авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Особенности взросления подростков, воспитывающихся в разных социальных условиях

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

ЧЕРНОВА Анастасия Александровна

ОСОБЕННОСТИ ВЗРОСЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В РАЗНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ

19.00.13 – Психология развития, акмеология

(психологические науки)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Ростов-на-Дону

2006

Работа выполнена на кафедре психологии развития и акмеологии Ростовского государственного университета

Научный руководитель: доктор психологический наук, профессор

Скрипкина Татьяна Петровна

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

Лабунская Вера Александровна

кандидат психологических наук, доцент

Кокуев Алексей Аркадьевич

Ведущая организация: Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»

Защита диссертации состоится «28» декабря 2006 года в 12 часов 30 минут на заседании диссертационного совета К-212.208.09 при Ростовском государственном университете по адресу: 344038,г.Ростов-на-Дону, пр.М.Нагибина, 13 факультет психологии, ауд.222

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ростовского государственного университета по адресу: 344006, г.Ростов-на-Дону, ул.Пушкинская, д.148

Автореферат разослан «28» ноября 2006 года

Ученый секретарь

диссертационного совета

кандидат педагогических наук, доцент Г.Н. Юшко

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования обусловлена тем, что в связи с нестабильной социально-экономической ситуацией в стране постоянно трансформируется система взаимодействия человека с миром и с самим собой. При этом роль самого человека как субъекта активности постоянно возрастает. Подростковый возраст является сензитивным для становления всех структур личности. Именно в этот период определяется путь вхождения во взрослую жизнь. Поэтому подростку необходимо выстраивать конструктивное взаимодействие с миром и с самим собой.

За последнее десятилетие наблюдается неуклонный рост числа детей и подростков, имеющих родителей, но по разным причинам оставшихся без их опеки и попечительства. В стране ежегодно выявляется более 100 тыс. детей-сирот. Взросление детей происходит только при активном взаимодействии их со взрослыми. Поэтому негативное влияние сиротского образа жизни на процесс социализации и индивидуализации детей, оставшихся без попечения родителей, а также существенные изменения в обществе, которые повлияли на становление позиции взрослых по отношению к подростку, все это приводит к необходимости поиска новых резервов личностного становления и возможностей оптимизации воспитательных влияний различных социальных институтов.

Несмотря на то, что существует большое количество исследований в области психологии развития личности подростков, особенности взросления остаются до сих пор недостаточно изученными. В истории отечественной психологии можно проследить различные позиции на проблему развития. Одни трактовали «развитие», исходя из основных положений, заложенных в культурно-исторической концепции Л.С.Выготского, Л.И. Божович, А.В. Запорожец, А.Н.Леонтьев, Д.Б. Эльконин и определяли его прежде всего через формирование новообразований и смены ведущих видов деятельности. В последние годы произошел сдвиг в понимании движущих сил психического развития ребенка, которое осмысливается с точки зрения процесса «самодвижения» личности (А.Б. Орлов, Ю.М. Орлов и др.), причем в активном взаимодействии с другими (А.Г. Асмолов, Е.И. Исаев, А.В. Петровский, В.А. Петровский, В.И. Слободчиков, Д.И. Фельдштейн и др.). Но каким образом развитие взаимосвязано с взрослением, что эти понятия объединяет, что различает, остается неясным. Понятие «взросление» в психологической литературе до настоящего времени нигде специально не определяется (за исключение работ Д.И. Фельдштейна и Н.Е. Харламенковой), но используется часто в связи с проблемой обретения чувства взрослости подростками (И.В. Дубровина, Т.В. Драгунова, И.Ю. Кулагина, Д.Б. Эльконин и др.).



Практически все работы отечественных психологов (Л.И. Божович, Л.С.Выготский, И.С. Кон, А.В. Мудрик, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин), посвященные изучению детей и подростков, связаны с выявлением конкретных закономерностей, определённых изменений на разных возрастных этапах, на раскрытие общих принципов развития. В то же время в психологии до сих пор остаются недостаточно теоретически и эмпирически изученными характеристики, структура, психологические механизмы процесса взросления.

