авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Совместная деятельность педагогов и родителей как условие воспитания ценностного отношения к здоровью у младших школьников п

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

САВИНОВА Светлана Владимировна

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГОВ

И РОДИТЕЛЕЙ КАК УСЛОВИЕ ВОСПИТАНИЯ

ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ

У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

П

13.00.01 — общая педагогика,
история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук

Волгоград — 2012

Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального
образования «Волгоградский государственный
социально-педагогический университет».

Научный руководитель – доктор педагогических наук, профессор
Корепанова Марина Васильевна.

Официальные оппоненты: Гриценко Лариса Ивановна, доктор педа-
гогических наук, профессор (ГБОУ ДПО
«Волгоградская государственная акаде-
мия повышения квалификации и пере-
подготовки работников образования»,
зав. кафедрой педагогики и психологии
развития личности);

Герасименко Светлана Викторовна, кан-
дидат педагогических наук (ГАУ СПО
«Волгоградский социально-педагогиче-
ский колледж», зам. директора по учеб-
но-воспитательной работе).

Ведущая организация – ФГБОУ ВПО «Саратовский государст­-
венный университет им. Н.Г. Чернышев-
ского».

Защита состоится 27 апреля 2012 г. в 10.00 час. на заседании диссертационного совета Д 212.027.02 в Волгоградском государственном социально-педагогическом университете по адресу: 400131, г. Волгоград, пр. им. В. И. Ленина, 27.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Волгоградского государственного социально-педагогического университета.

Текст автореферата размещен на официальном сайте Волгоградского государственного социально-педагогического университета: http://vspu.ru 27 марта 2012 г.

Автореферат разослан 27 марта 2012 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета А. А. Глебов

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИ

Актуальность исследования. Демографическое развитие России с конца XX в. до настоящего времени можно охарактеризовать как критиче­ское. Несмотря на то, что коэффициент рождаемости с 2002 г. стал несколько повышаться, а коэффициент смертности с 2005 г. – снижаться, в стране не происходит простого воспроизводства населения.

Демографы считают, что высокая смертность связана с незавершенностью процессов модернизации, включая и социокультурный аспект. В частности, забота о собственном здоровье не является ценностью в рамках менталитета существенной части населения России. Отсутствие личной мотивации в сохранении здоровья привело к тому, что в настоящее время во всем мире большую обеспокоенность вызывает тенденция к его ухудшению. Основными угрозами жизни наряду с недостаточно высоким уровнем медицинского обслуживания в нашей стране являются неблагоприятная экологическая обстановка и непопулярность здорового образа жизни.





Культура бережного отношения к здоровью, умение и желание заботиться о нем у большинства школьников остаются на очень низком уровне, поэтому крайне важно уже в младшем школьном возрасте воспитывать у детей осознанное отношение к собственному здоровью. Определенные шаги в этом направлении принимаются на государственном уровне. Принят ряд постановлений Министерства образования РФ, Министерства здравоохранения РФ: Концепция охраны здоровья населения; Концепция развития физической культуры и спорта, Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»», Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, в которых подчеркивается необходимость формирования системы сохранения и укрепления здоровья; вводятся учебные курсы в школах и педагогических вузах. В «Национальной доктрине образования Российской Федерации» одну из основных целей составляют воспитание здорового образа жизни, развитие у детей ценностного отношения к своему здоровью.

В Концепции содержания непрерывного образования подчеркивается, что на ступени начальной школы дети должны осознанно принимать ценности здорового образа жизни и уметь регулировать свое поведение в соответствии с ними, активно взаимодействовать с окружающим миром, проявлять инициативность, самостоятельность. Несмотря на то, что данный проект был разработан несколько лет назад, проблема воспитания у младших школьников ценностного отношения к своему здоровью остается нерешенной: дети не знают, что такое здоровье, не умеют оценивать собственное, регулировать и контролировать его. Во многом это происходит из-за того, что в семьях уделяют недостаточное внимание физическому развитию ребенка, не придерживаются норм здорового образа жизни, не воспитывают культуру здоровья.

