авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Влияние телевидения на формирование ценностных ориентаций подростков и пути преодоления его негативных последствий

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Матвеева Наталия Александровна

Влияние телевидения на формирование ценностных ориентаций

подростков и пути преодоления его негативных последствий

19.00.05 – социальная психология

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Курск

2009

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Воронежский государственный педагогический университет»

Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор

Корсунский Евгений Андреевич

Официальные оппоненты: доктор философских наук, профессор

Когай Евгения Анатольевна

кандидат психологических наук, доцент

Корецкая Елена Викторовна

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Смоленский государственный университет»

Защита состоится «16» февраля 2010 г. в 14 часов на заседании Диссертационного совета ДМ 212.103.03 в ГОУ ВПО «Курский государственный университет» по адресу: 305000, г. Курск, ул. Радищева, 33.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Курский государственный университет» по адресу: 305000, г. Курск, ул. Радищева, 33.

Текст автореферата диссертации представлен на сайте Курского государственного университета www.kursksu.ru «29» декабря 2009 г.

Автореферат разослан «25» декабря 2009 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета Сухих Н.А.

Актуальность проблемы. В настоящее время, в условиях бурно изменяющегося общества, проблема становления ценностных ориентаций личности приобрела особую актуальность. Достаточное внимание в работах отечественных и зарубежных ученых уделено соотношению понятий ценности и ценностных ориентаций, иерархии ценностей личности и ее индивидуальным особенностям, определению места ценностных ориентаций в структуре личности. Различным аспектам аксиологии посвящены труды С.С. Бубновой, Г.П. Выжлецова, Б.И. Додонова, А.Г. Здравомыслова, Н.И. Лапина, А.Н. Леонтьева, Н.Д. Никандрова, В.П. Тугаринова, Д.Н. Узнадзе, В.А. Ядова, а также зарубежных ученых В.В. Момова, К. Роджерса и многих других.

Важное место в проблеме ценностных ориентаций личности занимают аспекты, связанные с их возрастными особенностями. Психологи обращают особое внимание на то, что подростковый возраст является наиболее критическим и с точки зрения формирования ценностных ориентаций. Особенности пубертатного периода, обусловливающие этот процесс, а также специфику ценностной системы подростков рассматривают в своих работах Г.С. Абрамова, И.К. Безменова, В.В. Зеньковский, И.С. Кон, Е.А. Личко, В.С. Мухина, Е.Ф. Рыбалко, В.Е. Семенов, М.С. Яницкий Д.И. Фельдштейн и другие.

Достаточное внимание уделяется в психологической науке и теоретической разработке вопросов, связанных с формированием ценностной системы личности, и факторам, влияющим на этот процесс. Они нашли отражение в работах В.С. Агеева, В.М. Бехтерева, Л.Л. Буевой, И.Е. Задорожнюк, И.Ф. Клименко, И.С. Кона, А.Ф. Лазурского, Д. Майерса, В. Франкла и других. Следует отметить, что многие исследователи называют телевидение одним из факторов, влияющих на формирование личности в подростковом возрасте. Как фактор социализации оно рассматривается в работах Т.З. Адамьянц, Н.Н. Богомоловой, В.И. Грошева, И.К. Каширской, М.В. Цилуйко, Р. Харриса и др.

Психологи и педагоги обеспокоены тем, что телевидение как средство массовой коммуникации нередко оказывает мощное негативное влияние на сознание детей и подростков. Психологи связывают это с целым рядом факторов: структурой телевизионного воздействия (сочетание слова и видеоряда), возрастными особенностями (отсутствием у детей и подростков собственной информационной базы), условиями формирования личности в целом. Однако самым важным является использование телевидением различных механизмов и приемов воздействия на психику человека. Различные механизмы воздействия на сознание представлены в трудах В.М. Бехтерева, Г. Лебона. Рассмотрению современных манипулятивных технологий посвящены монографии Е.Л. Доценко, Ф. Зимбардо, С.Г. Кара-Мурзы, Г.С. Мельник, М. Ляйппе, Т.В. Науменко, Ю.А. Шерковина, а также зарубежных ученых Э. Аронсона, Э.Р. Пратканиса, Р. Чалдини, Г. Шиллера. Специфика рекламного воздействия исследуется в работах А. Дейян, Д.Д. Дэвиса, В.Г. Зазыкина, А.А. Костикова, Т.И. Краско, И.В. Крылова, А.Н. Лебедева-Любимова, М.А. Мануйлова и др. Различные психолингвистические проблемы, связанные, в частности, с особенностями вербального воздействия на индивида рассматривают Н.С. Валгина, М.Н. Володина, А.Д. Васильев, А.Б. Бушев и др.