Исследования, посвящённые проблеме взросления (Д.И. Фельдштейн, Н.Е. Харламенкова), показали: четкого понимания данного феномена до сих пор не найдено. По мнению исследователей, взросление происходит либо в период детства и характеризуется как двуединый процесс социализации и индивидуализации (Д.И. Фельдштейн), либо в процессе онтогенеза человека и определяется как результат осознания того, что происходит в ходе развития (Н.Е. Харламенкова). Но при этом оба автора отмечают, что на взросление важнейшее влияние оказывает взаимодействие развивающейся личности с ближайшим социальным окружением - преимущественно взрослыми.

В этой связи рассмотрение доверия взрослеющего подростка с окружающими взрослыми в качестве одного из важнейших механизмов взросления подростков представляется исключительно важным моментом, поскольку в психологической литературе в процессе становления личности оставались неясными «стержневые» характеристики взросления.

В отечественной психологии Т.П. Скрипкина впервые выделила феномен доверия в качестве самостоятельного предмета исследования. В последнее время исследования, посвященные изучению данного феномена, переходят на качественно новый уровень анализа, характеризующийся единством интерсубъективного (доверительные отношения к другим) и интрасубъективного (мера доверия к себе). Поскольку доверие является одним из важнейших факторов социализации личности, изучение его роли на различных этапах онтогенеза позволяет полнее осмыслить роль социальных факторов в развитии личности, а также выявить взаимосвязи и взаимопереходы интрасубъективного и интерсубъективного в становлении личности как самостоятельного суверенного субъекта активности.

Проблема особенностей взросления подростков, воспитывающихся в разных социальных условиях и имеющих разный опыт доверительных отношений с близкими взрослыми, не была предметом специального изучения. К моменту взросления подростки, воспитывающиеся в разных социальных условиях, имеют разный опыт доверительных отношений. А как известно из литературных источников, именно в подростковом возрасте происходит некоторое уравнивание, «сглаживание» развития и в целом взросления.

Таким образом, рассмотрение особенностей взросления во взаимосвязи с опытом доверительных отношений приобретает особую значимость в теоретическом и в практическом планах, чем и определяется актуальность исследования.

Актуальность проблемы и ее недостаточная проработанность в рамках психологии развития предопределили тему, объект, предмет, цель и задачи диссертационного исследования.

Цель исследования изучение особенностей взросления подростков, воспитывающихся в разных социальных условиях и имеющих разный опыт доверительных отношений с близкими взрослыми.

Объект исследования подростки, воспитывающиеся в разных социальных условиях.

Предмет исследования особенности взросления подростков, воспитывающихся в семье, вне семьи и без семьи.

Сформулированные цель, объект и предмет исследования, обусловили его задачи.

Задачи исследования.

Теоретические:

  1. Изучить основные подходы к пониманию доверия.
  2. Проанализировать понятия «развитие» и «взросление».
  3. Провести теоретический анализ проблемы доверия в ее связи с процессом взросления в подростковом возрасте.
  4. На основе анализа литературы теоретически обосновать подростковый возраст как период взросления.
  5. Рассмотреть доверительные отношения подростков как системообразующий фактор взросления.
  6. Теоретически обосновать ведущую роль семьи в процессе формирования доверительных отношений подростков.
  7. На основе проведенного анализа литературы построить теоретическую модель взросления подростков.

Методические:

  1. Подобрать методический инструментарий, адекватный поставленным задачам.
  2. Адаптировать методики «Оценка доверия к себе» Т.П. Скрипкиной; опросник «Самоактуализации личности» Э.Шострома к подростковому возрасту.

Эмпирические:

    1. Изучить особенностей выраженности доверия к себе и доверия к другим подростков, воспитывающихся в разных социальных условиях.
    2. Определить индивидуально-психологические особенности подростков из разных социальных сред.
  1. Выявить особенности совладающего поведения подростков, воспитывающихся в разных социальных условиях и имеющих разный опыт доверительного взаимодействия с близкими взрослыми.
  2. Изучить представления подростков о семье и о семейном воспитании.
    1. Установить связь меры выраженности доверия к себе и доверия к другим с индивидуально-психологическими характеристиками личности, а также с особенностями совладающего поведения.
    2. Изучить особенности представлений подростков с разной мерой выраженности доверия к себе и доверия к другим, воспитывающихся в разных социальных условиях, о семье и о семейном воспитании.
    3. На основе полученных эмпирических данных выделить типы взросления на этапе подросткового возраста в зависимости от меры выраженности доверия к себе и доверия к другим.

