авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Формирование правосознания у будущих специалистов по социальной работе

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

ЗАЙЦЕВ Владислав Сергеевич

ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОСОЗНАНИЯ У БУДУЩИХ

СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ

13.00.08 теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Калининград

2011

Работа выполнена в ФГАОУ ВПО «Балтийский федеральный

университет имени Иммануила Канта» (БФУ им.И.Канта)

Научный руководитель: доктор педагогических наук, доктор

психологических наук, профессор

Серых Анна Борисовна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Силина Светлана Николаевна

кандидат педагогических наук, доцент

Торопов Павел Борисович

Ведущая организация: Московский педагогический государственный

университет

Защита диссертации состоится «11» мая 2011 г. в 16.30 часов на заседании Диссертационного совета Д 212.084.03 по защите диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук при ФГАОУ ВПО «Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта» (БФУ им.И.Канта) по адресу: г. Калининград, ул. А. Невского, 14, административный корпус, конференц-зал.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке БФУ им. И. Канта.

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте БФУ им. И. Канта http://kantiana.ru «…..» …….. 2011 г.

Автореферат разослан «7» апреля 2011 г.

Ученый секретарь Диссертационного совета: Самсонова Н.В.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Вопросы изучения правосознания и его формирования у будущих специалистов в высшей школе в нынешний период развития России имеют, несомненно, актуальное значение. Формирование высокого уровня правосознания личности будущего специалиста, проявляющегося не только в пассивном законопослушании, но и в развитой правовой активности, эффективном умении использовать правовые средства для достижения практических профессиональных результатов, в стремлении утвердить право в качестве особо значимого достижения цивилизации есть одно из важнейших условий построения правового государства.

Поскольку сфера социальной работы масштабна и не всегда может быть четко очерчена, в профессиональной подготовке будущих специалистов в этой области важное значение должно отводиться формированию правосознания личности будущего специалиста по социальной работе как основного элемента его правовой культуры. Это позволит будущему специалисту системно и качественно осуществлять деятельность по решению социальных проблем.

Однако в современной педагогической науке, на наш взгляд, отсутствует целостный подход к формированию правового сознания у будущих специалистов по социальной работе; не выявлены основные технологические этапы, принципы, методы ее формирования. Кроме того, недостаточно определены педагогические условия формирования правового сознания у будущих специалистов по социальной работе.



Таким образом, в теории и практике профессионального образования специалистов по социальной работе сложились следующие противоречия:

  1. между стремительно развивающимся правовым пространством в условиях становления правового государства и низким уровнем сформированности правового сознания у специалистов по социальной работе;
  2. между потребностью государства в специалистах по социальной работе с позитивным правосознанием и недостаточной разработанностью педагогических механизмов его формирования.

В разрешении этих противоречий и состоит проблема исследования: какова модель формирования правового сознания у будущих специалистов по социальной работе? Каковы педагогические условия ее реализации?

Степень разработанности проблемы.

В современной науке разработаны основы общей теории правосознания и правового воспитания. Значительный вклад в проблемы правового воспитания и образования внесли работы В.В. Бермана, Г.П. Давыдова, А.О. Запорожец, Т.В. Кашаниной, В.А. Кищина, О.Е. Кутафина, Л.В. Лазаревой, А.В. Мицкевич, В.М. Обухова, Е.А. Певцовой, И.Ф. Рябко и др.

Явление правосознания как составного компонента правовой культуры рассматривалось в трудах В.И. Бегинина, А.В. Валицкого, В.И. Гоймана, А.В. Грошева, И.А. Ильина, Е.А. Лукашёвой, А.И. Новикова, В.А. Сапуна, В.Н. Синюкова, Э.Ю. Соловьева, Г.С. Остроумовой, И.Ф. Покровского, Д.А. Потопейко, А.Г. Тиковенко, В.А. Тумановой, И.Е.Фарбера, В.А. Щегорцова.

Различным аспектам формирования правосознания будущих специалистов посвящены работы Г.Ш. Бибарсовой, С.А. Гаврилина, Т.Ю. Годневой, В.М.Игнатова, Н.Ф. Кильмашина, Г.Р. Фаттаховой, Т.В. Фединой и др.

Проблемы профессиональной подготовки специалистов по социальной работе в условиях высшего учебного заведения рассматривались и продолжают рассматриваться Е.И. Холостовой, Б.Ю. Шапиро, П.Д. Павленок, В.А. Никитиным, И.В. Воробьевой, И.А. Зимней, М.В. Фирсова, Е.Р. Ярской-Смирновой и т.д.