Однако, несмотря на существование различных теорий медиаобразования как в Европе, так и в России (А.В. Шариков, Е.С. Полат) и попыток использования материалов телевидения (например, художественных фильмов) для воспитания школьников (так называемые «синема-технологии»), психологи и педагоги не предлагают конкретных разработок, позволяющих воздействовать на систему ценностных ориентаций подростков, складывающуюся под влиянием современного телевидения.

Таким образом, основное противоречие заключается в том, что, несмотря на остроту проблемы влияния телевидения на формирование ценностных ориентаций подростков, в настоящее время она недостаточно полно подвержена теоретическому анализу, который мог бы способствовать выработке практических рекомендаций, направленных на преодоление негативного влияния телевидения на ценностную систему современных подростков. Несмотря на то, что педагоги и психологи озабочены данной проблемой, методические разработки и конкретные приемы, позволяющие нивелировать негативное воздействие телевидения на подростков, практически отсутствуют. Представляется необходимым также сформировать критическое отношение подростков к содержанию телевизионных передач, которые пропагандируют зачастую ложные ценности.

С учетом выделенных противоречий нами сформулирована проблема исследования: выявление изменений в ценностных ориентациях подростков, сложившихся под воздействием телевидения, а также коррекция негативных последствий этого влияния с помощью методов психолого-педагогического воздействия. Исходя из актуальности проблемы и ее недостаточной теоретической и практической разработанности, нами сформулирована тема диссертационного исследования: «Влияние телевидения на формирование ценностных ориентаций современных подростков и пути преодоления его негативных последствий».

Целями исследования являются:

- выявление содержания негативного воздействия телевидения на ценностные ориентации подростков;

- коррекция негативного влияния телевидения на формирование ценностных ориентаций подростков.

Объект исследования – ценностные ориентации школьников подросткового возраста.

Предметом исследования является динамика ценностных ориентаций подростков, рассматриваемая в двух аспектах: с точки зрения воздействия телевидения и коррекции его негативного воздействия.

Гипотеза исследования:

Современное телевидение воздействует на формирование следующих ценностей подростков:

1) надличностные, общезначимые ценности:

- духовные (т.к. современное телевидение в целом пропагандирует весьма сомнительные моральные ценности);

- ценности познания (т.к. познавательные передачи находятся вне сферы интересов подростков и их познавательные потребности не стимулируются);

-эстетические (т.к. эстетическое восприятие подростков во время просмотра практически не развивается или развивается неадекватно);

2) ценности альтруистические, такие как «чуткость», «толерантность» и т.п.

3) внутриличностные ценности, выражающиеся в низкой оценке таких индивидуальных личностных качеств, как:

- душевные (скромность, сдержанность, воспитанность и т.п.),

- интеллектуальные (образованность).

В результате ценностные ориентации подростков формируются искаженными.

Предполагается, что использование комплекса методов психолого-педагогического воздействия, включающего дискуссию, социально-психологический тренинг, решение проблемных вопросов, позволит получить положительную динамику в ценностной системе подростков и сформировать у них критическое отношение к содержанию некоторых телевизионных передач и транслируемым через них негативным ценностям.

Исходя из указанной цели исследования, его основными задачами являются:

  1. теоретический анализ и обобщение существующих концепций в рамках выбранной проблематики;
  2. психологический анализ содержательной стороны телевизионных передач наиболее популярных каналов с точки зрения представленных в них ценностей;
  3. диагностика ценностных приоритетов подростков, а именно: выявление ценностей, на формирование которых телевидение оказывает негативное воздействие;
  4. разработка программы психолого-педагогического воздействия с целью оказания позитивного влияния на ценностные ориентации подростков.

