авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Построение информационно-предметной среды учебного кабинета вуза на основе эргономического подхода

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

БАЕТОВА Динар Рахметуловна

ПОСТРОЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЫ УЧЕБНОГО КАБИНЕТА ВУЗА НА ОСНОВЕ ЭРГОНОМИЧЕСКОГО ПОДХОДА

13.00.08 – теория и методика профессионального образования

(педагогические науки)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

ОМСК 2007

Работа выполнена на кафедре педагогики ГОУ ВПО

«Омский государственный педагогический университет»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Наталья Геннадьевна Милованова

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор,

Омский государственный педагогический университет

Виктор Алексеевич Далингер

кандидат педагогических наук, доцент,

Институт развития образования Омской области

Татьяна Станиславовна Горбунова

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Нижневартовский государственный гуманитарный университет»

Защита состоится 9 ноября 2007 г. в 9.30 часов на заседании диссертационного совета Д 212.177.02 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук в Омском государственном педагогическом университете по адресу: 644099, г.Омск, наб. Тухачевского, 14, ауд. 212.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Омского государственного педагогического университета.

Автореферат разослан 9 октября 2007 года.

Ученый секретарь Диссертационного

совета, кандидат педагогических наук,

доцент Н.А.Дука

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В настоящее время система отечественного высшего профессионального образования находится в состоянии модернизации, необходимость которой на современном этапе очевидна, так как проблема подготовки высококвалифицированных, компетентных, конкурентоспособных специалистов становится особенно актуальной в условиях глубоких структурных изменений в обществе. Изменения в сфере образования продиктованы не только сменой приоритетов в образовании, но и потребностью общества в специалистах, профессионально и мотивационно готовых к преобразующей деятельности, к непосредственному проведению в жизнь тех преобразований, которые обусловлены развитием системы образования. Обязательным условием достижения глобальных целей личности, общества, органов государственной власти, работодателей является качественное высшее профессиональное образование. Для получения качественного образования должны быть обеспечены необходимые ресурсы, в том числе и качественная информационно-предметная среда учебных кабинетов вузов.

Увеличение плотности потоков информации, содержания учебного материала, внедрение в учебный процесс активных методов обучения, увеличение удельного веса тех форм организации учебных занятий, которые обеспечивают наиболее благоприятные условия для протекания процессов взаимодействия студентов в достижении целей обучения, диктуют необходимость совершенствования информационно-предметной среды учебного кабинета как места непосредственного осуществления образовательного процесса, взаимодействия субъектов образовательного процесса.





Практически во всех вузах открываются (лицензируются) новые специальности, новые направления подготовки студентов. Профессиональная подготовка студентов должна иметь соответствующее обеспечение не только профессорско-преподавательскими кадрами, но и соответствующей информационно-предметной средой учебных кабинетов.

Проблемам оснащения учебных кабинетов, в частности изучению вопросов организации образовательной среды, созданию средств обучения и технологий их использования посвящены работы И.И.Дриги, А.А.Макарени, Т.С.Назаровой, Н.А.Пугал, Н.Н.Суртаевой и др. Практически все исследователи отмечают, что учет результатов эргономических исследований является обязательным условием создания образовательной среды. Несмотря на то, что многие ученые занимались разработкой средств обучения, частными вопросами оснащения школьных учебных кабинетов, недостаточное внимание уделялось вопросам создания педагогико-эргономических условий построения информационно-предметной среды учебного кабинета вуза.

Научной разработкой обеспечения учебных дисциплин в вузе занимались Г.Георгиев, В.Я.Ляудис, Е.С.Полат, Н.В.Чекалева и др. Исследования в области педагогической эргономики принадлежат Н.С.Алишеву, М.В.Антроповой, А.С.Егорову, В.М.Мунипову, Т.С.Назаровой, Е.С.Полат и др. Однако эти авторы не ставили задачей исследование педагогико-эргономических условий построения информационно-предметной среды учебного кабинета вуза.

Таким образом, необходимость нашего исследования продиктована противоречием между потребностью в качественной информационно-предметной среде учебного кабинета вуза и отсутствием теоретических разработок и практических исследований педагогико-эргономических условий построения информационно-предметной среды учебного кабинета вуза, обеспечивающих её качество и комфортность образовательной деятельности субъектов образовательного процесса

Объективно существующая проблема заключается в следующем: какими должны быть педагогико-эргономические условия построения информационно-предметной среды учебного кабинета вуза для обеспечения её качества.

Определение проблемы позволило сформулировать тему диссертационного исследования «Построение информационно-предметной среды учебного кабинета вуза на основе эргономического подхода».

Цель: теоретически и экспериментально обосновать педагогико-эргономические условия построения информационно-предметной среды учебного кабинета вуза, обеспечивающие качество подготовки будущих специалистов и комфортность образовательной деятельности субъектов образовательного процесса.

Объект: информационно-предметная среда учебного кабинета вуза.

Предмет: педагогико-эргономические условия построения информационно-предметной среды учебного кабинета вуза.

