авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |

Педагогические условия формирования экологической культуры студентов в учреждениях среднего профессионального образования

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

ИЛЬЯСОВА

Ирина Сергеевна

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ

ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ

В УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

13.00.01- общая педагогика,

история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Омск – 2010

Работа выполнена на кафедре педагогики высшей школы ГОУ ВПО

«Восточно-Сибирская государственная академия образования»

Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор Олимпиада Александровна Лапина
Официальные оппоненты - доктор педагогических наук, профессор ГОУ ВПО «РГПУ» им. Герцена Елена Витальевна Пискунова
- кандидат педагогических наук Галина Федоровна Авдеева
Ведущая организация - Забайкальский государственный педагогический университет им. Н.Г. Чернышевского

Защита состоится 18 февраля 2010г. в 12:30 на заседании диссертационного совета Д.212.177.02. по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук в Омском государственном педагогическом университете по адресу: 644099, г. Омск, наб. Тухачевского, 14, ауд. 212. (Факс: 8(3812) 24-37-95 E-mail: fis78@mail.ru)

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Омского государственного педагогического университета.

Автореферат разослан 18 января 2010 г.

Ученый секретарь диссертационного совета Н.А. Дука

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Неразрешенность многочисленных экологических проблем российского общества объясняется низким уровнем поведенческой культуры, культуры принятия решений, связанных с альтернативой достижения технологических результатов или экологического благополучия. Без сомнения, технический прогресс тесно связан с социально-бытовым комфортом общества, с уровнем развития духовно-нравственных потребностей современного человека, но нарушения производственных циклов, низкий уровень культуры природопользования, не осознаваемые человеком последствия своей власти над окружающим миром ведут к неблагоприятной экологической обстановке, разрушающей гармонию среды и человека. Поэтому приобретает особую значимость подготовка специалистов, способных решать производственные проблемы с точки зрения минимального риска в сфере экологии.

Проблема экологического образования не раз была предметом научного внимания таких исследователей, как Е.В. Асафова, А.Н. Захлебный, Б.Г. Иоганзен, Т.А. Козлова, Т.М. Мишаткина, Л.М. Мифтахова, Н.С. Назарова, К.М. Петров, Я.О. Погорелова, В.И. Сивоглазов, И.Т. Суравегина, А.А. Шумейко и др. Большая часть работ посвящена развитию экологической грамотности студентов вузов, формированию экологического сознания будущих специалистов, от которых зависит решение многих проблем, связанных с экологически ориентированными действиями в окружающей среде и экологическим воспитанием подрастающего поколения.

В исследованиях Н.А.Бирюковой, И.Б. Богатовой, С.В.Герасименко, Г.Ф.Глебовой, В.А.Гречушкина, П.П.Ефимова, А.П.Кодратюка, Б.И.Корни-лова, Н.А.Матвеевой, В.Я.Портных и др. изучены особенности подготовки будущих специалистов среднего профессионального звена и отмечено, что их будущая профессиональная деятельность (машиностроение, промышленные технологии и др.) тесно связана с экологией природных систем, с моральной ответственностью за сбережение окружающей среды и зависит от умения предугадывать экологические последствия своей деятельности. При этом акцент делается на несоответствии между ориентациями профессиональной подготовки студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования (СПО) и освоением особого способа мышления, обеспечивающего понимание взаимосвязи и зависимости «социально желательной» (А.Тоффлер) деятельности человека и возможных экологически опасных последствий этой деятельности. Однако формирование экологической культуры студентов учреждений среднего профессионального образования (СПО) не стало предметом специального исследования, не выявлены и педагогические условия, обеспечивающие этот процесс.

Таким образом, в настоящее время объективно существуют противоречия между:

- возрастанием общей культуры человека и недостаточно обоснованной сущностью экологической культуры;

- потребностью общества в специалистах, способных осознанно организовать защиту окружающей среды и недостаточно выраженной ориентацией в образовательных учреждениях среднего профессионального образования (СПО) на формирование экологической культуры;

- объективной потребностью студентов образовательных учреждений СПО в освоении экологических знаний, умений по защите окружающей среды и недостаточной разработанностью педагогического обеспечения, способствующего формированию опыта экологического поведения.

Необходимость разрешения данных противоречий позволяет определить проблему исследования: какие педагогические условия подготовки специалистов в образовательных учреждениях СПО обеспечивают успешность формирования экологической культуры студентов.

Проблема конкретизирована в теме нашего исследования: «Педагогические условия формирования экологической культуры студентов в учреждениях среднего профессионального образования».

Объект исследования: формирование экологической культуры студентов в учреждениях среднего профессионального образования (СПО).

Предметом исследования выступают педагогические условия, способствующие формированию экологической культуры студентов учреждений СПО.

Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить педагогические условия, способствующие формированию экологической культуры студентов учреждений СПО.

Гипотеза исследования.

