авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Развитие физических способностей дошкольников в условиях детского дома

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Башта Людмила Юрьевна

Развитие физических способностей дошкольников

в условиях детского дома

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Омск – 2006

Работа выполнена в Сибирском государственном университете физической культуры и спорта на кафедре теории и методики адаптивной физической культуры

Научный руководитель – кандидат педагогических наук,

доцент Филатова Нина Петровна

Официальные оппоненты: доктор биологических наук, профессор

Харитонова Людмила Григорьевна

кандидат педагогических наук

Азарова Ирина Владимировна

Геннадий Сергеевич

Ведущая организация: Уральский государственный университет

физической культуры государственный университет

физической культ

Защита диссертации состоится 1 ноября 2006 г. в 16 часов на заседании диссертационного совета Д 311.001.01 в Сибирском государственном университете физической культуры и спорта по адресу: 644009, г. Омск, ул. Масленникова, 144.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Сибирского государственного университета физической культуры и спорта

Автореферат диссертации разослан «___»___________ 2006 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета,

доктор педагогических наук,

профессор В.Н. Попков

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Государственная политика России в отношении детей-сирот начала активизироваться в начале 90-х годов ХХ века: ратифицируется конвенция ООН о правах ребенка, утверждается и реализуется федеральная целевая программа «Дети-сироты», принимаются федеральные законы о защите прав и интересов детей-сирот. Только в системе Министерства образования России функционирует более 1700 образовательных учреждений для детей-сирот, которых в настоящее время в России насчитывается около 725 тысяч (Л.К.Сидорова, Н.А.Фирсанова, 2004).

Условия воспитания и обучения детского дома, хотя и решают проблемы детей, оставшихся без попечения родителей, но только отчасти, что влечет за собой недостатки как физического, так и психического развития личности, и, прежде всего её коммуникативных свойств (М.Н.Дедюлевич, 2004; Д.В.Грязнов, 2005), ограничивая тем самым возможности социальной адаптации детей-сирот. Наличие различных видов депривации не позволяет своевременно и полно сформировать у детей-сирот навык здорового образа жизни, что ещё больше усугубляет низкое физическое состояние.

По мнению ряда авторов, особенности физического воспитания детей-сирот сопряжены в основном с коррекцией нарушений двигательных действий и оптимизацией двигательной активности (Л.И. Беженцева с соавт., 2000; М.Н. Дедюлевич, 2004). Однако подобное ограничение воздействий существенно сдерживает возможности развития детей-сирот. На наш взгляд, крайне важно у данной категории детей развивать все физические способности, что будет способствовать преодолению двигательной депривации и совершенствованию их физической подготовленности.



Одной из специфических особенностей физического воспитания дошкольников является то, что основные физкультурные занятия дошкольных образовательных учреждениях, согласно программным требованиям, направлены на освоение основных движений, но по времени они весьма ограничены и поэтому не обеспечивают полноценного влияния на развитие физических способностей.

Научной проблемой исследования является повышение физической подготовленности дошкольников-сирот.

Объект исследования – процесс физической подготовки дошкольников в условиях детского дома.

Предмет исследования – содержание и методика развития физических способностей дошкольников в условиях детского дома.

Цель исследования – выявление особенностей физической подготовленности дошкольников-сирот для разработки содержания и методики совершенствования физических способностей дошкольников, воспитывающихся в условиях детского дома.

Ранее установлено (Л.И. Беженцева с соавт., 2000; М.Н. Дедюлевич, 2004), что в режиме дня дошкольников, воспитывающихся в детских домах, невысок процент организованной двигательной активности. Это проявляется в нерациональном использовании различных форм занятий физическим воспитанием. Известно также, что при использовании традиционных подходов в обучении детей из детских домов является одновременно причиной и следствием снижения эффективности образовательного процесса и процесса физического воспитания в частности.