В ключевых направлениях развития общего образования, изложенных в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», особое место занимает положение, касающееся здоровья школьников. Подчеркивается, что именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь и многое в этом отношении зависит от семейного воспитания. Однако этих мер недостаточно, и регресс здоровья школьников продолжает вызывать тревогу, о чем свидетельствуют и многочисленные статистические данные. Количество здоровых детей едва достигает 1/5 от их общего числа. Около одной трети детей, поступающих в школу, уже имеют хроническую патологию (Д.И. Зе­линская). За последние годы доля родившихся физиологически незрелых детей увеличилась почти в 5 раз, с выраженной патологией рождаются уже 11% детей (И.А. Аршавский, Э.Н. Вайнер), а 20 – 27% детей относятся к категории часто болеющих (С.М. Мартынов).

Современная школа недостаточно использует свой потенциал для формирования у детей ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни и тем самым вносит свою печальную лепту в процесс ухудшения здоровья школьников в период их обучения. За годы обучения в школе число учащихся с близорукостью, нарушениями опорно-двигательного аппарата возрастает в 5 раз, с психоневрологическими отклонениями – в 1,5–2 раза. С приходом в школу уменьшается и двигательная активность детей, проявляется гиподинамия.

В ходе поискового эксперимента, в котором в 2004–2008 гг. приняли участие 100 учителей ряда волгоградских школ (МОУ гимназия № 12, МОУ гимназия № 14, МОУ лицей № 2, МОУ СОШ № 13, МОУ СОШ № 78, МОУ СОШ № 95, МОУ СОШ № 98, начальная школа – детский сад № 6, начальная школа – детский сад № 7), а также школ Волгоградской области (Купцовская МОУ СОШ Котовского района, Заплавинская МОУ СОШ Ленинского района, Городищенская МОУ СОШ № 3), было выявлено, что все учителя понимают важность и необходимость совмест­ной деятельности педагогов и родителей в воспитании у младших школьников ценностного отношения к здоровью, однако на практике такая работа почти не осуществляется. Как правило, она сводится к эпизодическим, разовым мероприятиям: Дням Здоровья, соревнованиям «Мама, папа, я – спортивная семья», «Веселым стартам», классным часам, не имеющим положительных последействий.

Результаты проведенного нами исследования показали, что почти 90% младших школьников, даже те, которые часто болеют и имеют хронические заболевания, считают себя здоровыми, они не могут соотнести состояние своего организма с по-настоящему здоровым организмом. 71% детей считают, что следить за своим здоровьем они должны сами. Однако на вопрос о том, каким образом это делать, они затрудняются ответить. При этом большинство из них считают, что им необходима помощь взрослых: родителей, учителя.

В процессе анкетирования родителей было установлено, что они, как правило, не знают, как грамотно вести работу, направленную на формирование у детей ответственности за свое здоровье, навыков здорового образа жизни, воспитание ценностного отношения к собственному здоровью, но зачастую считают, что все необходимые знания, а вместе с ними умения и навыки ребенок приобретет сначала в дошкольном образовательном учреждении, а затем в школе.

Полученные результаты подтверждают необходимость вовлечения семьи в процесс воспитания здорового образа жизни детей; ей должна оказываться социально-педагогическая и психолого-педагогическая помощь. Только в этом случае мы можем наблюдать положительные результаты в решении многих образовательных вопросов, в том числе и в успешности воспитания у школьников ценностного отношения к своему здоровью.

В настоящее время в теории педагогики сложились следующие концепции воспитания ценностей здорового образа жизни:

– деятельностная (В.М. Выдрин, М.С. Каган, Л.П. Матвеев), заключающаяся в направленности на всестороннее и гармоническое развитие личности, ее способности к самореализации и самоутверждению;

– системно-целостная (Н.М. Борытко, Ю.М. Николаев, В.И. Столяров), рассматривающая человека с точки зрения природного и социального единства, взаимосвязи физического (телесного) и духовного (социального) развития, целостности и гармонии;

– социокультурологическая (И.М. Быховская, В.А. Петьков, В.И. Сто­ляров), согласно которой феномен здоровья является социокультурным, т.к. тесно связан с различными изменениями в социальном и культурном пространстве конкретного общества.

