авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Социально-педагогические условия становления активной гражданской позиции подростков в современной школе

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

ВОЛОБОЕВА НАТАЛЬЯ НИКОЛАЕВНА

Социально-педагогические условия

становления активной гражданской позиции подростков

в современной школе

13.00.01 – общая педагогика,

история педагоги и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Омск – 2008

Работа выполнена на кафедре социальной работы ГОУ ВПО

«Омский государственный педагогический университет»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Ирина Андреевна Маврина

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Надежда Николаевна Суртаева

кандидат педагогических наук, доцент

Галина Викторовна Дербенева

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет»

Защита диссертации состоится 12 декабря 2008 года в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.177.02 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук в Омском государственном педагогическом университете по адресу: 644099, г. Омск, набережная Тухачевского, 14, ауд. 212.

С диссертацией можно ознакомится в библиотеке Омского государственного педагогического университета.

Автореферат разослан «12» ноября 2008 г.

Ученый секретарь

Диссертационного совета,

Кандидат педагогических наук, доцент Н.А.Дука

Актуальность исследования. Возрастание роли гражданского образования на современном этапе развития общества, новые геополитические и социально-экономические реалии определили социальный заказ системе образования на формирование активных граждан с выраженной жизненной и гражданской позицией. В документах «Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы» в качестве одного из предварительных результатов рассматривается готовность молодых людей, оканчивающих школу, самостоятельно принимать решения в жизненных ситуациях, прогнозируя возможные последствия таких решений, нести личную ответственность как за собственное благополучие, так и благополучие общества, что определяет в целом активную гражданскую позицию личности.

В Законе «Об образовании» одним из принципов государственной политики провозглашается «воспитание гражданственности и любви к Родине». «Концепция модернизации российского образования», «Программа развития воспитания в системе образования России на 1999-2001 гг.» и «Программа развития воспитания в системе образования России на 2002-2004 гг.» закрепили и конкретизировали данный приоритет через социально-воспитательное, гражданское, культуросозидательное направления образования.

В современном мире создается единое информационно-коммуникационное поле, что ведет к возрастанию роли системы образования в общественных и экономических преобразованиях социума. При этом особенность системы образования состоит в её сложности и неоднородности, что связано не только с приобретением обучающимися новых знаний и умений, но и с развитием личности, раскрытием гражданского потенциала полноценного члена общества. Характер, направленность, цели становления подростков как субъектов общественных отношений и активных граждан влияют на качественные характеристики развития нашего общества.



Современность характеризуется высокой долей интереса молодежи к общественно-политической и культурной жизни страны, но одновременно с этим многие выпускники учебных заведений не находят применения своим силам, так как не видят сферы деятельности для удовлетворения потребности в самореализации через общественно активную деятельность, не владеют и не проявляют навыки гражданского поведения (самостоятельность, гражданская активность, ответственность, гражданский долг).

Поиск педагогически и социально приемлемых, оптимальных способов формирования личности позволяет с иной точки зрения взглянуть на проблему становления активной гражданской позиции подростков, в первую очередь, делая акцент не на когнитивном, а на мотивационном и волевом компонентах образования. Темп жизни, изменяющиеся запросы социума создают объективную значимость и внутреннюю готовность подростков к общественно активной деятельности.

Основные черты гражданского облика личности закладываются в детском, подростковом, юношеском возрасте на основе социального опыта, приобретаемого в семье, школе, социальной среде, и в дальнейшем формируются на протяжении всей жизни человека. Подростковый возраст является тем сензитивным периодом, когда становление активной гражданской позиции личности как одного из компонентов чувства гражданственности является особо актуальным.

Развитие человека в современном обществе невозможно без акцентирования внимания на становлении его личностной позиции, которая определяет поведение, отношение к социуму, траекторию дальнейшего развития.

Предпосылки решения проблемы гражданского воспитания были заложены в трудах Л.С.Выготского, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского. Различные аспекты гражданского воспитания представлены в работах Е.А. Бондаревской, В.Г.Бочаровой, Б.С.Гершунского, В.А.Караковского, Т.Н.Мальковской, Ю.А.Миславского, Н.Д.Никандрова, М.И.Шиловой, Н.Е.Щурковой и др. Психолого-педагогический аспект становления позиции личности рассматривают Л.С.Выготский, В.Т.Ефимов, В.В.Игнатова, С.М.Косолапова, Т.Н.Мальковская, В.И.Слободчиков и др. Проблема становления гражданской позиции обсуждается в исследованиях Л.Н.Боголюбова, Н.М.Воскресенской, Б.Ф.Горелика, Ю.А.Миславского, Я.В.Соколова, М.А.Терентий, Г.Н.Филонова, Л.Л.Хоружей и др. Вопросы развития социальной и гражданской активности рассматривали Е.А.Ануфриевым, А.И.Андрюшенко, В.П.Кисилевым.

