авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Социальная адаптация студентов с ограниченными возможностями здоровья к условиям высшего учебного заведения: социологический анализ

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

ВОЕВОДИНА ЕКАТЕРИНА ВЛАДИМИРОВНА



СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ

ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ К УСЛОВИЯМ

ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ:

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

22.00.04 - Социальная структура, социальные институты и процессы

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата

социологических наук

Москва – 2012

Диссертационная работа выполнена на кафедре обществознания

ФГБОУ ВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса»

Научный руководитель: доктор философских наук, профессор Павленок Пётр Денисович
Официальные оппоненты: доктор социологических наук, профессор Кавокин Сергей Николаевич главный научный сотрудник ОАО «Всероссийский центр уровня жизни» кандидат социологических наук Савина Лариса Юрьевна доцент кафедры теории и технологии социальной работы Института переподготовки и повышения квалификации руководящих кадров и специалистов системы социальной защиты населения города Москвы
Ведущая организация: ФГБОУ ВПО для инвалидов с нарушением опорно-двигательной системы «Московский государственный гуманитарно-экономический институт»

Защита состоится «___» ______________2012 года в _____ на заседании диссертационного совета Д 212.150.07 при ФГБОУ ВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса» по адресу 141221, Россия, Московская область, Пушкинский район, пос. Черкизово, ул. Главная, д.99, ауд. 1209 - Зал заседаний советов.

С диссертационной работой можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса».

Автореферат разослан «___ » ___________ 2012 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета,

кандидат социологических наук Архипов В.А.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Согласно сведениям Организации объединенных наций в мире насчитывается около 650 миллионов людей с инвалидностью, что составляет примерно 10% основной части населения.1 Данные Федеральной службы государственной статистики свидетельствуют о том, что общая доля людей с инвалидов в России превышает 11 млн. Значительная часть из этого числа находится в трудоспособном возрасте, высокие показатели инвалидности наблюдаются среди детей и подростков. Так, на 1 января 2010 года в России насчитывалось 519 тысяч детей и молодёжи до 18 лет, имеющих ограничения возможностей здоровья2.

Данное обстоятельство в сочетании с социально-демографическими трудностями, такими, как высокий уровень смертности и низкий уровень рождаемости, приводит к повышению показателей финансово-экономической нагрузки на трудоспособное население РФ. В данной ситуации наиболее актуально повышение образовательного потенциала молодёжи с инвалидностью с целью последующей трудовой занятости. При этом одним из мощных адаптационных средств является процесс обучения в вузе, так как помимо приобретения специальности студент с ограниченными возможностями здоровья получает возможность общения со сверстниками, а, стало быть, и возможность обогащения своего социального, коммуникативного опыта, способствующего активному включению данной категории в систему социальных отношений. Но здесь возникает противоречие.

С одной стороны, в отечественной практике распространено достаточно большое количество мер, направленных на содействие адаптации молодёжи с инвалидностью как к институту образования в целом, так и к условиям высших учебных заведений. К таковым можно отнести мероприятия по профессиональной ориентации и реабилитации, предоставление льгот при поступлении в вуз отдельным категориям инвалидов, выплату социальных стипендий учащимся-инвалидам. С другой стороны, показатели числа студентов с ограниченными возможностями здоровья в нашей стране значительно отклоняются от показателей европейских государств. Так, к примеру, отечественные авторы П.В.Романов и Е.Р.Ярская-Смирнова приводят данные о том, что в России число студентов, имеющих инвалидность, составляет 0,4% от общего числа обучающихся в вузах, а во Франции данный показатель достигает 5%3.

В то же время статистические данные Министерства образования и науки РФ свидетельствуют об увеличении числа студентов-инвалидов в последние годы. Так, в 2008-2009 учебном году в вузах обучалось 18,6 тысяч студентов с ограниченными возможностями здоровья, а в 2009-2010 учебном году уже 26,1 тысячи4. В результате показатель числа студентов, имеющих инвалидность, приблизился к 3,72% от общего числа обучающихся в вузах. В целом же в последнее десятилетие наблюдается достаточно позитивная динамика, если учитывать, что в 2001-2002 учебном году в вузах обучалось 11 073 студента с ограниченными возможностями здоровья. Но, как было отмечено начальником Управления оценки качества образования Минобрнауки А.Г.Капустняком, большая часть студентов-инвалидов покидает высшие учебные заведения в процессе обучения.5 В свою очередь, большинство вузов поощряет идею обучения студентов с инвалидностью. В некоторых из них созданы относительно благоприятные условия. Однако они не учитывают всех потребностей обучающихся в них студентов, имеющих инвалидность, а проводимые мероприятия по адаптации данной группы к условиям вуза зачастую не носят комплексный характер. В сочетании со спецификой ограничения жизнедеятельности, особенностями социального статуса данная проблема приобретает достаточно существенное значение и влияет на успешность социального функционирования индивида. Низкая самооценка, отсутствие стимулов к самореализации в имеющихся областях жизнедеятельности, пассивная жизненная позиция молодёжи с инвалидностью обусловлены, с одной стороны, особыми потребностями и зависимостью данной категории от микросреды (родственников, друзей), а с другой стороны, отношением к людям с инвалидностью как к особой части общества, отличающейся по статусным характеристикам в негативную сторону, проявлениями социальной изоляции и стигматизации.

