авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |

Организационно-педагогические условия сплочения студенческой группы в учебно-воспитательном процессе вуза

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Уварова Мария Валентиновна

Организационно-педагогические условия

сплочения студенческой группы

в учебно-воспитательном процессе вуза

13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования







Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук












Нижний Новгород – 2010

Работа выполнена в набережночелнинском филиале ГОУ ВПО «Нижегородский государственный

лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова»

_________________________________________________________________

Научный руководитель

доктор педагогических наук, доцент

Мухаметшин Азат Габдулхакович

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор

Лагунова Марина Викторовна,

доктор педагогических наук, профессор

Гайсин Ильгизар Тимергалиевич



Ведущая организация

ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет

им. И.Я. Яковлева»


Защита состоится 25 октября 2010 г. в 1400 час. на заседании диссертационного совета ДМ 212.162.05 при ГОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет» по адресу: 603022, г. Нижний Новгород, ул. Тимирязева, 31, ауд. 215.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет».

Автореферат разослан 24 сентября 2010 г.


Ученый секретарь диссертационного совета, кандидат педагогических наук, доцент
Н.Ф. Комарова

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. На современном этапе развития общество ставит перед человеком все более усложняющиеся задачи на самоопределение и самореализацию, с которыми под силу справиться лишь свободной, самостоятельной, социально активной личности.

Являясь одной из важных составляющих процесса формирования личности студента вуза, образование подразумевает не только усвоение знаний, умений и навыков, но и его развитие. Личность в процессе образования усваивает образцы поведения общества и социальных групп «по принадлежности к ним», либо соотносит свое поведение с их нормами и ценностями. Одним из ближайших социальных окружений, через которое общество оказывает влияние на личность в сфере образования, является учебная группа, которая представляет собой особую форму жизнедеятельности студентов. Такие особенности студенческой группы, как «проводник» знаний и как личностно формирующая среда, детерминируют интерес к студенческой группе со стороны различных наук, в том числе и педагогической.

Студенческая среда и особенности студенческой группы, оказывают мощное социализирующее и воспитательное воздействие на личность студента. В студенческой группе происходят динамичные процессы структурирования, формирования и изменения межличностных взаимоотношений, распределения групповых ролей и выдвижения лидеров. Все эти групповые процессы оказывают сильное влияние на становление личности студента, его поведение, успех в учебной деятельности.

Низкий уровень адаптации студентов вуза к групповому взаимодействию, отсутствие социального опыта коммуникативного общения являются тревожными сигналами как для практиков, так и для теоретиков системы образования. Сложившаяся в настоящее время практика, при которой будущие специалисты, включенные в малую социальную студенческую группу, для эффективного взаимодействия в ней используют, практически, один метод – самоорганизацию. Такой подход приводит к недооценке значимости целенаправленной работы с первичной социальной структурой учебного заведения – студенческой группой.

Преподаватели и кураторы студенческих групп должны знать и понимать закономерности групповых процессов, этапы и условия преобразования группы в коллектив, обладать необходимой теоретической базой, предполагающей знания основ педагогики, психологии, социологии и других наук, для благотворного воздействия на коллектив и сохранения его в течение всего периода обучения в вузе. Именно этим и обусловлена актуальность данного исследования.

Анализ научно-методической литературы (А.Г. Асмолов, А.А. Бодалев, Л.И. Божович, О.С. Газман, Н.Н. Загрядская, Н.Б. Крылова, А.В. Мудрик, Т.А. Мерцалова, Н.Н. Михайлова, С.Н. Митин, В.И. Слободчиков, А.В. Шувалов, И.Ю. Шустова, С.М. Юсфин и др.), а также диссертационных исследований по проблемам сплочения коллектива (В.М. Акишин, С.Ф. Аксенов, И.Н. Дрокина, А.И. Зарубина, Ю.В. Макаров, Л.Л. Мейдус, И.А. Марковский, Ю.В. Сысоев и др.), по вопросам педагогической поддержки (Н.Г. Андрющенко, Э.П. Бакшеева, М.В. Ерхова, А.А. Жаренкова, И.Н. Зотова, Е.М. Ибрагимова, И.В. Костерина, О.М. Кодатенко, Ф.И. Кевля, В.В. Кулишов, Л.П. Лазарева, О.Е. Мачкарина, Е.Л. Никитина, И.А. Славина, А.А. Терсакова, Т.Г. Угрюмова, Е.М. Шемилина, М.В. Шинкорук, Н.Г. Щербанева и др.) свидетельствует о том, что в настоящее время активизируется работа по данной проблеме, освещается в сериях научно-популярных изданий, педагогической и методической периодике, проводится определенная работа по ее пропаганде.

