авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Учебно-исследовательская деятельность как средство профессиональной ориентации старшеклассников (на примере объединений дополнительного образования туристско-краеведческого

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Холодцова Ирина Ивановна

Учебно-исследовательская деятельность как средство профессиональной ориентации

старшеклассников

(на примере объединений дополнительного образования туристско-краеведческого профиля)

13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Москва - 2007

Работа выполнена на кафедре Менеджмента туризма и гостеприимства НОУ ВПО «Институт технологии туризма»

и в лаборатории дополнительного образования

центра проблем общего и дополнительного образования

ГНУ «Институт содержания и методов обучения РАО»

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, доцент

Смирнов Дмитрий Витальевич

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор

Казакевич Владимир Михайлович

кандидат педагогических наук, доцент

Инякин Юрий Степанович

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет»

Защита состоится 12 ноября 2007 года в 13.00 часов на заседании диссертационного совета Д 008.008.03 при ГНУ «Институт содержания и методов обучения РАО» по адресу: 119909, Москва, ул. Погодинская, дом.8

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГНУ «Институт содержания и методов обучения РАО».

Текст автореферата размещен на сайте ГНУ «Институт содержания и методов обучения РАО». Режим доступа: http://www.ismo.ioso.ru

Автореферат разослан «11» октября 2007 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета

кандидат педагогических наук, В.И. Дрига

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В условиях рыночной экономики в силу чрезвычайно высокой подвижности её конъюнктуры каждому человеку приходится не только часто менять место работы, но и профессию. Поэтому молодёжь должна получать такое образование, которое позволит ей осваивать новые профессии в будущем. Не случайно вместо понятия «профессионализм» всё чаще используют понятия «образованность» и «компетентность», подразумевая такие качества личности как: самостоятельность, настойчивость, способность принимать решения, коммуникабельность, гибкость мышления, готовность и умение постоянно учиться, саморазвиваться.

Теория и практика образования показывают, что исследовательская деятельность в процессе обучения закладывает основу для дальнейшего самоопределения и саморазвития личности, т.к. эта деятельность основана на естественном стремлении каждого человека с момента рождения к самостоятельному изучению окружающего мира. Главная цель исследовательского обучения – формирование у обучающегося готовности и способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.





В психолого-педагогических исследованиях (Л.С. Выготский, Б.Г.Ананьев, Л.И. Божович, И.О. Кон, А.В. Мудрик и др.) доказано что, ранний юношеский период наиболее сензитивен для профессиональной ориентации в контексте развития целостного самосознания и самоопределения личности, так как в этом возрасте завершается формирование когнитивных процессов и, прежде всего, мышления. Именно для старшеклассников характерно владение методами научного познания (эмпирического и теоретического уровней), способствующими выработке потребности в интеллектуальной деятельности и проявлению исследовательской инициативы.

Государственные инициативы в виде «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года»(2002г.) и «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования»(2002г.) направлены на создание условий для повышения качества общего образования и психологической поддержки в системе профессиональной ориентации старшеклассников.

Однако ожидаемая эффективность профессиональной ориентации старшеклассников не может быть достигнута лишь дифференциацией уровней преподавания образовательных и предметных областей, т.к. на практике содержание этих областей не включает учебного материала, направленного на осознанное и информационно обеспеченное профессиональное самоопределение старшеклассников, проектирование ими планов получения послешкольного профессионального образования. Кроме того, жёсткая регламентация программ, ограниченная свобода планирования и реализации учебной деятельности в условиях школы снижают эффективность развития индивидуальных способностей каждого старшеклассника.

Результаты научных исследований и практической работы в области профессиональной ориентации как компонента профессионального самоопределения (С.Н.Чистякова, П.С. Лернер, А.В. Леонтович, А.И.Савенков, Н.Ф. Родичев, С. Фукуяма и др.) показали, что проектная деятельность старшеклассников выступает основным дидактическим средством активизации их познавательной деятельности, элементов профессиональной деятельности и формирования образа «Я».