Рассматривая экологическую культуру студентов как совокупность экологических знаний, личностных смыслов отношения к природе как ценности, направленности на конструктивное преобразование действительности с позиции сохранения природы, а также мотивационной готовности к самостоятельным действиям по защите окружающей природной среды в профессиональной сфере, мы предполагаем, что ее формирование в учреждениях СПО будет эффективным, если целенаправленно создаются такие педагогические условия:

- на основе междисциплинарного, личностно-ориентированного и деятельностного подходов интегрируются экологические знания и знания профессиональной деятельности с целью развития качеств специалиста, способного действовать и понимать ответственность за сохранение природной среды;

- обеспечено методическое сопровождение формирования экологической культуры студентов через реализацию педагогических форм, методов и средств с целью создания благоприятной педагогической среды и становления экологически ориентированной профессиональной позиции;

- активизирован и расширен природоохранный опыт студентов через участие в экологических акциях и проектах.

Объект, предмет и цель исследования обусловили постановку следующих задач:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу с целью уточнения сущности понятия «экологическая культура студентов», а также раскрыть педагогические подходы к экологическому образованию в учреждениях СПО.

2. Теоретически обосновать и апробировать комплекс педагогических условий, способствующих формированию экологической культуры студентов учреждений СПО.

3. Разработать диагностический инструментарий, обосновать, экспериментально проверить критериальные и уровневые характеристики и оценить эффективность формирования экологической культуры студентов учреждений СПО.

4. Опираясь на результаты исследования, разработать методическое пособие по формированию экологической культуры студентов образовательных учреждений СПО.

Методологическую основу исследования составляют следующие фундаментальные положения и подходы, разработанные в психолого-педагогической науке и философии:

- личностно-ориентированный подход, являющийся одним из условий обеспечения процессов образования и самореализации личности (Е.В. Бондаревская, Л.А. Леонтьев, В.Н. Мясищев, В.В. Сериков, Г.В.Сороковых, Р.И. Цветкова, И.С. Якиманская и др.);

- системный подход, отражающий всеобщую связь и взаимообусловленность явлений и процессов окружающей действительности, иерархичность структуры культуры и экологии и наличие функциональной зависимости между их элементами (А.Н. Аверьянов, В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Л.М. Мифтахова, Ю.А. Садовский и др.);

- деятельностный подход, позволяющий рассматривать деятельность как необходимое условие развития личности и основу создания культурных ценностей (Л.С.Выготский, М.С.Каган, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.);

- междисциплинарный (межпредметный) подход в формировании экологической культуры студентов, снимающий дублирование экологических знаний в различных учебных дисциплинах;

- теория о сущности педагогического процесса и педагогического обеспечения как совокупности педагогических условий (Ю.К. Бабанский, А.П. Кондратюк, В.А. Сластенин, К.Д. Ушинский, И.Ф. Харламов, Н.Д.Хмель и др.);

- культурологический подход (Ш.А.Амонашвили, В.И.Беляев, В.С.Библер, Е.В. Бондаревская А.П.Валицкая, Л.С.Выготский, К.Д.Ушинский, Н.Е.Щуркова и др.);

- экоантропоцентрическая концепция о взаимовлиянии и детерминировании человека и окружающей среды (Л.С. Астафьева, Е.В.Борейко, В.И.Вернадский, В.И. Данилов-Данильян, Т.М.Дридзе и др.);

- основные концепции модернизации профессиональной подготовки специалистов (С.Я. Батышев, И.Б. Богатова, С.В. Герасименко, Э.Ф. Зеер, А.П. Кондратюк, В.А.Сластенин, Г.В. Сороковых, Г.М. Углова и др.);

Для решения поставленных задач и проверки сформулированной гипотезы был использован комплекс исследовательских методов.

Теоретические методы: анализ психолого-педагогической и экологической научной литературы по исследуемой теме, а также нормативной и методической документации; сравнение, сопоставление, синтез ведущих идей.

Эмпирические методы: изучение и обобщение педагогического опыта в сфере экологического образования, анкетирование и статистическая обработка данных с помощью программы «Assistent», педагогический эксперимент, включающий диагностический, формирующий и контрольный этапы, количественный и качественный анализ данных эксперимента и их математическая обработка.

Опытно-экспериментальной базой исследования явились Иркутский торгово-экономический колледж (ИТЭК) и Иркутский машиностроительный колледж (ИМК). Всего опытно-экспериментальной работой было охвачено 114 человек (57 студентов в контрольной группе и 57 студентов в экспериментальной группе).

Основные этапы исследования:

На первом этапе (2003 2004 гг.) в соответствии с поставленными задачами проводилось изучение научной и учебно-методической литературы по проблеме исследования. Определялись исходные позиции исследования, понятийный аппарат, рабочая гипотеза.

На втором этапе (2004-2006 гг.) проводилась опытная работа для апробации комплекса педагогических условий с целью повышения эффективности экологического образования в учреждениях СПО.

На третьем этапе (2006-2008гг.) продолжалась апробация модели; проводилось осмысление эмпирических данных, их анализ, обобщение и систематизация результатов опытной работы, оформление текста диссертации.

