авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Формирование психологической готовности студента к профессиональной карьере

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Прокопенко

Инна Геннадьевна

ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЕ

19.00.07 – Педагогическая психология

Научный руководитель – доктор психологических наук,

профессор МАЛИКОВА ВАЛЕНТИНА АЛЕКСЕЕВНА

Оренбург

2011

Работа выполнена на кафедре возрастной и педагогической психологии государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Оренбургский государственный педагогический университет».

Научный руководитель: доктор психологических наук,

профессор Валентина Алексеевна Маликова

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,

профессор Валерий Максимович Минияров

кандидат психологических наук,

доцент Ирина Вячеславовна Чикова

Ведущая организация: ГОУ ВПО Уральский государственный педагогический университет

Защита состоится «22» ноября 2011 года в 13 часов на заседании диссертационного совета Д.212.216.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 при ГОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» по адресу: 443099 г.Самара, ул. Максима Горького, 65/67.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия».

Текст автореферата размещен на сайте ВАК referat_vak@mon.gou/ru 17 октября 2011г.

Автореферат разослан 17 октября 2011 года

Ученый секретарь
диссертационного совета
доктор педагогических наук,

профессор Л.В.Вершинина

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В современном российском обществе продолжается период активных социально-экономических преобразований, что обуславливает изменение характера требований, предъявляемых к будущему специалисту. В этой связи одной из важнейших проблем высшего образования становится поиск новых подходов к подготовке компетентных, высококвалифицированных спе­циалистов соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособных на рынке труда, ответственных, целеустремленных, умеющих мобилизовать себя для решения профессиональных задач, готовых к профессиональной карьере.

Успешная профессиональная карьера предполагает, прежде всего, пси-хологическую готовность личности к её построению. В научной литературе накоплен обширный материал о феномене готовности человека к различным видам деятельности: определено содержание, обоснована структура, способы ее формирования, параметры готовности к деятельности и условия, влияю-щие на динамику, длительность и устойчивость её проявлений (Д.И. Водзин-ский, А.А. Ухтомский, А.Г. Асмолов, Д.Н. Узнадзе). Установлено, что фор-мирование психологической готовности строится через обучение приемам анализа (М.М. Кашапов), через формирование профессиональной направ-ленности (В.Г. Кузнецов, М.А. Паламарчук, С.Ф. Ступницкая).

Проблема профессиональной карьеры, карьерного роста – это сравни-тельно новая научная проблема. Поставленная зарубежными авторами (Т.Парсонс, Д. Холланд, Д. Д. Сьюпер), она получила своё развитие в работах отечественных исследователей. Так, в работах В.Г. Игнатова, В.К. Бело-липецкого, А.В. Понеделкова, А.И. Турчинова обосновываются теоретичес-кие предпосылки исследования карьеры в рамках процессного, статусного, ценностного подходов; А.И. Пригожина, И.Д. Ладанова выявляется специфика карьерного пути в организационной иерархии. А.Я. Кибанов определяет содержание целей карьеры. В работах А.П. Егоршина и В.Л. Ро-манова представлены модели карьеры и карьерные стратегии. Типологии со-циальных карьер разрабатываются Н.С. Слепцовым, Т.М. Рысковым, И.В. Куколевым.

Отмечая плодотворность рассмотренных исследований, следует приз-нать, что проблема формирования психологической готовности к профес-сиональной карьере в педагогической психологии в полной мере не осмыс-лена. Потребность восполнить данный пробел в научном знании и опреде-ляет актуальность нашего исследования. Среди многих проблем, возникающих при изучении проблемы формирования психологической готовности студента к профессиональной карьере, на наш взгляд, следует исследовать такие, которые связаны с уточнением содержания понятия «психологическая готовность студента к профессиональной карьере», с обоснованием структурных компонентов психологической готовности, с выявлением психолого-педагогических условий формирования психологической готовности студента к профессиональной карьере.