Используя в работе результаты исследований А.В.Мудрика, Д.И.Фельдштейна и др., мы выявили, что личностное саморазвитие подростка требует развертывания социально признаваемой и социально одобряемой деятельности. Имеет место потребность молодежи в получении знаний, умений и навыков, позволяющих им принимать активное участие в социально направленной деятельности, обеспечивающей проявление активной гражданской позиции личности.

Однако конструированию социально-педагогических условий становления активной гражданской позиции подростков в современной школе не уделяется должного внимания в теории и практике педагогической науки.

Анализ научных разработок по исследуемой проблеме позволил выявить противоречие: между наличием у подростков потребности в общественно активной деятельности, в применении социальных навыков, проявлении гражданских качеств и недостаточным вниманием педагогических коллективов к конструированию социально-педагогических условий в образовательном учреждении, способствующих становлению активной гражданской позиции подростков в современной школе. Данное противоречие позволило сформулировать проблему исследования, заключающуюся в поиске ответа на вопрос: какие социально-педагогические условия будут способствовать становлению активной гражданской позиции подростков в средней общеобразовательной школе.

Актуальность проблемы, ее теоретическая и практическая значимость определили выбор темы исследования: «Социально-педагогические условия становления активной гражданской позиции подростков в современной школе».

Объект исследования: процесс становления активной гражданской позиции подростков в современной школе.

Предмет исследования: социально-педагогические условия становления активной гражданской позиции подростков в образовательном процессе современной школы.

Цель исследования: выявить и экспериментально проверить совокупность социально-педагогических условий становления активной гражданской позиции подростков в современной школе.

Гипотеза исследования: становление активной гражданской позиции подростков в современной школе обеспечивается реализацией совокупности социально-педагогических условий:

  • включение педагога как субъекта образовательного процесса в деятельность, в ходе которой актуализируется его гражданская позиция;
  • организация деятельности субъектов образовательного процесса (педагогов и подростков) с использованием программы, направленной на повышение уровня мотивации педагогов на взаимодействие с подростками по развитию их активной гражданской позиции и развитие навыков и опыта гражданского поведения у подростков;
  • включение подростков в деятельность по социальному проектированию с целью применения приобретенных ими умений и навыков гражданского поведения;
  • разработка и внедрение в образовательный процесс школы структурной модели становления активной гражданской позиции подростков.

Задачи исследования:

  1. Выявить сущность понятия «активная гражданская позиция» в контексте современных научных исследований.
  2. Теоретически обосновать критерии, показатели становления и уровни проявления активной гражданской позиции подростков в современной школе.
  3. Определить особенности и выявить этапы становления активной гражданской позиции подростков в современной школе.
  4. Обосновать необходимость и выявить формы и методы актуализации гражданской позиции педагогов и повышение уровня их мотивации на взаимодействие с подростками.
  5. Разработать структурную модель и на её основе программу становления активной гражданской позиции подростков, включающей различные формы интерактивной работы и деятельность, связанную с организацией и реализацией социальных проектов.

Методологическую основу исследования составили:

    • личностно-деятельностный подход в образовании (Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, В.В.Сериков, А.П.Якиманская и др.);
    • аксиологический подход к организации образовательного процесса (П.С.Гуревич, Н.С.Розов, Н.З.Чавчавадзе и др.);
    • основные положения гуманистической педагогики (Ш.А.Амонашвили,

А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский).

Теоретическими основаниями исследования являются:

  • концепции формирования целостного социально-образовательного пространства (Л.П.Балуев, А.А.Макареня, Б.Д.Парыгин, М.М.Поташник, А.П.Тряпицына, Н.В.Чекалева, Н.В.Ядов и др.);
  • концепции самореализации личности в деятельности (Н.С.Капенко, А.В.Петровский, И.А.Трофимова и др.);
  • теории формирования гражданственности как свойства личности (А.В.Беляев, Е.В.Известнова, В.И.Кожарь, И.Н.Руссу и др.).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

  • теоретические: теоретико-методологический анализ научной литературы, теоретический поиск, метод проектирования, анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, сравнительная классификация;
  • эмпирические: педагогический эксперимент, анкетирование, наблюдение, метод взаимных рекомендаций, метод самооценки.

База исследования: на разных этапах исследования в нем принимали участие 248 учащихся и 15 педагогов г.Омска и Омской области. Опытно-экспериментальная работа исследователем проводилась на базе МОУ «СОШ №23» г.Омска, в ней приняли участие 120 учащихся и 12 педагогов.

Исследование выполнялось в три этапа.

Первый этап – аналитико-методологический (2002-2005 гг.) – был посвящен осмыслению состояния проблемы в зарубежной и отечественной философской, психолого-педагогической литературе, изучению степени ее разработанности; конструированию социально-педагогических условий, способствующих становлению активной гражданской позиции подростков; определению научного аппарата, программы исследования, разработке содержания констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы.