Методологической базой исследования являются:

Общенаучные принципы:

1) социокультурной обусловленности психических процессов и явлений, изложенные в философских трудах В. Виндельбанда, Г. Риккерта, Р. Хабермаса, М. Шелера и развитые в психологии Г.М.Андреевой, Л.С. Выготским, В.П. Зинченко, И.С. Коном, А.Н Леонтьевым, Д. Майерсом;

2) принцип детерминизма психического, основные положения которого изложены в трудах С.Л. Рубинштейна, Б. Скиннера, У. Торндайка; макросоциального (Л.С. Выготский), микросоциального (К. Левин);

3) принцип развития с его идеей о социальной обусловленности психики (Э. Фромм, К. Хорни, А.Н. Леонтьев).

Теоретической базой исследования являются:

1) В рамках аксиологического подхода - работы С.Ф. Анисимова, Л.М. Архангельского, В.С. Бакирова, Е.В. Бондаревской, Б.С. Гершунского, А.В. Кирьяковой, Л.Н. Когана, В.А. Панурина, раскрывающие базовые понятия ценностного подхода.

2) В рамках системного подхода - труды известных отечественных и зарубежных ученых: М.В. Богуславского, Г.П. Выжлецова, Б.И. Додонова, В.Н. Дружинина, В.П. Зинченко, Б.Ф. Ломова, Н.Д. Никандрова, Б.Д. Парыгина, З.И. Равкина, В.П. Тугаринова, Д.Н. Узнадзе, В.Д. Шадрикова, В.А. Ядова, позволяющие рассмотреть ценностные ориентации как необходимый структурный элемент личности, обеспечивающий ее развитие и нормальное функционирование, и выделить факторы взаимосвязей и взаимодействий системы ценностных ориентаций с другими личностными подструктурами.

3) Исследования ценностных («смысложизненных», по Д.А. Леонтьеву) ориентаций отечественными учеными (А.С. Ваторпин, Н.А. Журавлева, И.Е. Задорожнюк, Е.В. Куприянова, Н.И. Лапин, Д.А. Леонтьев, О.Е. Шотина и др.).

  1. Исследования особенностей психологии подросткового возраста, изложенные в трудах Л.С. Выготского, И.С. Кона, В. Мудрика, В.С. Мухиной, Д.И. Фельдштейна, Э. Эриксона и др.
  2. Теоретические работы, посвященные методам психологического воздействия, отечественных и зарубежных ученых: С.Г. Кара-Мурзы, А.Н. Лебедева-Любимова, А.В. Панкратова, Ю.А. Шерковина, Г. Шиллера, Р. Чалдини, Р. Харриса и др.
  3. Классические теории медиаобразования (в основном, этическая и теория развития критического мышления Л. Мастермана), а также концепция медиаобразования, разрабатываемая в России Лабораторией дистанционного обучения ИСМО РАО. Основной задачей работы данной лаборатории является обеспечение информационной безопасности человека в сфере СМИ (Е.С. Полат и др.).
  4. Основные положения гуманистической психологии, утверждающие, в частности, способность человека к саморазвитию (К. Роджерс, А. Маслоу, Г. Оллпорт, Р. Мей).

Методы и методики исследования:

При проведении исследования использовались следующие методы: анкетирование, метод ассоциаций, дискуссионный метод, метод решения проблемных вопросов, качественный анализ, теоретический анализ и обобщение психологической, педагогической, социологической и философской литературы и публицистики.

На этапе диагностики использовались методы: анкетирование (авторская разработка), метод ассоциаций, а также методики М. Рокича «Ценностные ориентации» и «Опросник ценностей» Ш. Шварца.

На этапе воздействия были использованы: лекция с элементами дискуссии на тему: «Это не вы смотрите телевизор - это он смотрит вас!», дискуссия с подростками на тему: «Ценности телевидения», метод решения проблемных вопросов, социально-психологический тренинг.

Основным методом проведения исследования являлся психолого-педагогический эксперимент, состоящий из трех этапов: констатирующего, формирующего и этапа повторной диагностики.

Статистическая обработка данных: для определения статистической значимости полученных данных был использован метод определения ранговых корреляций по Т-критерию Вилкоксона. Также использовался качественный анализ для обработки данных о содержании телевизионных передач с точки зрения представленных в них ценностей.

Эмпирическую базу исследования составил контингент учащихся 9-х классов средней общеобразовательной школы в возрасте 13-14 лет (старшие подростки). Исследование проводилось с сентября 2005г. по апрель 2009г. на выборке подростков указанного возраста средней общеобразовательной школы №4 г. Борисоглебска. Всего участвовало 60 человек (поровну в экспериментальной и контрольной группах), в анкетировании принимало участие 120 человек. Отсроченные результаты были получены в ноябре 2009 г.