Личное участие соискателя состоит в осуществлении содержательного анализа и обобщении основных теоретических положений формирования экологической культуры студентов колледжа; в разработке и реализации в качестве преподавателя дисциплины «Экологические основы природопользования».

На защиту выносятся следующие положения:

1. Экологическая культура студентов в условиях профессиональной подготовки – это совокупность экологических знаний, личностных смыслов отношения к природе как ценности, направленность на конструктивное преобразование действительности с позиции сохранения природы, а также мотивационная готовность к самостоятельным действиям по защите окружающей природной среды в профессиональной сфере.

Основными компонентами экологической культуры студентов являются: экологическая образованность, экологическая сознательность, экологическая деятельность и профессиональная подготовка, обеспечивающие профессиональную позицию будущего специалиста.

2. Формирование экологической культуры студентов – это педагогический процесс, направленный на расширение теоретических знаний о взаимосвязи профессиональной и природоохранной деятельности, развитие экологического сознания (убеждений на основе критических оценок состояния природной среды и поступков отдельных людей, смысла ценностных ориентаций и т.д.), саморефлексии и мотивации готовности к экологоориентированной деятельности в профессиональной сфере.

При этом учитывается специфика возрастных особенностей студентов учреждений СПО (это, по сути, старшеклассники с их ориентациями и уровнем притязаний, отношением к жизни и свойственным этому возрасту мировосприятием); отличительных особенностей контингента, основанных на многообразии мотивационных установок и ценностных ориентаций; неопределенность (в отличие от студентов вуза) направленности профессиональных ориентаций, нечеткость профессиональных смыслов.

3. Достижение эффективности формирования экологической культуры студентов учреждений СПО обеспечивает комплекс педагогических условий:

- интеграция на основе междисциплинарного, личностно-ориентированного и деятельностного подходов предметных (профессиональных) знаний, надпредметных (специальных экологических) знаний и готовности к экологоориентированной деятельности в профессиональной сфере с целью развития качеств специалиста, способного действовать и понимать ответственность за сохранение окружающей среды;

- методическое сопровождение предусматривает разработку методических рекомендаций, реализацию педагогических форм, методов и средств с целью поэтапного развития уровня экологической культуры студентов;

- активизации деятельности и расширению природоохранного опыта студентов способствует участие в экологических акциях, создание и защита самостоятельных экологических проектов, стимулирование готовности действовать по защите природной среды в будущей профессиональной деятельности.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- конкретизировано понятие экологическая культура студентов учреждений СПО, которую отличает целостность и взаимосвязь профессиональных знаний, специальных экологических знаний и готовность к экологоориентированной деятельности в профессиональной сфере;

- расширены компоненты экологической культуры студентов учреждений СПО за счет обоснования интеграции экологической образованности, сознательности, деятельности и профессиональной подготовки;

- обоснован комплекс педагогических условий, обеспечивающий интеграцию экологических и профессиональных знаний с целью развития качеств специалиста, способного действовать и понимать ответственность за сохранение окружающей среды.

Теоретическая значимость исследования:

- расширены теоретические представления об особенностях процесса формирования экологической культуры в условиях учреждений СПО за счет интеграции предметных (профессиональных) знаний, надпредметных (специальных экологических) знаний и готовности к экологоориентированной деятельности в профессиональной сфере;

- разработана педагогическая система формирования экологической культуры студентов, определены основные содержательные и организационно-деятельностные направления подготовки будущих специалистов: формирование экологических знаний (представлений об экосистеме, оценочных суждений о роли человека и его деятельности в сохранении окружающего мира и т.д.), развитие экологического сознания (убеждений на основе критических оценок состояния природной среды и поступков отдельных людей, смысла ценностных ориентаций и т.д.) и экологическая деятельность (мотивация и готовность действовать с учетом сохранения окружающей среды, саморефлексия и т.д.).

Практическая значимость исследования заключается в том, что

- разработаны «Методические рекомендации для преподавателей учреждений СПО по формированию экологической культуры студентов» с диском (DVD);

-разработан диагностический инструментарий, обоснованы и экспериментально проверены критериальные и уровневые характеристики экологической культуры студентов учреждений СПО;

- апробирована система творческих заданий, ситуаций и программа внеаудиторной работы, основанная на активизации деятельности студентов по защите окружающей среды, набор фотографий и презентационного материала, способствующего методическому обеспечению формирования экологической культуры;

- разработаны тесты к занятиям, позволяющие контролировать уровень знаний и эффективность проведения занятий, апробирована тестирующая компьютерная система «Assistent».

Материалы исследования используются и дают положительные результаты в образовательной практике вышеназванных колледжей.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены теоретико-методологической обоснованностью исходных позиций; применением методов исследования, адекватных его целям и задачам; использованием современных научных концепций педагогики в области образования и теоретических позиций; позитивными результатами опытно-экспериментальной работы и статистическими данными.



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.