Таким образом, существует реальное противоречие между особыми потребностями студентов с инвалидностью в создании оптимальных условий обучения и наличием этих условий в вузах. Причем, адап­тированность отдельного индивида в современных социально-демографических условиях является фактором, обеспечивающим оптимальное функционирование общества в целом. Все обозначенные выше обстоятельства демонстрируют необходимость поиска новых направлений, способствующих эффективной социальной адаптации студентов с инвалидностью к условиям вуза на основе анализа имеющегося опыта.

Степень научной разработанности проблемы. Тема исследования подразумевает анализ работ, раскрывающих сущность процесса и результата социальной адаптации, а также трудов, относящихся к изучению концепций инвалидности, специфики социального статуса лиц с инвалидностью, проблем доступности высших учебных заведений для данной категории.

Первая группа источников относится к анализу концепций социальной адаптации. Интерес к познанию процесса адаптации зародился в классической социологии – в трудах Г.Спенсера, Э.Дюркгейма, М.Вебера. Системное рассмотрение процесса социальной адаптации представлено в структурном функционализме Т.

Парсонса, Р.Мертона, системных моделях Л.Берталанфи, Э.Гидденса, А.Н.Аверьянова.6 Среди отечественных исследователей проблем социальной адаптации широкую известность получили работы советских учёных С.Д.Артемова, А.М.Розенберга, А.А.Налчаджяна и др. В последние годы познанию адаптационных процессов уделяли особое внимание такие авторы, как Л.В.Корель, П.С.Кузнецов, И.Б.Назарова, А.А.Реан, Н.А.Свиридов, Ю.А.Урманцев, Л.П.Шиповская, Л.Л.Шпак и др.7 Отдельные подходы к трактовке сущности социальной адаптации, различие в нормативных и интерпретативных моделях адаптации анализируются М.В.Ромм, В.В.Дегтяревой, Т.Н.Дегтяревой. В связи с комплексным анализом проблемы интерес представляют работы психолого-педагогического направления, освещающих вопросы социальной адаптации – А.С.Асмолова, А.Бандуры, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Ж.Пиаже, С.Л.Рубинштейна, Г.Селье, а также представителей концепции копинга – А.Лазаруса, Н.А.Сироты, В.М.Ялтонского.

Ко второй группе источников относятся работы, посвященные вопросам анализа социального положения и функционирования лиц с инвалидностью в социальной структуре современного общества. В работах О.А.Аникеевой, Н.Ф.Дементьевой, Т.В.Зозуля, П.Д.Павленка, Л.Ю.Савиной, Е.И.Холостовой затрагиваются отдельные проблемы жизнедеятельности лиц с инвалидностью в рамках социальной работы.8 Медико-социальные аспекты инвалидности анализируются Г.В.Дудкиным, И.Е.Лукьяновой, Е.А.Сигидой. Вопросы положения инвалидов на рынке труда представлены в работах Л.В.Баумгартен, В.Н.Зязина, С.Н.Кавокина, И.Л.Кром.9 Вопросы анализа, классификации моделей инвалидности рассматривались Л.И.Аксёновой, Г.В.Дудкиным, Ж.Э.Каспарьяном, С.П.Пешковым, П.В.Романовым, В.С.Ткаченко, Ю.Г.Элланским, Е.Р.Ярской-Смирновой. Проблема взаимоотношений лиц с ограниченными возможностями здоровья и лиц без инвалидности, трансформации социального статуса инвалидов на протяжении развития социальной реальности поднималась такими авторами, как Н.В.Агеева, Н.В.Веденеева, И.П.Волкова, А.Ю.Домбровская, Т.А.Добровольская, А.В.Ефремов, Н.Б.Шабалина.10 Кроме того, для анализа специфики социального статуса лиц с инвалидностью необходимо обратиться к концепции стигматизации, изложенной в работах И.Гофмана, Р.Линтона, Э.Лемерта. К отечественным источникам в данном направлении относятся работы С.Г.Головко, Т.П.Липай, М.Н.Реут. Чтобы раскрыть специфику формирования стигм, необходимо также прибегнуть к анализу работ представителей символического интеракционизма – Г.Блумера, Ж.Деррида, Ч.Кули, Д.Мида.