Гипотезы исследования:

  1. При разных социальных условиях развития будут наблюдаться специфические особенности взросления подростков, в основе которых лежит уровень выраженности доверия к себе и доверия к другим.
  2. Уровень выраженности доверительных отношений специфическим образом влияет на процесс взросления и взаимосвязан с когнитивными, личностными и поведенческими особенностями подростков.
  3. К этапу взросления подростки, которые воспитываются в разных социальных условиях, приходят с различным опытом доверительных отношений, при этом в подростковом возрасте возможно относительное выравнивание, «сглаживание» различий в особенностях развития.
  4. Особенности доверительных отношений в обобщенном виде позволяют построить типологию взросления на этапе подросткового возраста.

Методы и конкретные методики исследования.

  1. Теоретические: анализ и интерпретация психологических исследований по проблемам доверия, взросления, подросткового возраста.
  2. В эмпирическом исследовании использовалась совокупность методов, направленных на решение поставленных задач:
    • методики, направленные на изучение доверительных отношений подростка: определение меры доверия к себе (методика «Оценка доверия к себе» и «Самоанализ уровня выраженности доверия к себе» Т.П.Скрипкиной); измерение уровня межличностного доверия (методика Johnson- George & Swap (1982) «Specific Interpersonal Trust Scale» адаптированная к условиям отечественной выборки Голубь О.В.); проективная психометрическая методика уровня выраженности взаимодоверия в группе (Т.П. Скрипкиной);
    • методики, направленные на изучение индивидуально-психологических особенностей: 16-факторный личностный вопросник для подростков Р.Кеттелла; тест-опросник уровня субъективного контроля (Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, А.М. Эткинд); методика определения индивидуальных копинг-стратегий Э.Хайма; опросник «Самоактуализация личности» Э.Шострома - адаптирован к отечественной выборке группой московских психологов – Л.Я. Гозманом, Ю.Е. Алешиной и др.;
    • методики, направленные на изучение факторов семейного воспитания: «Поведение родителей и отношение подростков к ним» Шафер, (модифицирован З. Матейчиком и П. Ржичаном); опросник социализации для школьников «Моя семья».

Теоретико-методологическую основу работы составили концепции развития личности, разработанные отечественными и зарубежными авторами (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, А.Н. Леонтьев, А.Маслоу, Э.Эриксон и др.); концептуальные подходы, раскрывающие специфику личностного и социального взросления (Д.И. Фельдштейн, Н.Е.





Харламенкова); работы в области изучения системы отношений человека (Б.Г. Ананьев, В.Н. Мясищев, С.Л.Рубинштейн); концепция о доверии как социально-психологическом явлении (Т.П. Скрипкина); принцип развития (Ю.И. Александров, Л.И. Анциферова, А.В. Брушлинский, Л.И. Божович, Л.С. Выготский); принцип субъекта (К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский, С.Л. Рубинштейн); принцип активности (А.В. Петровский, В.А. Петровский).

Научная новизна работы и теоретическая значимость.

  1. Предложен новый теоретический подход к рассмотрению процесса взросления подростков, воспитывающихся в разных социальных условиях.
  2. Сформулировано понимание процесса взросления и его результата.
  3. Впервые показана роль и значение феномена доверия в процессе взросления. Представлена схема взросления подростков, которая позволяет выявить, на каком этапе возможно нарушение целостности этого процесса.
  4. Обосновано теоретически и доказано эмпирически, что доверительные отношения являются системообразующим фактором взросления.
  5. Выделены модели доверительных отношений, которые определяют тот или иной тип взросления.
  6. Определены и описаны типы взросления подростков, воспитывающихся в разных социальных условиях.
  7. Выявлено, что конструктивное взросление возможно при конгруэнтной модели доверительных отношений.
  8. Установлено, что истинная конгруэнтная модель доверительных отношений формируется в семье с преобладанием позитивных взаимоотношений родителей и подростков.
  9. Выделенные типы взросления позволяют определить индивидуально-психологические особенности, выделить паттерны совладающего поведения подростков, проживающих в разных социальных условиях.