Гипотеза исследования – физические способности дошкольников-сирот в условиях детского дома наиболее эффективно развивать в неурочных занятиях, наполнив их содержание играми и игровыми упражнениями, причем направленное развитие каждой способности в течение двух месяцев с помощью игровых комплексов в сравнении с использованием традиционного подхода позволит воспитанникам детских домов достичь более высоких показателей физической подготовленности.

Методологической основой исследования явились: концепция Л.С.Выготского «о зоне ближайшего развития», теория функциональных систем П.К.Анохина, концепция развития физических качеств В.К.Бальсевича, В.А.Иванова; А.И.Кравчука, С.Б. Шармановой, идеи М.Н.Дедюлевич, В.А.Ильина о влиянии двигательной депривации на физическую подготовленность детей-сирот, научно-методические основы реализации задач физического воспитания дошкольников Л.Д.Глазыриной, Д.В.Хухлаевой.

Задачи исследования

1. Выявить особенности физической подготовленности дошкольников-сирот 4-6 лет.

2. Разработать содержание двигательно-игровой части неурочных форм физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном детском доме.

3. Экспериментально обосновать методику развития физических способностей дошкольников-сирот 4-5 лет в неурочных формах организации физкультурно-оздоровительной работы.

Методы исследования

Для решения поставленных задач в работе использовались такие методы исследования как анализ и обобщение данных научно-методической литературы, педагогическое наблюдение, хронометрирование, педагогическое тестирование, педагогический эксперимент, антропометрические измерения, методы врачебно-педагогического контроля, методы математической статистики.

Организация исследования. Исследование проводилось в четыре этапа с декабря 2002 года по май 2003 года. На первом этапе проведен анализ научно-методической литературы. На втором этапе были проведены поисковые исследования и разработана методика развития физических способностей дошкольников-сирот 4-5 лет в неурочных формах организации физкультурно-оздоровительной работы. На третьем проведен основной педагогический эксперимент. На четвертом этапе был проведен анализ полученных в ходе эксперимента данных, формирование и оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования определяется тем, что:

- выявлены особенности физической подготовленности детей-сирот 4-6 лет, которые состоят в следующем: - воспитанники детских домов 5 и особенно 6-летнего возраста по физической подготовленности достоверно уступают детям из семей, - различные проявления всех физических способностей у дошкольников-сирот 4-6 лет развиты неравномерно;

- при выполнении общеразвивающих упражнений дошкольники-сироты допускают неточности в начальной фазе движений (замах, подсед, уступающие движения), в локомоторных действиях произвольно не дифференцируют темп движений, величину прикладываемых усилий, все это не способствует адекватному развитию двигательных навыков;

- выявлен возрастной период 4-5 лет, как критический для развития физических способностей дошкольников в детских домах;

- обоснованы содержание двигательно-игровой части отдельных неурочных форм физкультурно-оздоровительной работы (прогулка, физкультурный досуг, самостоятельная двигательная деятельность) и педагогические приемы регулирования действий детей в игре, которые вместе с тем выполняют функцию регулирования физической нагрузки;

- доказано, что при направленном развитии отдельных физических способностей с помощью кратковременных игровых программ удается минимизировать отставание физической подготовленности детей-сирот 4-5 лет от сверстников из семей.

Теоретическая значимость заключается в том, что полученные результаты исследования дополняют раздел теории и методики физической культуры новыми сведениями о возможности развития физических способностей дошкольников, воспитывающихся в условиях вынужденной депривации, с помощью кратковременных двигательно-игровых программ, реализуемых в неурочных формах физкультурно-оздоровительной работы в условиях детского дома.

Практическая значимость состоит в разработке содержания двигательно-игровой части отдельных неурочных форм занятий и методики развития физических способностей дошкольников с помощью подвижных игр и упражнений в рамках кратковременных (двухмесячных) программ. Разработанные в ходе исследований педагогические приемы регулирования действий детей в играх могут быть использованы в процессе физического воспитания в детских дошкольных учреждениях, а также в учебном процессе высших и средних учебных заведений при подготовке специалистов по физической культуре и социальной педагогике.