В современном образовании в настоящее время лишь начинает формироваться аксиологический подход к осмыслению ценностного потенциала здорового образа жизни. В теории педагогики школьного образования ценностное отношение к здоровью рассматривается как процесс приобретения ребенком различных двигательных умений и навыков, развития его физических качеств и сохранения здоровья (С.Н. Белова, В.Н. Беленов, Н.О. Смирнова, Ю.В. Смирнова ).

В качестве условий в исследованиях рассматриваются организация уроков физкультуры, обучение детей школьного возраста общеразвивающим упражнениям, занятия спортом, построение оптимального двигательного режима в процессе учебной деятельности (В.Н. Беленов, В.В. Бо­рисов, Л.И. Лубышева, А.Г. Сухарев, А.В. Щукаева).

Однако проблема сотрудничества семьи и школы в вопросах воспитания у младших школьников ценностного отношения к здоровью еще не стала предметом изучения современных педагогов и методистов. В то же время в Государственном образовательном стандарте начального общего образования определены инструменты и механизмы обновления школьного образования, в частности в обеспечении здоровья школьников. Требуются научное обоснование и разработка новых технологий и методик здоровьесберегающего обучения, обеспечивающих формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, здорового образа жизни всех участников образовательного процесса.

Анализ состояния теоретической и практической разработки проблемы позволил выявить ряд противоречий, актуализирующих тему исследования и высвечивающих несоответствия между:

– возрастающей социальной значимостью сохранения здоровья людей в условиях кризисного экологического, социокультурного состояния общества и увеличением числа негативных тенденций в состоянии здоровья современных школьников;

– социальным заказом общества на воспитание у подрастающего поколения ценностей здоровья и недостаточной разработанностью теоретико-методических основ данной проблемы в теории и практике начального школьного образования;

– возрастающей ролью совместной деятельности педагогов и родителей в воспитании здорового ребенка и недостаточным использованием потенциала такого партнерства в современной образовательной практике;

– потребностью школы и родителей развивать сотрудничество в воспитании ценностного отношения к здоровью у младших школьников и отсутствием современных организационных форм и методов их совмест­ной деятельности, обеспечивающих единство требований, согласованность действий по привитию навыков здорового образа жизни, закреплению и развитию успехов в воспитании ценностного отношения к здоровью у детей.

С учетом выявленных противоречий определилась проблема исследования, заключающаяся в необходимости обоснования значимости совместной деятельности педагогов и родителей как условия воспитания ценностного отношения к здоровью у младших школьников. Актуальность данной проблемы для педагогической теории и практики и ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность определили тему исследования: «Совместная деятельность педагогов и родителей как условие воспитания ценностного отношения к здоровью у младших школьников».

Объект исследования – воспитание ценностного отношения к здоровью у младших школьников.

Предмет исследования – совместная деятельность педагогов и родителей как условие воспитания ценностного отношения к здоровью у учащихся начальных классов.

Цель исследования – научное обоснование, разработка и экспериментальная проверка модели организации совместной деятельности педагогов и родителей как условия воспитания ценностного отношения к здоровью у младших школьников.

Гипотеза исследования состоит в том, что воспитание ценностного отношения к здоровью у младших школьников будет осуществляться успешно, если:

– ценностное отношение к здоровью младшего школьника будет характеризоваться осознанной позицией по отношению к своему здоровью, готовностью к осуществлению деятельности по укреплению, сохранению и обогащению собственного здоровья, умением сознательно вы­страивать поведение с целью совершенствования здоровья и устойчивой направленностью на здоровый образ жизни;

– структура ценностного отношения младших школьников к своему здоровью будет включать мотивационный, познавательный, деятельност­ный, эмоционально-волевой, эстетический, рефлексивный компоненты, особенности которых обусловлены возрастными особенностями детей и критериальными характеристиками, отражающими специфику составляющих исследуемого феномена;

– совместная деятельность педагогов и родителей будет рассматриваться в качестве ведущего условия воспитания ценностного отношения к здоровью у младших школьников и строиться на основе сотрудничест­ва, повышения компетентности в сфере здоровьесбережения, обмена ценностями здорового образа жизни, трансляции опыта культуры здоровья детям младшего школьного возраста;

– организация совместной деятельности педагогов и родителей как ведущее условие воспитания ценностного отношения у младших школьников к своему здоровью будет обеспечивать последовательную реализацию процесса по привитию детям навыков здорового образа жизни, осознанию ими здоровья как общественной ценности, формированию устойчивого поведения, направленного на преобразование и совершенст­вование собственного здоровья.