Вместе с тем, исследования в области деятельности личности (А.Н.Леонтьев, В.В.Давыдов, К.К. Платонов) и в области организации исследовательской деятельности (Т.А. Долматова, Е.В.Киселева, В.Ю.Лешер, В.В. Белоносова, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, Т.И. Шамова, А.М. Фридман) позволяют утверждать, что исследовательская деятельность имеет значительные преимущества перед проектной в силу того, что последняя детерминирована предсказуемостью, человек, разрабатывающий и (или) реализующий проект, не просто ищет нечто новое, он решает реальную проблему. В отличие от проектирования исследовательская деятельность изначально более свободна, практически не регламентирована какими-либо внешними установками, поэтому она значительно более гибкая, в ней больше места для импровизации.

Исследования в области методологии дополнительного образования детей (В.А Горский, В.И. Жолдак, Ю.С. Константинов, А.А. Остапец-Свешников и др.) показали, что наибольший простор для учебно-исследовательской деятельности старшеклассников, их творчества, самопроявления, самоопределения, самовыражения и самореализации предоставляет дополнительное образование, а именно объединения дополнительного образования как форма взаимодействия старшеклассников и педагогов на основе добровольности, равноправия и самоорганизации.

Дополнительное образование детей не является академическим, ориентированным на основы наук в отборе содержания. Его содержание может дополнять основное в аспекте применения знаний и умений, имея практическую направленность. В этом случае дополнительное образование детей может рассматриваться как создание для старшеклассника потенциалов и резервов в различных сферах деятельности, своего рода «резерв выживаемости» в случае неблагоприятных обстоятельств: каждому работнику необходимо иметь запасные возможности для переквалификации, смены места работы.

Выявленное противоречие между необходимостью активизации профессиональной ориентации старшеклассников и недостаточной теоретико-методологической разработанностью потенциальных возможностей учебно-исследовательской деятельности в активизации профессиональной ориентации в объединениях дополнительного образования детей обозначило проблему исследования: какими должны быть содержание, формы и методы учебно-исследовательской деятельности старшеклассников, чтобы способствовать профессиональной ориентации в объединениях дополнительного образования?

Цель исследования: разработать и обосновать содержание, формы и методы учебно-исследовательской деятельности старшеклассников, способствующие профессиональной ориентации в объединениях дополнительного образования.

Объект исследования: учебно-исследовательская деятельность старшеклассников.

Предмет исследования: содержание, формы и методы учебно-исследовательской деятельности старшеклассников как средство профессиональной ориентации в объединении дополнительного образования детей (на примере объединений туристско-краеведческого профиля).

В основу исследования была положена гипотеза, которая базируется на предположении о том, что учебно-исследовательская деятельность старшеклассников в объединениях дополнительного образования туристско-краеведческого профиля будет являться эффективным средством профессиональной ориентации, если:

- содержание учебно-исследовательской деятельности старшеклассников будет разработано с учетом личностно-ориентированного и компетентностного подходов;

- содержание и организация учебно-исследовательской деятельности будут профориентировать старшеклассников на приобретение определённого практического опыта исследовательского саморазвития, выраженного исследовательскими компетенциями;

- в процессе учебно-исследовательской деятельности старшеклассников будут активно использоваться методы социально-профессиональных проб;

- будет обеспечено отслеживание и своевременная корректировка процесса формирования исследовательских компетенций в области туристско-краеведческой деятельности с помощью критериальной оценки.

Сформулированные цель и гипотеза обусловили постановку следующих задач исследования:

1. Проанализировать сущность учебно-исследовательской деятельности старшеклассников и выявить особенности её организации в объединениях дополнительного образования туристско-краеведческого профиля.

2. Определить сущность исследовательских компетенций, составляющих профессиональную компетентность и связанных с выбором профессии и своего места в обществе.

