Н.А. Свиридова;
  • материалы и обобщения социологического исследования (2004 – 2006 гг.), проведенного автором среди выпускников учреждений государственной поддержки (540 респондентов) Ростовской области и Республики Карелия (город Питкяранта);
  • материалы и результаты констатирующего эксперимента, осуществленного на базе областных государственных образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детских домов № 3 и № 17 города Таганрога Ростовской области.

Научная новизна исследования:

  • рассмотрены функции, роль, место социальной адаптации в социокультурном механизме социализации, что позволяет определить возможности оптимального регулятивного воздействия на процессы социальной адаптации воспитанников учреждений государственной поддержки;
  • раскрыты специфические особенности процесса социализации воспитанников в условиях культурно-образовательного пространства учреждений государственной поддержки, обусловленные депривациями, сопровождавшими их личностное становление;
  • выявлены причины воспроизводства социального механизма торможения процесса социальной адаптации воспитанников учреждений государственной поддержки, способствующие порождению порочного социального круга: «сиротство – детский дом – сиротство»;
  • обозначены социокультурные индикаторы, отражающие специфику процесса социальной адаптации воспитанников учреждений государственной поддержки, основными среди которых являются: самосохранительное поведение, интерес к учебе и получению профессии, активная жизненная позиция в своем жизнеустройстве, устойчивость к правонарушениям, разумная согласованность между потребностями и возможностями, психоэмоциональная устойчивость, коммуникабельность;
  • предложен вариант модели процесса социальной адаптации, построенной с учетом возможного преодоления противоречия между ожиданиями общества и реальными результатами социальной адаптации воспитанников учреждений государственной поддержки;
  • обобщены результаты апробации модели процесса социальной адаптации, адекватной современным условиям (на базе государственного областного образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей детского дома № 3 города Таганрога Ростовской области), построенной с учетом успешного взаимодействия этого учреждения с различными социальными институтами путем активного привлечения их положительного потенциала для социальной коррекции и реабилитации воспитанников.

Основные положения, выносимые на защиту:



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 

Похожие работы:










 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.