Новизна исследования заключается в том, что:

- уточнено влияние телевидения как фактора воздействия в ряду других факторов;

- конкретизированы ценностные ориентации подростков, сложившиеся в результате контактов с телевидением;

- в ходе диагностического этапа эксперимента выявлены ценности подростков, наиболее подверженные воздействию телевидения;

- разработана программа психолого-педагогического воздействия на подростков, направленная на коррекцию ценностных ориентаций испытуемых и привитие им навыков критического осмысления телевизионной продукции.

Теоретическая значимость работы заключается в обогащении представлений возрастной и педагогической психологии об особенностях ценностной системы подросткового возраста, которая складывается под влиянием телевидения.

Практическая значимость работы заключается в том, что разработанная программа психолого-педагогического воздействия может быть использована в учебно-воспитательной деятельности педагогов, психологов средних общеобразовательных школ, воспитательной деятельности родителей. Материалы исследования могут служить базой для авторского спецкурса «Методы психологического воздействия на массовую аудиторию» для студентов Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Борисоглебский государственный педагогический институт», а также в лекциях и семинарских занятиях по возрастной, педагогической, социальной психологии и психологии личности. Кроме того, полученные результаты могут быть использованы работниками телевидения.

Положения, выносимые на защиту:

1. Теоретический анализ и обобщение существующих концепций показали, что проблема влияния телевидения на ценностные ориентации подростков еще находится в стадии разработки. Телевидение лишь упоминается учеными как один из факторов, оказывающих воздействие на формирование личности. Вместе с тем установлено, что информация, поступающая с экрана, может быть усвоена человеком некритически. Особенно это касается подростков и связано с их возрастными особенностями. Кроме того, используемые на телевидении механизмы психологического воздействия многократно повышают силу его влияния на индивида. Манипулируя вниманием, направляя воображение, затрагивая эмоциональную сферу и используя стереотипы, создатели телевизионных передач управляют сознанием подростков, внедряя информацию определенного рода, что способствует формированию у них искаженных ценностных ориентаций.

2. Система ценностей современного телевидения является деформированной. В основном превалируют ценности потребления, сомнительные моральные и культурные ценности. Это выражается, в частности, в преобладании передач определенной направленности (развлекательных, пропагандирующих исключительно материальные и анти- ценности). В результате контактов с телевидением ценностная система подростков, находящаяся под его мощным воздействием, подвергается деформации. Вместо общезначимых морально-нравственных ценностей на первый план выходят ценности индивидуального порядка и потребления. Многие подростки строят свою систему ценностей, опираясь на образцы, предоставляемые телевидением, что негативно сказывается как на формировании системы их ценностных ориентаций, так и личности в целом.

  1. В результате диагностики нами выявлены группы ценностей подростков, находящиеся под негативным воздействием телевидения:

- надличностные (общезначимые) ценности, а именно: духовные; ценности самореализации или творчества; ценности познания (познавательные передачи находятся вне сферы интересов подростков, их познавательные потребности не стимулируются), а также эстетические (эстетическое восприятие подростков во время просмотра практически не развивается или развивается неадекватно из-за низкого художественного уровня передач);

- ценности межличностного взаимодействия (альтруистические): чуткость, толерантность, доброжелательное отношение к людям и т.п.;

- внутриличностные ценности, выражающиеся в низкой оценке таких индивидуальных личностных качеств, как душевные (скромность, сдержанность, воспитанность), а также интеллектуальные (образованность).

  1. Посредством методов психолого-педагогического воздействия возможно сформировать критическое отношение подростков к содержанию телевизионных передач и транслируемым в них негативным ценностям, а также получить положительную динамику в их ценностных ориентациях. Реализация этой цели возможна посредством психолого-педагогического воздействия на подростков, основой которого являются методы активного социально-психологического обучения. Применение таких методов, как дискуссия, социально-психологический тренинг, а также метода решения проблемных вопросов позволяет осуществить комплексное воздействие на личность подростков и скорректировать в систему их ценностей.

Апробация и внедрение результатов

Результаты исследования были представлены на следующих научных конференциях:



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.