К третьей группе источников принадлежат работы, посвященные вопросам образования лиц с ограниченными возможностями здоровья, которые рассматриваются в современной научной литературе в нескольких основных направлениях. Первое направление относится к вопросам обучения детей и подростков с инвалидностью, анализу исторического опыта трансформации института специального образования (Л.И.Аксёнова, Н.В.Борисова, Г.В.Жигунова, Д.В.Зайцев, Е.В.Кулагина, Н.Н.Малофеев, Ю.Т.Матасов, В.С.Шилов, Э.Е.Чеканова и др.).11 Ко второму направлению можно отнести работы, в которых освещаются проблемы вузовской подготовки лиц с ограниченными возможностями здоровья. Особую известность в данной сфере получили исследования авторов саратовской социологической школы (Е.В.Белозерова, Д.В.Зайцев, Г.Г.Карпова, Э.К.Наберушкина, П.В.Романов, А.А.Чернецкая, Е.Р.Ярская-Смирнова). Отдельные аспекты высшего образования лиц с инвалидностью освещались также Э.Н.Абуталиповой, Л.В.Баумгартен, В.И.Зиновьевой, В.З.Кантор, Е.Р.Криволаповой, С.С.Лебедевой, И.Р.Поздняковой, Н.А.Романович, М.М.Тавакаловой.12 К третьему направлению можно отнести работы авторов, освещающих вопросы дистанционного образования инвалидов в высших учебных заведениях (И.В.Мкртумова, А.В.Захряпин, М.П.Карпенко).

Особо следует выделить исследование Российского союза ректоров «Студенты-инвалиды в российских вузах», проведенное в 2010 году, в качестве наиболее масштабного анализа положения студентов с ограниченными возможностями здоровья в структуре отдельных вузов и институте высшего образования в целом. Отдельные проблемные аспекты высшего образования лиц с инвалидностью затрагивались зарубежными исследователями Д.Холлом, Т.Тинклин. Положение студентов-инвалидов в вузах Швейцарии анализировалось зарубежными авторами С.Коби, К.Пэрли. 13

Аналитический обзор источников позволяет сделать вывод о том, что при всем многообразии исследований, содержащихся в научной литературе, наблюдается недостаток анализа проблем, возникающих в процессе социальной адаптации студентов с ограниченными возможностями здоровья к условиям высших учебных заведений.

Объект исследования – студенты с ограниченными возможностями здоровья. Предмет исследования – специфика процесса социальной адаптации студентов с ограниченными возможностями здоровья к условиям высшего учебного заведения.

Цель исследования анализ процесса социальной адаптации студентов с ограниченными возможностями здоровья к условиям вуза; разработка практических рекомендаций для вузов, не специализирующихся на обучении студентов с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи исследования:

- провести анализ основных трактовок понятия социальной адаптации в контексте проблемы инвалидности;

- раскрыть специфику моделей инвалидности в образовательном контексте;

- выявить особенности адаптационных стратегий в российских вузах;

- осуществить анализ социального положения студентов с ограниченными возможностями здоровья в условиях вуза;

- раскрыть специфику социального статуса студентов с ограниченными возможностями здоровья;

- провести анализ направлений оптимизации адаптационных процессов применительно к условиям высшего учебного заведения, не специализирующегося на обучении инвалидов.

Гипотеза исследования. В процессе социальной адаптации студентов с ограниченными возможностями здоровья к условиям вуза возникает ряд проблем, к числу которых можно отнести: социальные барьеры между студентами-инвалидами и студентами без инвалидности, отсутствие доступной среды, слабый уровень организации данной среды, в связи с чем среда высших учебных заведений не полностью соответствует потребностям данной категории.

Теоретико-методологическая база исследования. В исследовании использованы концептуальные подходы к трактовке процесса социальной адаптации в работах отечественных учёных Л.В.Корель, Ю.А.Урманцева, подходы к изучению моделей инвалидности (Л.В.Аксенова, Г.В.Дудкин, П.В.Романов, Е.Р.Ярская-Смирнова). Автор продолжает развивать социологический подход к анализу адаптации лиц с ограниченными возможностями к условиям высших учебных заведений, исходя из процессного понимания адаптации.