Положения, выносимые на защиту:

1. Развитие физических способностей дошкольников-сирот средствами физического воспитания в условиях детского дома необходимо начинать в 4-5 лет, причем им требуется направленное развитие всех физических способностей, т.к. при воспитании в условиях депривации дети-сироты к 6 годам достоверно уступают сверстникам из семей по показателям физической подготовленности.

2. В содержании неурочных форм физкультурно-оздоровительной работы в детском доме для развития физической подготовленности дошкольников должны быть представлены кратковременные программы игр и игровых упражнений, в которых для регулирования физической нагрузки необходимо использовать группы методических приемов - усложнение правил, формирование групп играющих и расстановку игроков, варьирование ролей играющих (в том числе педагога), которые позволят учитывать особенности развития физических способностей и двигательных навыков детей-сирот 4-5 лет лучше, чем это делается при традиционном подходе.

3. Использование в течение года в неурочных формах физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками в условиях детского дома кратковременных (двухмесячных) игровых программ, направленных на развитие отдельных физических способностей, приводит к достоверному повышению показателей большинства из них и позволяет минимизировать отставание детей-сирот от сверстников из семей по физической подготовленности.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, приложения. Диссертация изложена на 171 странице машинописного текста, содержит 32 рисунка и 23 таблицы, две из которых находятся в приложении. Список литературы включает 182 источника, из них 6 на иностранном языке.

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Анализ содержания программно-методического обеспечения физического воспитания дошкольников и дошкольников-сирот, в том числе, позволил выделить ряд недостатков: в частности недостаточно подробно освещены вопросы организации оздоровительных мероприятий в режиме дня дошкольников-сирот, не разработана система оценки физической подготовленности и ее мониторинга. Отсутствует, также, примерный двигательный режим и ориентировочные параметры двигательной нагрузки в неурочных занятиях.

В ходе поисковых исследований было выявлено, что в группе детей-сирот наблюдается тенденция к увеличению с возрастом достоверно более низких показателей физических способностей, в сравнении со сверстниками из семей (рис.1). Для определения взаимосвязи изучаемых показателей развития физических способностей у дошкольников-сирот 4-6 лет был проведен корреляционный анализ. Рассчитывался ранговый коэффициент корреляции. Результаты анализа показали, что в изучаемых возрастах у детей-сирот корреляционная структура изучаемых показателей неоднородна и различна.





А. а) б) в)

Б а) б) в)

Рис. 1 Показатели физических способностей А-девочек и Б-мальчиков

а) 4 лет, б) 5 лет, в) 6 лет

Примечание: - показатели детей-сирот, - показатели детей из семей,

1-бег 10м, 2-теппинг-тест, 3-«20 хлопков», 4-бег 2х5м, 5-«скрамбл», 6- проба Ромберга, 7-прыжок-поворот, 8-прыжок в длину с места, 9-сгибание, 10-разгибание, 11-вис, 12-бег 1,5мин., 13-наклон сидя

Далее для выявления общей картины структуры физической подготовленности детей-сирот 4-6 лет и выявления возможных отличий структур подготовленности дошкольников-сирот разного возраста нами был проведен факторный анализ (табл.1).

Таблица 1

Показатели факторного анализа физических способностей

дошкольников-сирот 4-6 лет

Тесты Дети-сироты (лет)
4 5 6
Тест «скрамбл» -0,521 0,064 0,854
Челночный бег 2х5 м -0,810 0,351 0,178
Бег 10 м 0,232 0,860 -0,475
Теппинг-тест -0,035 0,572 0,713
Проба Ромберга (пяточно-носочная поза) 0,594 0,521 0,135
Прыжок-поворот 0,404 0,646 -0,094
Прыжок в длину с места 0,837 -0,558 -0,743
Сгибание туловища из и.п. лежа на спине за 30с 0,839 0,227 -0,911
Разгибание туловища из и.п лежа на животе 0,595 0,701 -0,026
Вис на прямых руках 0,211 -0,331 0,330
Бег 1,5 мин бега 0,154 -0,351 0,225
Наклон сидя 0,232 -0,096 -0,308


Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:










 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.