Второй этап - проектировочно-внедренческий (2005-2006 гг.) – характеризовался разработкой структурно-функциональной модели взаимодействия субъектов по решению поставленной проблемы; проектированием программы становления активной гражданской позиции подростков, деятельности педагогов, направленной на создание социально-педагогических условий становления активной гражданской позиции подростков; проведением опытно-экспериментальной работы, в процессе которой осуществлялось проверка выдвинутой гипотезы.





Третий этап – проверочный (2005-2007 гг.) – был направлен на оформление результатов исследования в диссертационную работу; апробацию ее основных идей и результатов в публикациях по теме исследования, в преподавательской деятельности.

Научная новизна исследования заключается в

  • обосновании совокупности социально-педагогических условий, способствующих становлению активной гражданской позиции подростков: включение педагогов как субъектов образовательного процесса в деятельность, в ходе которой актуализируется их гражданская позиция; организация деятельности с использованием программы для подростков и педагогов, направленной на повышение уровня мотивации педагогов на деятельность с подростками по развитию их гражданской позиции и развитие навыков и опыта гражданского поведения подростков; включение подростков в деятельность по социальному проектированию с целью применения приобретенных ими умений и навыков гражданского поведения; реализация в образовательном процессе структурной модели становления активной гражданской позиции подростков;
  • доказательстве того, что конструирование социально-педагогических условий становления активной гражданской позиции подростков будет эффективно при использовании интерактивных видов деятельности и социального проектирования;
  • выделение критериев и показателей становления активной гражданской позиции современных подростков: мотивационно-рефлексивный, деятельностный и результативный, определяющих уровни проявления активной гражданской позиции подростков (устойчивый, ситуативный и фрагментарный).

Теоретическая значимость исследования состоит в

  • уточнении понятия «активная гражданская позиция» раскрываемого как интегративное качество личности, характеризующееся гражданской активностью и инициативой, органичным сочетанием личностных и гражданских ценностей и предполагающее осознание себя гражданином и активным участником общественной жизни;
  • теоретическом обосновании структурной модели становления активной гражданской позиции подростков, которая включает четыре взаимосвязанных блока: социально-педагогические условия, этапы становления активной гражданской позиции подростков, основополагающие компоненты, критерии становления и уровни проявления активной гражданской позиции подростков.

Практическая значимость исследования состоит в

  • разработке и внедрении программы становления активной гражданской позиции подростков на основе реализации совокупности социально-педагогических условий;
  • создании диагностического инструментария, позволяющего определить уровень становления активной гражданской позиции подростков.

Достоверность результатов исследования обеспечивается: четкостью и обоснованностью методологических позиций; комплексной методикой исследования, адекватной объекту, предмету, цели, задачам; данными обработки результатов экспериментальной работы, которые подтверждают основные положения и выводы диссертационного исследования; функционированием программы становления активной гражданской позиции подростков на базе различных общеобразовательных школ.

Положения, выносимые на защиту:

1. Активная гражданская позиция подростков представляет собой интегративное качество личности, которое характеризуется гражданской активностью и инициативой, органичным сочетанием личностных и гражданских ценностей и предполагает осознание себя гражданином и активным участником общественной жизни. Критериями становления активной гражданской позиции подростков являются: мотивационно-рефлексивный, деятельностный и результативный. Показателями, раскрывающими критерии, выступают: степень овладения знаниями, умениями и навыками гражданского поведения как необходимыми компонентами гражданской активности; сформированность нравственных понятий и представлений; уровень мотивации, связанный с общественной деятельностью, характеризующей направленность гражданской активности личности, которая позволяет выявить меру соответствия интересов личности интересам общества, коллектива, другого человека, и проявляется через отношение к труду и общественной работе; самодеятельность, инициатива и ответственность. Выделяются три уровня проявления активной гражданской позиции подростков: устойчивый (относительно устойчивое, позитивное желание участвовать в общественно активной деятельности; активно-позитивное отношение к гражданским правам и обязанностям; устойчивый положительный опыт гражданского поведения); ситуативный (неустойчивое желание участвовать в общественно активной деятельности; нестабильное активно-позитивное отношение к гражданским ценностям; опыт гражданского поведения ситуативен); фрагментарный (низкий уровень желания участвовать в общественно активной деятельности; нейтральное либо негативное отношение к гражданским ценностям).

  1. Эффективность процесса становления активной гражданской позиции подростков зависит от:

А) сформированности гражданской позиции педагогов;

Б) мотивированности педагогов на взаимодействие с подростками по становлению их активной гражданской позиции;

В) реализации программы становления активной гражданской позиции подростков, включающей организацию деятельности с педагогами по актуализации их гражданской активности и мотивации на взаимодействие с подростками, а также становление активной гражданской позиции подростков.

Актуализация гражданской позиции педагогов как субъектов образовательного процесса и их мотивация на взаимодействие с подростками осуществляется через применение форм и методов специально организованной интерактивной деятельности (тренинги, обучающие семинары, мозговые штурмы). Данная деятельность является компонентом программы становления активной гражданской позиции подростков, разработанной на основе структурной модели.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.