Диссертантом использованы следующие методы исследования:

- теоретические – анализ, синтез, обобщение и интерпретация данных, моделирование, метод сравнения, историографический метод;

- эмпирические – анкетирование, интервьюирование, социометрический опрос, психологическое тестирование, контент-анализ, методы математико-статистической обработки.

Эмпирические данные, анализируемые в работе, можно подразделить на 4 группы.

В первую группу вошли материалы исследований международного и всероссийского масштаба, в числе которых: «Bestandesaufnahme hindernisfreie Hochschule» (Проблемы организации безбарьерной среды высших учебных заведений), рук. С.Коби, К.Пэрли, Швейцария, 44 университета, 2010г.; Межвузовское исследование «Студенты-инвалиды в российских вузах», Российский союз ректоров, 214 вузов, содержит данные о 8 тысячах студентов с ограниченными возможностями, 2010г.

Во вторую группу вошли вторичные эмпирические данные социологических исследований, посвященные проблемам образования лиц с ограниченными возможностями, в том числе: «Доступность высшего образования для инвалидов» (рук. Е.Р.Ярская-Смирнова, 2002-2003гг.); «Особенности отношения к практикам школьной интеграции «нетипичных» детей» (Е.Р.Ярская-Смирнова, П.В.Романов, Д.В.Зайцев, 2002-2003гг.); «Установки студенчества на проблему инвалидов в обществе» (рук. Е.В.Соколова, 2007г.).

Третью группу составили данные исследований, посвященных отдельным аспектам, позволяющим изучить проблему, среди которых: социоинженерное исследование по проблематике социального положения инвалидов г.Екатеринбурга (рук. М.Ю.Суслова, 1999г.); исследование общественных представлений о людях с инвалидностью (Ставропольская краевая общественная организация инвалидов с детства «Дельфин», 2004г.), «Профессионально-трудовая абилитация молодых инвалидов. Проблемы и перспективы» (рук. Н.В.Куваева, 2005г.); исследование потребностей студентов в дистанционной форме образования (Ю.А.Прокопенко, Л.М.Бакшеева, г.Белгород, 2006г.); «Формирование социальных стереотипов инвалидности» (рук. А.Ю.Домбровская, 2008г.).

Четвертую группу составляют эмпирические данные, полученные в ходе исследований, проведенных при участии или под руководством диссертанта:

- «Социально-психологическое сопровождение подростков с ограниченными возможностями в системе высшего учебного заведения посредством молодёжного клуба», грант администрации Владимирской области по приоритетным направлениям развития науки, технологий и техники Владимирской области, 2007г. (г.Муром, объем выборки тестирования в рамках карты морально-психологического состояния личности – 21 студент-инвалид и 21 студент без ограничения жизнедеятельности, дополнительный метод – неформализованное интервьюирование студентов-инвалидов, участвующих в проекте);

- «Социальная адаптация студентов с ограниченными возможностями к системе высшего учебного заведения», Федеральная целевая программа «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России на 2009-2013 годы», 2010-2011г. Основной метод – анкетирование, объем выборки – 400 студентов без инвалидности. Дополнительные методы: исследование вузов в рамках карт доступности – 4 учебных заведения Московской и Владимирской обл.; экспертный опрос специалистов Швейцарского центра специального образования (Schweizer Zentrum fr Heilpdagogik); неформализованное интервью студентов-инвалидов в вузах, обследуемых с помощью карт доступности;

- «Социальная адаптация студентов с ограниченными возможностями к системе высшего учебного заведения». Метод – анкетирование студентов с ограниченными возможностями здоровья, 2010-2011г. (N-406);

- «Социальная адаптация студентов с ограниченными возможностями жизнедеятельности к условиям высшего учебного заведения посредством формирования позитивного социального портрета людей с инвалидностью», Российский гуманитарный научный фонд, 2011г. (методы: контент-анализ печатных средств массовой информации, затрагивающих проблемы образования инвалидов (N-105); интервьюирование студентов-инвалидов (N-13) и их однокурсников (N-32); социометрический опрос 13 учебных групп, в которых обучаются студенты с явными признаками инвалидности);

- «Восприятие феноменов социальной инноватики населением провинциальных городов Владимирской области». Метод – анкетирование жителей Владимирской области (N-1557);

- «Формирование эффективных механизмов финансирования программ дополнительного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов» в рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015гг.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.