авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Формирование самосохранительного поведения студентов в процессе профессиональной психолого-педагогической подготовки

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Новоян Александра Владимировна

ФОРМИРОВАНИЕ САМОСОХРАНИТЕЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ

13.00.08 теория и методика профессионального образования

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Калининград 2007

Диссертация выполнена в Российском государственном университете им. И. Канта

Научные руководители: доктор педагогических наук, профессор

Серых Анна Борисовна

кандидат психологических наук, доцент

Симаева Ирина Николаевна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Зайцев Анатолий Александрович

кандидат педагогических наук, доцент

Абрамова Лидия Георгиевна

Ведущая организация: Московский педагогический государственный университет

Защита состоится 29 мая 2007 г. в 10.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.084.03 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогических наук при Российском государственном университете имени Иммануила Канта по адресу: г. Калининград, ул. А.Невского, д. 14. Административный корпус, конференц-зал.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке университета

(236040, г. Калининград, ул. Университетская, д. 2).

Автореферат разослан «___» апреля 2007 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета Н.В. Самсонова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Современный человек вынужден строить свою деятельность в непростых условиях, которые можно охарактеризовать рядом неблагоприятных факторов: неудовлетворительное состояние окружающей среды, повышение требований к уровню профессиональной деятельности, жизнь в условиях постоянного психологического стресса, недостаток в активной двигательной деятельности, приводящий к снижению защитных функций организма, распространение вредных привычек (употребление табака, алкоголя, наркотиков, токсических веществ), изменение направления социально-экономического развития государства, ситуация социальной нестабильности. Все вышеперечисленные факторы привели к снижению позиции здоровья в общей структуре ценностей личности.

Сегодня проблемами здоровья занимаются преимущественно медицинские службы, ориентированные на диагностику и лечение болезни или состояния. В определенных обстоятельствах такой подход может иметь успех. Однако из-за высокой стоимости такая помощь доступна не всем даже в развитых странах. Поэтому здравоохранение будущего - это, прежде всего ответственность людей за свое здоровье, активность, направленная на его сохранение и улучшение.

Необходимо повысить осведомленность о факторах риска настолько, чтобы люди сами задумались об охране собственного здоровья и здоровья своих близких. В стратегию изменения поведения следует включить формирование личных навыков, создание благоприятной среды, активизацию общественных действий, выработку политики общественного здравоохранения.



Поведение человека в отношении к своему здоровью опосредует влияние остальных факторов: при одинаковых экологических, социально-экономических, бытовых и прочих условиях жизни, при одинаковой наследственной предрасположенности люди, даже проживающие в одной семье (например, братья и сестры), чаще всего имеют разное здоровье. И это определяется различиями самосохранительного поведения, наличием или отсутствием вредных привычек, разным уровнем информированности и грамотности относительно рисков в сфере здоровья и степени активности его поддержания.

Культура самосохранения является важным средством современного человека в защите своего здоровья. Она ставит здоровье на высочайший уровень в личностной структуре жизненных ценностей, определяет активность в отношении к здоровью, исключает из жизни факторы риска заболеваний через грамотность и информированность, позволяет нейтрализовать генетическую предрасположенность к заболеваниям, снабжает человека навыками поддержания здоровья и максимальной продолжительности жизни.

Здоровье населения - это не медицинская категория. Это категория социально-экономическая, важный фактор национальной безопасности. Без учета человеческого фактора само понятие национальная безопасность лишается всякого смысла. Очевидно, что с этих позиций национальная безопасность россиян находится под угрозой. Об этом свидетельствуют повышение частоты психических заболеваний, реактивных психозов и неврозов, депрессий, распространение алкоголизма и наркомании.

Выпускник университета должен сегодня адекватно содействовать потребностям нового общества и активно участвовать в решении его проблем. Это возможно только в том случае, если современная молодежь (студенты в том числе) представляет собой группу, ориентированную на полноценную жизнь, на те возможности, которые предоставляет современное общество. И конечно важную роль здесь играет состояние здоровья молодого поколения, а, следовательно, и поведение в отношении своего здоровья. Для студентов психолого-педагогических специальностей это особенно важно, так как специфика их будущей профессии предполагает передачу определенных ценностей подрастающему поколению.

Анализ научной литературы по данной проблеме, а также наши исследования показывают, что на сегодняшний день в практике подготовки будущего педагога-психолога не ведется целенаправленной работы по формированию самосохранительного поведения. Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена противоречием между наличием объективной необходимости и потребности общества в сохранении здоровья граждан, необходимости передачи подрастающему поколению стратегии поведения, направленной на сохранение и улучшение здоровья и практическим отсутствием теоретических и методологических разработок, в которых были бы представлены содержание, способы и формы обеспечения у студентов самосохранительного поведения.

Актуальность нашего диссертационного исследования определяет проблему: каковы педагогические условия процесса формирования самосохранительного поведения студентов психолого-педагогических специальностей?

Объектом нашего исследования является процесс формирования самосохранительного поведения студентов.