Объект исследования – процесс профессиональной подготовки будущих специалистов по социальной работе.

Предмет исследования – формирование правового сознания у будущих специалистов по социальной работе в процессе профессиональной подготовки.

Цель исследования – разработать, научно обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить модель формирования правового сознания у будущих специалистов по социальной работе.

Гипотеза исследования состоит в том, что формирование позитивного правового сознания у будущих специалистов по социальной работе будет эффективным, если:

  1. правосознание будет рассматриваться как динамическое личностное образование, обеспечивающее способность будущего специалиста по социальной работе к ориентации и самоопределению в правовом пространстве, социальной деятельности на основе правовых знаний, умений и навыков; оценочных отношений к праву, правовых установок и ценностных ориентаций;
  2. будет осуществлено моделирование процесса формирования правосознания у будущих специалистов по социальной работе;
  3. основой проектирования модели формирования правового сознания у будущих специалистов по социальной работе станут положения системного, аксиологического, личностно-ориентированного и деятельностного подходов, а также принципов правового воспитания и обучения;
  4. будут выявлены и определены педагогические условия, способствующие реализации процесса формирования правосознания у будущих специалистов по социальной работе, а именно: оптимизировано содержание социально-правовых курсов; активно реализованы межпредметные связи; теоретические социально-правовые знания естественным образом связаны с будущей профессиональной деятельностью специалистов по социальной работе и в процессе профессиональной подготовки использованы активные средства и методы обучения.

Задачи исследования:

  1. Описать и проанализировать специфику, сущность, структуру и содержание правосознания как элемента правовой культуры, определить критерии и уровни сформированности правосознания у будущих специалистов по социальной работе.
  2. Проанализировать содержание профессиональной подготовки специалистов по социальной работе и спроектировать структурно-функциональную модель формирования правосознания у будущих специалистов по социальной работе.
  3. Выявить педагогические условия формирования правосознания у будущих специалистов по социальной работе.
  4. Определить результативность опытно-экспериментальной работы по формированию правового сознания у специалистов по социальной работе.

Теоретико-методологическую основу работы составили:

  • аксиологический подход (А.Г. Асмолов, В.А. Болотов, А.В. Кирьякова, А.И.Мищенко, З.И.Равкин, В.А.Сластенин, Е.Н.Шиянов и др.); личностно-ориентированный подход (Н.А. Алексеев, В.А. Беликов, Е.В. Бондаревская, С.В. Белова, А.В. Вильвовская, В.В. Зайцев, И.А.Зимняя, В.В. Сериков, И.С.Якиманская и др.); деятельностный подход (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); системный подход (В.Г. Афанасьев, И.
    В. Блауберг, В.П. Беспалько, В.И. Журавлев, Ю.А. Конаржевский, Н.М. Таламчук, Н.Д. Никандров и др.);
  • принципы правового воспитания и обучения (А.О. Запорожец, Т.В. Кашанина, О.Е. Кутафин, В.В. Лазарев, Е.А. Певцова, Б.Н. Топорнин и др);
  • концептуальные основы профессионального становления специалиста социальной работы (Н.Ш.Валеева, Н.В.Гарашкина, Р.И.Зинурова, Д.Е.Иванов, В.В.Козлов, Н.П.Клушина, М.В.Фирсов, Т.В.Фуряева, Г.Б.Хасанова, Е.И. Холостова и другие).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические (анализ психологической, педагогической, юридической и методической литературы; формально-логический; сравнительный; синтез, анализ нормативных документов (ГОС по специальности и ФГОС ВПО бакалавриата) и диссертационных исследований); эмпирические (метод тестирования, моделирование, опросные методы, констатирующий и формирующий эксперименты); математической статистики (критерий 2).

Экспериментальной базой нашего исследования стали ГОУ ВПО «Балтийский федеральный университет им.И.Канта» и НОУ ВПО «Московский психолого-социальный институт». Для апробации модели формирования правового сознания у будущих специалистов по социальной работе нами были подобраны контрольная (21 студент МПСИ) и экспериментальная (54 студента РГУ им. И.Канта) группы – студенты 4 и 5 курсов очной и заочной форм обучения, обучавшиеся по специальности «Социальная работа».

Исследование проводилось с 2008 г. по 2011 г. в три этапа.

Первый этап (2008 – 2009 гг.) – теоретический – включал изучение состояния исследуемой проблемы в психолого-педагогической и юридической теории и практике, анализ имеющегося опыта формирования правосознания будущих специалистов по социальной работе. На этом этапе осуществлялся сбор и накопление исследовательского материала с целью формирования концепции исследования, определения уровня разработки проблемы, анализировались нормативные документы, определялись исходные позиции исследования, его основные параметры: объект, предмет, цель, основные задачи и методологическая основа.