Практическая значимость заключается в том, что проведенные в данной диссертационной работе теоретические и эмпирические исследования феномена доверия позволяют полнее понять механизмы взросления подростков, воспитывающихся в разных социальных условиях.

Теоретические положения и эмпирические выводы создают основу для более обоснованной психологической работы с подростками, воспитывающимися в разных социальных условиях

Разрабатываемый подход позволяет создавать и реализовывать эффективные программы психопрофилактики и психокоррекции взросления подростков, воспитывающихся в разных социальных условиях. Выявленные типы взросления позволяют адекватно выстраивать психолого-педагогическую помощь и поддержку детям на этапе взросления.

Материалы проведенного исследования могут быть включены в лекционные циклы по возрастной психологии и психологии развития, а также на их основе возможно создание спецкурсов по психологии взросления.

Экспериментальная база исследования: исследование проводилось в течение трех лет (2004-2006 гг.) в школах №20, №103 г. Ростова-на-Дону, а также в детском доме №10 г. Ростова-на-Дону и детском доме г. Батайска. В исследовании принимали участие 184 подростка.

Достоверность и надежность полученных результатов обеспечены тщательной методологической проработкой категорий взросления, развития и доверия, всесторонним анализом проблемы; использованием комплекса надежных и валидных методик, адекватных целям и задачам исследования; соблюдением норм и правил психологического исследования; корректным применением методов математической статистики.

Основные положения диссертации, выносимые на защиту:

  1. Взросление подростков, воспитывающихся в разных социальных условиях, протекает по-разному, что обусловлено особенностями выраженности доверительных отношений.
  2. Различия в уровне выраженности доверия к себе и к другим проявляют себя на всех уровнях:
  • на когнитивном уровне : в представлениях подростков о семье и семейном воспитании;
  • на поведенческом уровне: в стратегиях совладающего поведения подростков;
  • на индивидуально-психологическом уровне: в индивидуально-личностном своеобразии подростков, воспитывающихся в разных социальных условиях.
  1. В период взросления может происходить «сглаживание» различий в особенностях развития, обусловленных разным опытом доверительных отношений на предыдущих этапах онтогенеза. Однако это «сглаживание» является относительным, так как формально-динамические признаки доверия (мера, избирательность и парциальность) остаются практически не сформированными у подростков с депривированными доверительными отношениями со взрослыми. В этой связи подростковый возраст является наиболее сензитивным периодом для коррекции доверительных отношений при их ранней депривации.
  2. Специфические особенности в уровне выраженности доверия к себе и доверия к другим позволяют построить типологию взросления подростков, воспитывающихся в разных социальных условиях, и выделить эмпирические типы взросления: отчужденный (внутренне-напряженный), защитный, конформный, самодостаточный, противоречивый.

Апробация работы. Материалы диссертационного исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры психология развития РГУ (2003-2006г.); на «Неделе науки» (РГУ, 2004-2006гг.); Третьей Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь двадцать первого века – будущее Российской науки» (Ростов-на-Дону, 12-13 мая 2005г.); Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» ( 12-15 апреля 2006г.)

Публикации: по теме диссертации опубликовано 7 печатных работ.

Структура и объем диссертации: диссертация состоит из введения, трех глав основной части, заключения, списка литературы из 223 источников (из них 13 на иностранных языках), приложения.

ОСНОВНОЕ СОЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность, определяется цель исследования, его предмет, объект; формулируются гипотезы и задачи; обосновываются используемые методики; раскрывается новизна, теоретическая и практическая значимость работы; формулируются положения, выносимые на защиту.

Первая глава посвящена научно–теоретическому анализу особенностей доверительных отношений как фактора взросления.



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.