3. Разработать с учетом личностно-ориентированного и компетентностного подходов структурно-функциональную модель организации учебно-исследовательской деятельности старшеклассников, способствующей профессиональной ориентации в объединениях дополнительного образования.

4. Проанализировать результаты экспериментального внедрения модели организации учебно-исследовательской деятельности старшеклассников с целью уточнения структурно-функциональных компонентов модели.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

- структурно-системный подход к образовательной деятельности (В.Г.Афанасьев, В.А. Беликов, В.В. Гузеев, И.Я. Лернер Г.Н. Сериков, Т.И.Шамова и др.);

- личностно ориентированный подход (Е.В. Бондаревская, И.А.Зимняя, С.В. Панюкова, И.С. Якиманская и др.);

- психолого-педагогическая теория деятельности как формы активного отношения к окружающему миру (П.Я. Гальперин, В.В.Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.В. Петровский, Н.Ф.Талызина, и др.);

- концепции компетентностного подхода в образовании (В.А.Болотов, А.В. Вишняков, А.В. Хуторской, С.Г. Воровщиков, Е.Я.Коган, А.А. Пинский, В.В Сериков и др);

- концепция системы дополнительного образования детей (В.А.Горский, А.Я. Журкина, Л.Ю. Ляшко, В.В. Усанова).

Социальные аспекты системы дополнительного образования детей и его роль в подготовке обучающихся к будущей профессиональной деятельности отражены в работах В.П. Голованова, В.А. Квартального, А.М. Новикова, А.И. Сеселкина и др.

Теория и практика социально-профессионального самоопределения личности рассматривалась М.И. Губановой, А.К. Марковой, В.А.Поляковым, С.Н.Чистяковой.

В исследованиях В.И. Андреева, С.П. Арсенова, В.Н. Литовченко, А.В. Усовой, А.А. Боброва, А.М. Новикова, Т.А. Долматовой, В.Ю. Лешер, В.В. Белоносовой, М.Н. Скаткина, Т.И. Шамовой, А.М.Фридман, Л.В.Хивинцевой, Ю.К. Кабанского, В.В.Краевского, П.В. Ильина, Ф.Ш.Галиуллиной и др. раскрыты структура и процесс формирования исследовательских умений школьников.

Предмет и методы туристско-краеведческих исследований сформулированы в работах Д.С. Лихачева, С.О. Шмидта, А.А. Остапца-Свешникова, В.А. Туманова, Д.В. Кацюбы, А.Т. Топчего, Н.С. Борисова, Л.К.Петрик.

При решении поставленных задач и проверке гипотезы исследования использовались следующие методы: теоретические – анализ научной, учебно-методической и специальной литературы; классификация, сравнение, обобщение, моделирование; эмпирические – педагогическое наблюдение, анализ программ туристско-краеведческой деятельности, практические занятия и семинары, анкетирование, собеседование; формирующий и констатирующий педагогический эксперимент: мониторинг, камеральная обработка и анализ результатов исследования.

Опытно-экспериментальная база исследования: объединения дополнительного образования детей туристско-краеведческого профиля клуба «Подмосковье» НОУ ВПО «Институт технологии туризма» и муниципального учреждения дополнительного образования детей «Центр детского творчества Пушкинского района» (Пушкино, Московская обл.).

Организация исследование осуществлялась в несколько этапов.

Первый этап (2000-2001гг.) включал в себя анализ научно-методической литературы, обобщение и оценку передового опыта работы объединений дополнительного образования детей туристско-краеведческого профиля по организации учебно-исследовательской деятельности старшеклассников. В этот период была сформулирована проблема исследования, обоснована её актуальность, определены задачи и научный аппарат исследования.