Увеличение количества работ, посвященных вопросам сплочения коллективов в образовательных учреждениях, свидетельствует о пристальном внимании ученых к данному вопросу, но, несмотря на наличие определенных успехов в решении теоретических и практических аспектов рассматриваемой проблемы, мы отмечаем недостаточность разработки организационно-педагогических условий сплочения студенческой группы в учебно-воспитательном процессе вуза.

Анализ психолого-педагогической литературы, существующей вузовской практики свидетельствует о том, что в сплочении студенческой группы в учебно-воспитательном процессе вуза прослеживается целый ряд противоречий между:

  • высокими требованиями общества к умению личности и коллектива работать единой сплоченной командой-коллективом в решении различных производственных задач и недостаточным формированием этих качеств в учебно-воспитательном процессе вуза;
  • значимостью установки на качественно новое воспитание молодежи в учебно-воспитательном процессе вуза и отсутствием научных разработок по формированию у них умений и навыков сплочения в студенческую группу;
  • потребностями в теоретическом обосновании, научно-методическом обеспечении содержания воспитания студентов в процессе вузовской подготовки и отсутствием разработок, выявляющих организационно-педагогические условия сплочения студенческой группы.

Указанные противоречия на теоретико-методологическом уровне выражаются в форме научной проблемы: каковы организационно-педагогические условия сплочения студенческой группы в учебно-воспитательном процессе вуза?

Актуальность, недостаточная разработанность данной проблемы в педагогической науке и практике, выявленные противоречия послужили основой для определения темы исследования: «Организационно-педагогические условия сплочения студенческой группы в учебно-воспитательном процессе вуза».

Целью исследования является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка организационно-педагогических условий сплочения студенческой группы в учебно-воспитательном процессе вуза.

Объектом исследования выступает учебно-воспитательный процесс в высших учебных заведениях.

Предметом исследования являются организационно-педагогические условия, обеспечивающие сплочение студенческой группы в учебно-воспитательном процессе вуза.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что сплочение студенческой группы в учебно-воспитательном процессе вуза пройдет более успешно, если будут:

  • определены возможности педагогической поддержки в сплочении студенческой группы в учебно-воспитательном процессе вуза;
  • выявлены механизмы сплочения студенческой группы в учебно-воспитательном процессе вуза;
  • апробированы опытно-экспериментальным путем и выявлены организационно-педагогические условия сплочения студенческой группы в учебно-воспитательном процессе вуза.

В соответствии с объектом, предметом и целью исследования, определены следующие задачи:

1. Определить возможности педагогической поддержки в сплочении студенческой группы в учебно-воспитательном процессе вуза.

2. Выявить механизмы сплочения студенческой группы в учебно-воспитательном процессе вуза.

3. Экспериментально апробировать и выявить организационно-педагогические условия сплочения студенческой группы в учебно-воспитательном процессе вуза.

Методологическую основу исследования составляют системный подход, ориентированный на выделение интегративных инвариантных системообразующих связей и отношений, на изучение и формирование того, что в системе является устойчивым или переменным; личностно ориентированный подход, направленный на личность как субъект, требующий признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы, права на уважение; деятельностный подход, организующий полноценную в социальном и нравственном отношении жизнедеятельность; антропологический подход, означающий систем­ное использование данных всех наук о человеке как предмете обучения и воспитания; технологический подход, обеспечивающий применение в учебно-воспитательном процессе новейших достижений теории и методики воспитания.