Источником этих проблем является противоречие между потреб-ностью общества в специалисте, готовом к реализации собственных спо-собностей в условиях профессиональной деятельности, и недостаточной представленностью в педагогической психологии теоретических основа-ний для разработки психолого-педагогических условий, обеспечивающих формирование психологической готовности студента к профессиональной карьере.

Стремление найти пути разрешения названного противоречия опре-делило проблему нашего исследования. В теоретическом плане – это проб-лема определения психолого-педагогических условий формирования психологической готовности к профессиональной карьере у будущих специалистов. В практическом плане – это проблема разработки программы формирования психологической готовности студента к профессиональной карьере.

Объект исследования: психологическая готовность студента к профессиональной карьере.

Предмет исследования: психолого-педагогические условия формирования психологической готовности студента к профессиональной карьере в процессе профессиональной подготовки.

Цель исследования: обоснование и экспериментальная проверка психолого-педагогических условий формирования психологической готовности студента к профессиональной карьере.

Гипотеза исследования: Если психологическая готовность студента к профессиональной карьере как личностное образование есть единство мо-тивационно-ценностного, оценочно-ориентационного, эмоционально-волевого компонентов, то её формирование становится возможным тогда, когда в прак-тику профессионального обучения будет внедрена программа формирования психологической готовности студента к профессиональной карьере, обеспе-чивающая развитие:

– ценностного отношения к выбранной профессии, интереса к ней, пот-ребности в карьерных достижениях, ценностных ориентаций;

– адекватной самооценки, уверенности в собственных силах для успеш-ной профессиональной карьеры;

– эмоциональной устойчивости, навыков самоконтроля и целеусрем-ленности.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом, целью и гипотезой исследования решались следующие задачи:

  1. Конкретизировать научное представление о содержании понятия «психологическая готовность студента к профессиональной карьере».
  2. Обосновать структуру психологической готовности студента к про-фессиональной карьере и раскрыть содержание её компонентов.
  3. Разработать программу формирования психологической готовности будущих специалистов к профессиональной карьере и осуществить её опытно-экспериментальную проверку.
  4. Разработать методические рекомендации по формированию психоло-гической готовности студента к профессиональной карьере.

Положения, выносимые на защиту:

  1. В современных условиях востребован конкурентоспособный спе-циалист, способный мобилизовать свой личностный потенциал для решения социальных и профессиональных задач. Современное высшее образование должно быть нацелено не только на обеспечение будущего специалиста системой знаний, умений, компетенций, но и на развитие личностной про-фессиональной зрелости будущего специалиста. Однако существует проти-воречие между потребностью общества в успешном специалисте и недо-статочной разработанностью научно-обоснованных рекомендаций для фор-мирования психологической готовности студента к профессиональной карьере. Одним из возможных способов разрешения данного противоречия является создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих формирование психологической готовности студента к профессиональной карьере. Структурными компонентами психологической готовности студента к профессиональной карьере являются: мотивационно-ценностный, оценочно-ориентационный и эмоционально-волевой.
  2. Эффективность формирования психологической готовности сту-дента к профессиональной карьере обеспечивают психолого-педагогические условия:

– формирование и поддержание устойчивой профессиональной напра-вленности личности студента на успешную карьеру в выбранной профессиональной деятельности осуществляется посредством стимулирования их положительного отношения к будущей профессии, развития ценностного отношения к ней, интереса, стремления проявлять свои способности, потребности в карьерных достижениях;

– развитие и совершенствование рефлексивных умений, сочетаясь с формированием образа «Я» как субъекта, ориентированного на профес-сиональную карьеру, обеспечивает адекватное самовосприятие студентом через средства познания себя и путем сопоставления своих притязаний с до-стигаемыми результатами в выбранной сфере деятельности на этапе профес-сиональной подготовки;

– формирование эмоциональной устойчивости и целеустремленности, базирующееся на развитии навыков самоконтроля, обеспечивает осознание студентами значимости профессиональной карьеры в достижении успеха в будущей профессиональной деятельности.