На втором этапе (2001-2005гг.) проводилась опытно-экспериментальная проверка основных положений гипотезы, а именно: разработанного содержания, форм и методов учебно-исследовательской деятельности старшеклассников, способствующих профессиональной ориентации в объединениях дополнительного образования туристско-краеведческого профиля. Апробированы методы социально-профессиональных проб в учебно-исследовательской деятельности. Определены критерии оценки и показатели готовности старшеклассников к учебно-исследовательской деятельности в объединениях дополнительного образования туристско-краеведческого профиля. Определена эффективность профессиональной ориентации. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы обсуждались и получили одобрение научной общественности и специалистов-практиков системы дополнительного образования детей.

Третий этап (2006-2007гг.) заключался в обобщении результатов опытно-экспериментальной работы, систематизации и статистической обработке полученных опытно-экспериментальных данных. Формулировались выводы исследования, оформлялась диссертация.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Уточнено содержание учебно-исследовательской деятельности в объединениях дополнительного образования детей туристско-краеведческого профиля, в частности, что содержание позволяет учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся старшего школьного возраста, а также особенность их деятельности по освоению социальной культуры и способов её усвоения в процессе совместной деятельности педагогов и обучающихся. Единство компонентов содержания учебно-исследовательской деятельности в объединениях дополнительного образования туристско-краеведческого профиля способствует профессиональной ориентации старшеклассников в сфере туризма и краеведения.

2. Разработана модель организации учебно-исследовательской деятельности старшеклассников в объединениях дополнительного образования детей как структурно-функциональный инвариант педагогической деятельности по формированию исследовательских компетенций старшеклассников и проектирования педагогом образовательной деятельности, способствующей профессиональной ориентации старшеклассников в сфере туризма и краеведения.

3. Установлена педагогическая ценность исследовательских компетенций старшеклассников как стимула их профессиональной ориентации, которая актуализируется в интеграции личностных и профессионально значимых качествах, в ценностных ориентациях самоопределения и саморазвития в учебно-исследовательской деятельности туристско-краеведческой направленности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе:

- теория компетентностного подхода в образовании обогащена за счёт развития понятия «исследовательские компетенции»;

- подходы к организации профессиональной ориентации старшеклассников дополнены конкретными общетеоретическими и организационными аспектами подготовки старшеклассников к самоопределению и самореализации через формирование у них исследовательских компетенций;

- выявлены особенности содержания учебно-исследовательской деятельности старшеклассников в системе дополнительного образования детей, которые позволяют активизировать процесс профессиональной ориентации личности;

- теоретически обоснованные формы и методы организации учебно-исследовательской деятельности старшеклассников в объединениях дополнительного образования туристско-краеведческого профиля обогащают систему знаний о социально-педагогическом потенциале дополнительного образования детей, конкретизируя его возможности в процессе профессиональной ориентации личности.

В целом полученные результаты дополняют сложившиеся в педагогической науке представления об особенностях организации учебно-исследовательской деятельности старшеклассников в объединениях дополнительного образования детей и могут служить основой для дальнейших теоретических и практико-ориентированных исследований в сфере дополнительного образования детей.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- на основе структурно-функциональной модели организации учебно-исследовательской деятельности старшеклассников спроектированы вариативные программы организации учебно-исследовательской деятельности старшеклассников, способствующие профессиональной ориентации в объединениях дополнительного образования;

- разработаны методические рекомендации для педагогов по организации учебно-исследовательской деятельности старшеклассников, учебное пособие для старшеклассников по организации самостоятельной учебно-исследовательской деятельности, способствующей профессиональной ориентации в области туристско-краеведческой деятельности;

- разработаны методические рекомендации для педагогов по организации мониторинга готовности старшеклассников к учебно-исследовательской деятельности и эффективности профессиональной ориентации в объединениях дополнительного образования туристско-краеведческого профиля;

- разработан раздел по организации учебно-исследовательской деятельности старшеклассников, способствующей их профессиональной ориентации в объединениях дополнительного образования туристско-краеведческого профиля для «Муниципальной целевой программы развития детско-юношеского и молодежного туризма и краеведения в Пушкинском районе Московской области на 2007 – 2010 гг.»;



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.