Теоретической базой исследова­ния организационно-педагогических условий сплочения студенческой группы в учебно-воспитательном процессе вуза являются теория личности, ее индивидуальности и персонализации в деятельности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, Л.И. Божович, С.Л. Рубинштейн и др.); теория деятельности (П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина и др.); теория социализации личности (Л.П. Буева, Б.З. Вульфов, П.Ф. Каптерев, И.С. Кон, А.В. Мудрик, А.В. Петровский, М.И. Рожков и др.) и теория становления личности в условиях социального окружения (Э. Эриксон).

Исследование велось в контексте теории воспитательного коллектива (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский), теории развития личности как процесса вхождения её в различные социальные группы (А.В. Петровский); научных направлений «педагогика среды» (Л.С. Выготский, А.П. Пинкевич) и «социальное воспитание» (В.Г. Бочарова, А.В. Мудрик, В.Д. Семенов); принципа единства обучения и воспитания (К.Д. Ушинский) и др.

Особое место занимают социально-психологические исследования общения, межличностных групп и коллективов (Г.М. Андреева, А,А. Бодалев, А.И. Донцов, Б.Ф. Ломов, Н.Н. Обозов, Б.Д. Парыгин и др.); концепция деятельностного опосредования межличностных отношений (А.В. Петровский); исследования личности, включенной в организационную структуру социальной группы (А.Л. Журавлев, А.И. Пригожий, А.В. Филиппов, В.А. Ядов и др.), организационного поведения (Ю.Д. Красовский), концепции психологических и социально-педагогических особенностей и новообразований студенческого возраста отечественных (Л.С. Выготский, И.С. Кон, Б.Г. Ананьев, И.А. Зимняя, К.А. Абульханова-Славская и т.д.) и зарубежных авторов (Э. Эриксон, Ж. Пиаже, К. Роджерс, С. Фукуяма).

Для решения поставленных задач использовался комплекс методов: прежде всего исторический, который позволил проследить историко-методологический процесс сплочения студенческой группы; теоретический анализ и синтез; индуктивные и дедуктивные методы; изучение литературы (трудов классиков по вопросам человековедения в целом и педагогики в частности, общих и специальных работ по философии, истории, обществознанию, психологии и истории педагогики); эмпирические методы, в частности, наблюдение, анкетирование, опрос, экспертная оценка, педагогический эксперимент, методы математической статистики и обработки результатов исследования.

Источниковедческой базой исследования послужили Законы об образовании РФ и РТ, программно-методические документы, правительственные постановления и решения, передовой опыт преподавателей вуза по сплочению студенческой группы в учебно-воспитательном процессе вуза.

Экспериментальной базой исследования являются Волжско-Камский филиал Российской международной академии туризма и Набережночелнинский государственный педагогический институт.

Организация и этапы исследования.

Первый этап (2007–2008 гг.) включал изучение соответ­ствующей психолого-педагогической, философской, социоло­гической, исторической литературы, идей сплочения студенческой группы; разработку понятийного аппарата, построение рабочей гипотезы и проведение констатирующего эксперимента, организацию эмпирического иссле­дования практики сплочения студенческой группы.

Второй этап (2008–2009 гг.) состоял в сущностном изучении организационно-педагогических условий сплочения студенческой группы в учебно-воспитательном процессе вуза. На этом этапе сформулирована гипотеза, и началась подготовка к апробации результатов исследования; проведена опытно-экспериментальная работа по сплочению студенческой группы.