Предметом – педагогические условия формирования самосохранительного поведения у студентов в процессе психолого-педагогической подготовки.

Цель нашего исследования выявить педагогические условия формирования самосохранительного поведения студентов психолого-педагогических специальностей.

Гипотеза диссертационного исследования: процесс формирования самосохранительного поведения студентов психолого-педагогических специальностей можно осуществить, если будут учтены следующие педагогические условия:

  1. одной из целей профессиональной психолого-педагогичекой подготовки является формирование самосохранительного поведения студентов,
  2. эффективная система мер по формированию самосохранительного поведения включает в себя: разработку инструментария, позволяющего продиагностировать уровень формирования самосохранительного поведения студентов психолого-педагогических специальностей, определение критериев сформированности самосохранительного поведения, разработку спецкурса и дополнительных разделов курсов, методов и форм обучения, реализующих процесс формирования самосохранительного поведения, создание условий для творческой активности в процессе формирования самосохранительного поведения студентов психолого-педагогических специальностей.

Для достижения цели диссертационного исследования нами были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать проблему самосохранительного поведения студентов в психолого-педагогической литературе и уточнить сущность самосохранительного поведения.

2. Выявить особенности процесса формирования самосохранительного поведения в процессе профессиональной подготовки студентов, получающих психолого-педагогическое образование.

3. Выделить критерии сформированности самосохранительного поведения студентов, получающих психолого-педагогическое образование.

4. Обосновать систему мер по формированию самосохранительного поведения в процессе профессиональной подготовки студентов, получающих психолого-педагогическое образование.

5. Экспериментально проверить педагогические условия формирования самосохранительного поведения студентов в процессе обучения.

Методологической и теоретической базой исследования является: целостный подход к изучению психологических и педагогических явлений и процессов (Ю.К. Бабанский, М.А. Данилова, В.С. Ильин, Ю.А. Конаржевский, Б.Ф. Ломов, Н.В. Кузьмина, С.Л. Рубинштейн, В.Н. Садовский), системный подход к познанию педагогических явлений (В.Г. Афанасьев, Б.Х. Ахлибинский, В.А. Штофф), личностно-деятельностный подход, реализующий принцип единства сознания и деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л.Рубинштейн), вероятностный подход (Б.С.Гершунский, В.И. Загвязинский, Н.В. Кухарев, Б.Ф. Ломов, Л.Ф. Спирин), гуманистическая парадигма образования (Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская, И.А. Зимняя, Н.Д. Никандров, В.А. Сластенин), концепция педагогики индивидуальности (О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк), современные концепции высшего образования (О.А. Абдуллина, С.И. Брызгалова, С.В. Домбровский, И. Ф. Исаев, Н.В. Кузьмина, Е.А. Леванова, А.Г. Молибог, Т.И. Руднева, А.Б. Серых, В.А. Сластенин), исследования в области здоровья и самосохранительного поведения (Н.А. Бернштейн, С.А. Быков, Л.А. Журавлева, Н.Д. Лакосина, В.Н. Панкратов, В.М. Розин, М.Г. Романцов, И.Н. Симаева, Л.С. Шилова, А.В. Чабанова).

Методы исследования, используемые в диссертационной работе: теоретический анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, обобщение, наблюдение, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), методы математической обработки данных.

Диссертационное исследование проводилось в три этапа (с 2003 по 2006 гг.).

На первом этапе (2003-2004 гг.) изучалась научная литература по проблеме исследования, накапливался и обобщался теоретический материал, проводилось эмпирическое исследование, которое позволило убедиться в актуальности проблемы, была сформулирована гипотеза исследования, определена логика и методы исследования, обозначена структура работы.

На втором этапе (2004-2005 гг.) была откорректирована гипотеза и цель диссертации, изучена сущность предмета исследования, его особенности, определены основные понятия, разработана система мер по формирования самосохранительного поведения студентов в процессе их профессиональной подготовки, разработаны условия формирования самосохранительного поведения, выделены критерии его сформированности, подготовлена экспериментальная проверка системы мер по формирования самосохранительного поведения студентов.

На третьем этапе (2005-2006 гг.) осуществлялась экспериментальная проверка системы мер по формирования самосохранительного поведения студентов, были сформулированы окончательные выводы по теоретической и эмпирической частям исследования, а также основные положения, выносимые на защиту, осуществлялась апробация результатов исследования в практической работе со студентами.

Экспериментальная работа проводилась на базе Российского государственного университета имени Иммануила Канта. Всего в диссертационном исследовании приняло участие 204 человека – студенты специальностей педагогика и методика начального образования, педагогика и психология, психология.

Научная новизна диссертационного исследования: определена сущность самосохранительного поведения студентов и особенности процесса его формирования у студентов психолого-педагогических специальностей; обоснована система мер по формированию самосохранительного поведения студентов психолого-педагогических специальностей; выявлен и научно обоснован комплекс педагогических условий, обеспечивающих формирование самосохранительного поведения студентов психолого-педагогических специальностей.





Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- определена сущность самосохранительного поведения студентов и особенности процесса его формирования у студентов психолого-педагогических специальностей,

- разработаны педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование самосохранительного поведения студентов в процессе их профессиональной подготовки,

- выделены критерии сформированности самосохранительного поведения студентов, получающих высшее профессиональное образование.

Практическая значимость диссертационного исследования заключается в следующем:

- реализована система мер по формирования самосохранительного поведения,

- разработан диагностический инструментарий, направленный на выявление сформированности самосохранительного поведения студентов психолого-педагогических специальностей,

- разработаны программа спецкурса, разделы программ стандартных курсов с учетом педагогических условий формирования самосохранительного поведения студентов психолого-педагогических специальностей.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись через научно-методические публикации автора, которых по теме исследования 11 общим объемом 1,85 п.л. Автор принял участие и выступил с докладами на следующих конференциях: Международной научной конференции «Преподаватель в условиях модернизации образования в странах Балтийского региона» (КГУ, 2004 г.), Международной научно-практической конференции молодых ученых «Калининград 750: прошлое, настоящее и будущее» (РГУ им. И.Канта, 2005 г.), Региональной научно-практической конференции молодых ученых и аспирантов (РГУ им. И.Канта, 2005 г.), Международной научно-практической конференции «Психическое здоровье в гражданском обществе» (Министерство здравоохранения правительства Калининградской области, РГУ им. И.Канта, 2006 г.).

Структура и объем диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, теоретической главы «Проблема формирования самосохранительного поведения студентов в процессе профессиональной психолого-педагогической подготовки в психолого-педагогической литературе», эмпирической главы «Формирование самосохранительного поведения студентов в процессе профессиональной подготовки», заключения, списка литературы, включающего 142 источника, приложений.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Самосохранительное поведение студентов представляет собой систему действий и отношений, опосредующих здоровье и продолжительность жизни, и характеризуется тремя аспектами: информационным - знания о человеке, его природе, сущности, физиологических и психологических процессах, представление о здоровье; познавательным - самопознание, самоанализ собственного состояния здоровья в соответствии с образом жизни, возрастом, особенностями конституции, особенностями темперамента, завершенные осмысленными выводами, желанием самосохранительного поведения; волевым - включение силы воли для реализации самосохранительного поведения.

2. Критериями сформированности самосохранительного поведения студентов, получающих высшее психолого-педагогическое образование, являются: осведомленность о здоровом образе жизни, ответственность за состояние собственного здоровья и здоровья своих близких, наличие или отсутствие зависимости от табака, алкоголя, употребле­ние наркотических, психотропных веществ, знание и соблюдение правил гигиены, предохраняющих от социально обу­словленных болезней (в том числе знание правил безопасного секса), активность личности по сохранению здоровья, устойчивая мотивация к со­хранению и улучшению качества жизни, высокое «место» здоровья в структуре жизненных ценностей, интернальный локус контроля.

3. К педагогическим условиям, обеспечивающим эффективность процесса формирования самосохранительного поведения у студентов психолого-педагогических специальностей относятся: целевая направленность профессиональной психолого-педагогичекой подготовки на формирование самосохранительного поведения студентов; реализация системы мер по формированию самосохранительного поведения, включающей в себя: разработку диагностического инструментария, использование критериев сформированности самосохранительного поведения, реализацию спецкурса и дополнительных разделов курсов, применение методов и форм обучения, создание условий для творческой активности в процессе формирования самосохранительного поведения студентов.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность избранной темы, сформулированы проблема и гипотеза, цель, задачи, объект, предмет, методология и методы исследования, его новизна, теоретическая и практическая значимость, а также перечислены основные этапы работы.

Первая глава «Проблема формирования самосохранительного поведения студентов в процессе профессиональной психолого-педагогической подготовки в психолого-педагогической литературе» посвящена анализу современного состояния проблемы профессиональной психолого-педагогической подготовки в вузе, теоретических аспектов проблемы самосохранительного поведения студентов и особенностей его формирования.

Впервые понятие «отношение к здоровью» или поведение индивида в сфере здоровья (health behavior) было названо самосохранительным (синонимы: витальное, здоровьесохранительное) и определено как система действий и отношений, опосредующих здоровье и продолжительность жизни индивида сотрудниками Института социологии Российской Академии наук.

Проанализировав психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, мы пришли к выводу о том, что необходимость формирования самосохранительного поведения обусловливается следующими факторами:

- молодежь представляет собой не только возрастную, социально-демографическую группу, но и специфическую социо-культурную реальность, а, следовательно, и субъект социального действия и социального обновления,

- наблюдается ухудшение здоровья молоде­жи, рост наркомании, алкоголизма, венерических болезней и т.д., об этом свидетельствуют многие исследования, на которые мы ссылаемся в нашей работе,

- данная группа сама выделяет наиболее актуальные проблемы: наркомания — 79,9% опрошенных; пьянство — 49,9%; трудоустройство – 46,9%; образование — 43%, о чем свидетельствуют результаты исследования «Молодежь и образование в современной России» (В. Добрынина).



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.