Цель и гипотеза определили решение следующих задач:

1) уточнить научное знание о ценностном отношении к здоровью – определить компонентный состав и критерии воспитанности ценностного отношения к здоровью у младших школьников;

2) охарактеризовать уровни сформированности ценностного отношения к здоровью у младших школьников;

3) обосновать роль совместной деятельности педагогов и семьи как ведущего условия воспитания у младших школьников ценностного отношения к здоровью;

4) разработать и апробировать модель организации совместной деятельности педагогов и родителей как ведущего условия в процессе воспитания ценностного отношения к здоровью у младших школьников.

Методологической основой исследования являются:

– концепции гуманистического воспитания (Е.В. Бондаревская, М.В. Ни­колаева, В.В. Сериков, Д.Б. Эльконин), рассматривающие воспитание как процесс личностно образующий – использованы нами при разработке модели процесса воспитания ценностного отношения к здоровью у младших школьников в условиях совместной деятельности образовательного учреждения и семьи ребенка и ее экспериментальном внедрении в практику общеобразовательных учреждений;

– целостный подход к организации педагогического процесса (Н.М. Бо­рытко, В.С. Ильин, Н.К. Сергеев), основывающийся на том, что личность существует и развивается как целое, а процесс ее становления, поступательного развития целостен по своей природе, – был применен нами при выделении компонентов ценностного отношения к здоровью; научном обосновании и апробации модели процесса воспитания ценностного отношения к здоровью у младших школьников;

– деятельностный подход, выступающий условием развития качеств личности и становления социокультурного, двигательного опыта человека (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин), – послужил основой для реализации разработанной нами модели;

– идеи аксиологического подхода (Г.П. Выжлецов, О.Г. Дробницкий, М.С. Каган, В.М. Розин, Л.Н. Столович, В. Франкл), ориентирующие на формирование ценностного сознания личности, – согласно им мы рассматриваем здоровье как ценность: в процессе совместной деятельности школы и семьи достоянием личности младшего школьника становится опыт открытия и субъективизации ценности здоровья;

– идеи ценностного подхода в образовании (А.В. Кирьякова, Л.П. Раз­бегаева, А.Н. Сазонова, Н.Е. Щуркова), ориентирующие на выявление своеобразия ценностей здоровья личности, – использовались для уточнения научного знания о ценностном отношении к здоровью и особенностях его воспитания у младших школьников;

– идеи личностно ориентированного подхода в образовании (Е.В. Бон­даревская, Е.А. Крюкова, В.В. Сериков), которые обеспечивают признание личности ребенка высшей социальной ценностью, – в рамках нашего исследования ребенок выступает равноправным субъектом воспитательного процесса, в ходе которого осознает ценности здоровья и присваивает их;

– идеи гуманистического здоровьеформирующего образования (М.В. Ко­репанова, К.В. Тарасова, Р.М. Чумичева) и физического воспитания в школьном детстве, определяющие здоровье ребенка основной целью воспитания в младшем школьном возрасте и пути его сохранения (М.Н. Алиев, Г.П. Лескова, В.Г. Фролов), – использовались нами при разработке модели и проведении формирующего эксперимента;

– педагогические идеи и концепции воспитательных систем, освещающих совместную деятельность семьи и школы (Ш.А. Амонашвили, В.И. Зве­рева, И. Исаев, В.В. Сабуров, В. Сластенин, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий), ставшие основой для уточнения понятия «совместная деятельность» и выделения принципов совместной деятельности педагогов и родителей.

Этапы исследования

Исследование проводилось в 2004–2012 гг. и включало три этапа.

I этап (2004–2005 гг.) – изучение современного состояния исследуемой проблемы, изучение и анализ философской, психологической, педагогической литературы по проблеме исследования; определение объекта, предмета исследования, постановка целей и задач, выдвижение гипотезы, уточнение понятийного аппарата, методологических основ исследования; разработка модели процесса воспитания ценностного отношения к здоровью у младших школьников.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.