Третий этап (2009–2010 гг.) связан с систематизацией и оформлением результатов исследования в виде диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следую­щем:

1. Определены возможности педагогической поддержки в сплочении студенческой группы в учебно-воспитательном процессе вуза, для чего выявлены ее:

  • этапы, включающие целевой (диагностика проблем сплочения студенческой группы и их формулировка в виде цели деятельности); мотивационный (мотивирование студентов к совместной деятельности по сплочению студенческой группы и определение направлений деятельности); организационный (организация деятельности по сплочению студенческой группы); результативно-коррекционный (разработка показателей результативности педагогической поддержки процесса сплочения студенческой группы вуза);
  • формы через оказание консультационной помощи студентам в разрешении проблем, связанных с деятельностью по вопросам формирования и развития группы, ее сплочения, а также личностным развитием их в целом: а) информационная, когда студентам предоставляется информация по вопросам жизнедеятельности, функционирования, структуры вуза со специальными комментариями консультанта; б) экспертно-диагностическая, когда задачей консультанта является экспертиза и анализ сложившейся ситуации в общении, определение проблемных полей деятельности и выбор приоритетных в настоящий момент видов социально-значимой деятельности студентов; в) инструктивно-методическая, когда студентам дается подробный инструктаж по организации какого-либо мероприятия, осуществления какого-либо вида социально значимой деятельности, позволяющей определить «пошаговый» алгоритм действий с учетом коммуникативной составляющей; г) корректирующая, которая оказывает воздействие на организацию деятельности студентов и направлена на исправление ошибок, совершаемых студентами при реализации социальных проектов (может быть связан с нормативно-правовой базой, оценкой сложившейся ситуации, поведенческим, эстетическим аспектами и т.д.), ликвидации барьеров общения; д) социально-психологическая, направленная на формирование благоприятного психологического климата в студенческом коллективе, профилактику конфликтов, эффективное межличностное и групповое взаимодействие в культурно-образовательной среде;
  • эффективность, где критериями результативности сплоченности группы являются: а) динамика изменения групповой сплоченности и межгруппового взаимодействия студенческой группы (уровень групповой сплоченности; степень ценностно-ориентационного единства группы); б) динамика изменения психологического микроклимата студенческой группы (психологическая атмосфера в группе; микроклимат студенческой группы).

2. Выявлены механизмы сплочения студенческой группы в учебно-воспитательном процессе вуза, которые функционирует в логической триаде взаимо- – со- – само-, где взаимодействие – педагогическая организация действия студентов с куратором и между собой по поводу процесса и перспектив выбора ими ситуаций учения и общения; содействие – стимулирование и консультирующая коррекция межличностных контактов, опосредованных совместной деятельностью, в процессе чего формируется и развивается способность к самоопределению, через совпадение для членов группы ориентации на основные ценности, касающиеся процесса совместной деятельности; самодействие – организация со- и самоорганизация последовательности личностно и социально значимых событий в деятельности студенческой группы.

3. Выявлены в результате опытно-экспериментальной работы организационно-педагогические условия сплочения студенческой группы в учебно-воспитательном процессе вуза:

  • определение содержания, методов и форм сплочения студенческой группы в учебно-воспитательном процессе вузовского образования;
  • разработка учебно-методических комплексов по сплочению студенческой группы в учебно-воспитательном процессе вуза;
  • определение механизмов сплочения студенческой группы;
  • выявление критериев оценки эффективности и методик диагностики педагогической поддержки процесса сплочения студенческой группы в высшем учебном заведении;
  • доведение до сведения студентов о необходимости умения сплачиваться в дружную единую группу, чтобы в последующей трудовой деятельности уметь трудиться в сплоченном коллективе для решения производственно важных задач;
  • выявление возможностей педагогической поддержки руководства вуза, деканата, профессорско-преподавательского состава кафедр, кураторов групп по сплочению студенческой группы в учебно-воспитательном процессе вуза;
  • введение на курсах повышения квалификации профессорско-преподавательского состава и кураторов спецкурса по изучению технологий сплочения студенческой группы.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении научных представлений о сплочении студенческой группы в учебно-воспитательном процессе вуза, ее организационно-педагогических условиях, технологиях разработки механизмов сплочения студенческой группы, создании теоретико-методологических основ для новых исследований по совершенствованию организации деятельности высших учебных заведений как института социализации личности.



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.