Второй этап (2009 – 2010 гг.) – опытно-экспериментальный (включающий констатирующий этап, поисково-практический этап и этап оценки результативности опытно-экспериментальной работы). Проектировалась структурно-функциональная модель формирования правового сознания у будущих специалистов по социальной работе, обосновывались методы исследования правосознания и методы оценки эффективности реализации модели в условиях профессиональной подготовки. Разрабатывались и внедрялись в практику профессиональной подготовки будущих специалистов по социальной работе учебный специальный социально-правовой курс «Правовые основы деятельности специалиста по социальной работе», «Тренинг формирования правосознания», определялись уровни и показатели динамики правового сознания и его компонентов в ходе образовательной деятельности, осуществлялась диагностика на различных этапах эксперимента.

Третий этап (2010 – 2011 гг.) – аналитико-обобщающий. Анализировались, систематизировались и обобщались результаты опытно-экспериментальной работы. На этом этапе были сформулированы основные теоретические выводы и выводы опытно-экспериментальной работы. Данный этап экспериментальной работы сопровождался участием диссертанта в научных и научно-методических конференциях, публикацией статей по проблеме исследования. Результаты исследования оформлялись в виде рукописи диссертации.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

  • уточнено понятие «правосознание будущего специалиста по социальной работе» и выявлена его структура, включающая когнитивный, аффективный, аксиологический и поведенческий компоненты, определено содержательное наполнение данных компонентов;
  • спроектирована структурно-функциональная модель формирования правосознания у будущих специалистов по социальной работе, предусматривающая планомерное обучение студентов специальности «Социальная работа» в течение 4-5 курсов и включающая в себя целевой блок, содержательный блок, организационно-деятельностный блок и оценочно-результативный блок. Целевой блок задает планируемый результат функционирования модели; функцией содержательного блока является обоснованный отбор и структурирование содержания обучения; организационно-деятельностный блок описывает совокупность действий субъектов образовательного процесса, и оценочно-результативный блок отражает состояние системы, достигаемое в процессе обучения;
  • определены и экспериментально обоснованы педагогические условия, позволяющие оптимизировать процесс формирования правосознания у будущих специалистов по социальной работе;
  • выявлена и научно обоснована возможность целенаправленного формирования у студентов - будущих специалистов по социальной работе в процессе изучения адаптированного учебно-правового курса «Правовые основы деятельности специалиста по социальной работе», программы производственной практики с правовой направленностью и «Тренинга формирования правосознания».

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что на основе анализа научной педагогической, психологической, юридической литературы и диссертационных материалов конкретизированы общетеоретические представления о сущности правосознания будущего специалиста по социальной работе; спроектирована структурно-функциональная модель формирования правосознания у будущих специалистов по социальной работе; определены и исследованы педагогические условия ее успешной реализации в процессе профессиональной подготовки студентов специальности «Социальная работа».





Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная и научно обоснованная модель формирования правосознания у будущих специалистов по социальной работе, позволяет повысить уровень и расширить возможности их профессиональной подготовки; социально-правовой спецкурс «Правовые основы деятельности специалиста по социальной работе», программа производственной практики с правовой направленностью и «Тренинг формирования правосознания» могут быть использованы как в системе высшего образования, так и в системе учреждений повышения квалификации специалистов социальной сферы.

Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечена чёткостью исходных теоретико-методологических позиций; логикой научного исследования; применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования; рациональным сочетанием его теоретической и опытно-экспериментальной частей; мониторингом результатов на всех ступенях процесса формирования правосознания у будущих специалистов по социальной работе.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные теоретические положения и выводы были озвучены лично соискателем и получили одобрение на научных конференциях, семинарах, чтениях: в Балтийском федеральном университете им. И.Канта (ежегодно); международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы профессионального образования: подходы и перспективы» (Воронеж, 2011 г.) и др.

Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседании кафедры педагогики Смоленского Государственного Университета им. К. Маркса, кафедры специальных психолого-педагогических дисциплин Балтийского федерального университета им И.Канта, а также нашли свое отражение в научных статьях и докладах.

Внедрение результатов исследования осуществлялось при проведении разработанных автором практических занятий по подготовке будущих специалистов по социальной работе. Материалы исследования внедрены в учебный процесс кафедры специальных психолого-педагогических дисциплин Балтийского федерального университета им И.Канта. Автором по результатам исследования опубликованы научные статьи по теме исследования.

Основные положения, выносимые на защиту:



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.