3. Стратегия деятельности психолога по формированию психологичес-кой готовности студента к профессиональной карьере основывается на внед-рении в образовательный процесс программы формирования психологичес-кой готовности студента к профессиональной карьере. Программа включает в себя два направления: работа с преподавателями (семинар «Профессиональная карьера как фактор успешности будущих специалистов») и работа со студентами, включающая в себя теоретический, практический и консультационный разделы. Теоретический раздел, проводимый в форме лекций и семинарских занятий с помощью разнообразных методов (дискуссия, беседы, «мозговой штурм», теоретический анализ научной литературы) способствует развитию интереса и ценностного отношения к выбранной профессии, знаний об индивидуальной траектории профессионального развития, осознанию значения карьеры в достижении успеха в профессиональной деятельности. Практический раздел (психологический тренинг), проводимый в форме интенсивной групповой работы, работы в парах, микрогруппах, обеспечивает развитие умений осуществлять адекватную самооценку, навыков самоконтроля, разрабатывать индивидуальную стратегию, направленную на создание успеха в будущей профессиональной деятельности. Консультационный раздел программы ориентирован на оказание помощи студентам, испытывающим трудности в процессе тренинга, в осмыслении характера и причин возникновения проблем, связанных с психологической готовностью к профессиональной карьере.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

– конкретизировано научное представление о содержании понятия «психологическая готовность студента к профессиональной карьере» (личностное образование, характеризующееся осознанием личностью возможности реализации собственных способностей в условиях профессиональной деятельности, намерением осуществления профессиональной карьеры);

– обоснована структура психологической готовности к профессиональной карьере и раскрыто содержание её компонентов (содержание мотивационно-ценностного компонента образуют: ценностное отношение к профессии, интерес к ней, потребность в карьерных достижениях, ценностные ориентации; содержание оценочно-ориентационного компонента – адекватная самооценка, уверенность в себе; содержание эмоционально-волевого компонента – эмоциональная устойчивость, самоконтроль, целеустремленность);

– определены психолого-педагогические условия, обеспечивающие фор-мирование психологической готовности студента к профессиональной карьере (формирование и поддержание устойчивой профессиональной направленнос-ти личности студента на успешную карьеру в выбранной сфере деятельности, развитие ценностного отношения к будущей профессии, интереса к ней, развитие потребности в карьерных достижениях; развитие и совершенствование рефлексивных умений, направленных на анализ и оценку собственной деятельности, своих возможностей, формирование образа «Я» как субъекта, ориентированного на профессиональную карьеру, формирование уверенности в себе; формирование эмоциональной устойчивости, целеустремленности, развитие навыков самоконтроля);

– разработана программа формирования психологической готовности студента к профессиональной карьере [программа включает в себя два направления: работа с преподавателями (семинар «Профессиональная карьера как фактор успешности будущих специалистов») и работа со студентами, включающая в себя теоретический (исходные теоретические положения), практический (формирование и закрепление навыков и умений, обеспечивающих психологическую готовность студента к профессиональной карьере) и консультационный (оказание помощи студентам, испытывающим трудности в процессе тренинга, в осмысление характера и причин возникновения проблем, связанных с психологической готовностью к профессиональной карьере) разделы].

Теоретическая значимость исследования. Обоснование структуры психологической готовности студента к профессиональной карьере и рас-крытие содержания её компонентов составляет основу для новых научных представлений о явлении профессиональной карьеры специалистов. Его результаты позволяют на теоретической основе определять подходы и принципы формирования психологической готовности студента к профес-сиональной карьере; способствуют повышению теоретического уровня пре-подавания педагогической психологии в вузе в той её части, которая от-носится к способам включения знания о профессиональной карьере в учеб-ный процесс и во внеаудиторную работу студентов.

Практическая значимость исследования заключается в том, что оно направлено на совершенствование деятельности психолога высшей школы в аспекте формирования психологической готовности студентов к профес-сиональной карьере. Прошедшая экспериментальную проверку программа формирования психологической готовности студента к профессиональной карьере составляет научную базу для совершенствования практической де-ятельности психолога по развитию субъектных качеств студента в аспекте оказания психологической помощи студентам в выборе индивидуальной траектории в будущей профессиональной карьере. Разработано и реализовано содержание семинара для преподавателей «Профессиональная карьера как фактор успешности будущего специалиста».

Методологической основой исследования являются философские, психологические концепции, раскрывающие психологические особенности личности, теории личностного развития в образовательной среде и подгото-вки будущих специалистов, становления и развития их профессионализма.

Источниками исследования являются фундаментальные положения

– о единстве личности и деятельности положения личностно-деятель-ностного подхода к изучению личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Л.П. Буева, В.П. Зинченко, Д.И. Фельд-штейн, В.А. Ядов и другие);

– о рефлексивной природе сознания и мышления человека (А.В. Кар-пов, Ю.Н. Кулюткин, В.А. Лекторский, В.А. Лефевр, Д.В. Ушаков, И.Н. Семёнов, Г.С. Сухобская и другие)

– системного похода (В.Г. Афанасьев, Э.Г. Юдин, И.В. Блауберг, Д.М. Гвишиани и другие);

– о направленности личности (Л.И. Божович, А.А. Бодалев, С.Л. Ру-бинштейн, В.Н. Мясищев, Э.Ф. Зеер, В.П. Бездухов и другие)

Существенное значение в концептуальном плане имеют:

– концепции профессионального становления и формирования личнос-ти специалиста (А.А. Реан, Л.И. Фишман, А.Л. Бусыгина, Л.М. Митина, В.А. Маликова, В.М. Минияров);

– концепции личностно-ориентированного обучения (Е.В. Бондарев-ская, В.В. Сериков, С.В. Кульневич, И.С. Якиманская);

– психологические концепции о психологической готовности личности (А.А. Деркач, Л.С. Нерсесян, В.Н. Пушкин, А.Ц. Пуни, Б.Ф. Ломов, В.А. Сластёнин, А.А. Смирнов, К.Д. Левитов);

– теоретические подходы к содержанию понятия «профессиональная направленность» (Н.С. Пряжников, Е.А. Климов, Н.Д. Левитов, В.А. Сластёнин, В.Д. Шадриков, В.С. Сахаров, Г.В. Акопов);

– психологические концепции карьерного роста (Т.Г. Бортникова, А.К. Маркова, Р.Л. Кричевский, А.А. Бодалев, И.Д. Ладанов, А.Я. Кибанов).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы в работе использован следующий комплекс методов, адекватных предмету исследования: теоретические методы (анализ философской, пси-хологической, психолого-педагогической литературы; теоретический анна-лиз монографий, диссертационных исследований, авторефератов диссерта-ций, статей и других научных публикаций, отражающих состояние изучен-ности проблемы психологической готовности к карьерному росту); эмпири-ческие методы (опрос, наблюдение, анкетирование, беседа, тестирование); методы обработки данных (ранжирование, факторный анализ, методы ма-тематической и статистической обработки); методы коррекции (групповые трениговые занятия, индивидуальные консультации, семинар).

Были использованы методики: методика изучения ценностных ори-ентаций М. Рокича, ориентационная анкета Б. Басса (Определение направлен-ности личности), анкета коммуникативных и организаторских склонностей Б.А. Федоршина (Опросник КОС), тест на оценку самоконтроля в общении М. Снайдера, метод изучения уровня субъективного контроля (УСК) Дж. Роттера, Тест уверенности в себе В.Г.Ромека, методика (Склонность к риску) Г. Шуберта, тест-опросник потребности в достижениях (ПД) Ю.М. Орлова, многофакторный опросник личности Р.Б.Кэттелла (16PF – опросник)

Исследование проводилось в несколько этапов.

1 этап (2006-2007гг.) На основе изучения и анализа отечественной и зарубежной философской, психологической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, изучалось современное состояние проблемы, формировались методологические основы, а затем концепция исследования, определялись объект, предмет, цели и задачи исследования. Проведенное пилотажное исследование позволило определить проблему исследования.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.