Гипотеза: построение информационно-предметной среды учебного кабинета вуза будет способствовать комфортности учебной деятельности субъектов образовательного процесса и, как следствие, повышению качества подготовки будущих специалистов при реализации следующих педагогико-эргономических условий:

  • понимание информационно-предметной среды учебного кабинета вуза как предметного контекста будущей профессиональной деятельности, включающий материально-техническое и учебно-методическое обеспечение;
  • учет педагогико-эргономических факторов, лежащих в основе построения информационно-предметной среды учебного кабинета вуза;
  • учет педагогико-эргономических требований к информационно-предметной среде учебного кабинета вуза;
  • критериальный аппарат оценки качества информационно-предметной среды учебного кабинета вуза основан на эргономическом подходе и включает оценку образовательных результатов.

Задачи:

  1. На основе теоретического анализа психолого-педагогической и технической литературы определить теоретические аспекты педагогико-эргономического обеспечения информационно-предметной среды учебного кабинета вуза.
  2. Выявить педагогико-эргономические условия построения информационно-предметной среды учебного кабинета вуза.
  3. Разработать критерии качества информационно-предметной среды учебного кабинета вуза на основе эргономического подхода.
  4. Экспериментально проверить качество информационно-предметной среды учебных кабинетов вуза на основе эргономического подхода.

Методологической основой исследования являются:

  • средовый подход: изменение качества самой среды человека, которая из фона превращается в действующую реальность (Н.Н. Моисеев), изменение характера взаимодействия личности со средой, усиление роли информационных обменов и изменение их направленности (М. Мид), возрастающая потребность в коммуникативной рационализации жизнедеятельности людей (П. Сорокин, Ю. Хабермас), культуротворческий аспект образовательной среды (А.А.Макареня);
  • эргономический подход, являющийся реализацией требований эргономики в образовательном процессе.

Теоретическую основу составляют:

  • научные исследования эргономики и эргономического подхода Е.В.Ворониной, В.П.Зинченко, А.АКрылова, А.Б.Леоновой, В.М. Мунипова, Т.С.Назаровой, Н.А.Пугал и др.;
  • научные исследования оснащения учебных кабинетов Т.Е.Балабановой, В.П.Голов, А.А.Грабецкого, Л.М.Зельмановой, Т.М.Коджаспировой, Т.С.Назаровой, В.Н. Нау мчика, Н.А.Пугал и др.;
  • положения средового подхода (В.А.Козырев, В.П.Лисицкая, А.А.Макареня, Ю.С.Мануйлов, Л.И.Новикова, С.Ю.Полуйкова, А.Л.Портянская, В.И.Слободчиков, И.В.Феттер, В,А.Ясвин и др.);
  • теория деятельности (В.В.Богословский, В.В.Давыдов, Т.В.Габай, И.И.Ильясов, Н.В.Кузьмина, В.Я.Ляудис, Р.А.Низамов, В.А.Сластенин и др).

Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и технической литературы по исследуемой проблеме, структурно-функциональный анализ объекта, тестирование, опытно-экспериментальная работа, анкетирование, интервьюирование, статистические методы обработки результатов.

Основные этапы исследования:

На первом этапе (2002-2004гг.) осуществлялось изучение, осмысление и анализ философских и эргономических основ педагогической эргономики, эргономического подхода к организации образовательного процесса в вузе, определение теоретико-методологической базы и научного аппарата исследования.

На втором этапе (2004-2006гг.) производился анализ учебной деятельности студента и педагогической деятельности преподавателя, формулировались педагогико–эргономические условия построения информационно-предметной среды учебного кабинета вуза, определялись критерии качества информационно-предметной среды учебного кабинета, уточнялся научный аппарат исследования, был осуществлен констатирующий и формирующий эксперимент.

На третьем этапе (2006-2007гг.) велось обобщение и систематизация результатов исследования, осуществление итоговой обработки материала, оформление текста диссертационного исследования.

База исследования: химико-биологический, исторический факультеты Омского государственного педагогического университета.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается методологически обоснованной логикой исследования, использованием совокупности методов, адекватных предмету исследования, количественным и качественным анализом результатов опытно-экспериментальной работы.

Положения, выносимые на защиту:

  1. Педагогико-эргономические условия построения информационно-предметной среды учебного кабинета вуза понимаются нами как обстоятельства, которые обеспечивают формирование профессиональных знаний, умений, профессиональных компетентностей, развитие профессиональной направленности личности с учетом комплекса антропометрических, физиологических, психологических особенностей человека, проявляющихся в процессе использования возможностей информационно-предметной среды. К ним относятся: понимание информационно-предметной среды учебного кабинета вуза как предметного контекста будущей профессиональной деятельности студентов, учет педагогико-эргономических факторов построения информационно-предметной среды учебного кабинета вуза, учет педагогико-эргономических требований к информационно-предметной среде учебного кабинета вуза, оценка качества информационно-предметной среды учебного кабинета вуза осуществляется на основе эргономического подхода и учитывает образовательные достижения.
  2. Информационно-предметная среда учебного кабинета вуза – это часть образовательной среды, окружение субъекта в учебном кабинете, включающее в себя материально-техническое и учебно-методическое обеспечение, являющееся предметным контекстом будущей профессиональной деятельности. Структурными компонентами информационно-предметной среды учебного кабинета вуза являются:
  • по элементному составу: внутренние правила поведения, обеспечивающие личную и общественную безопасность, средства обучения и системы их хранения и размещения, учебное оборудование, временные и постоянные экспозиции;
  • с позиции зонирования: рабочее пространство преподавателя, рабочее пространство студента, каркас.

3. При построении информационно-предметной среды учебного кабинета вуза необходимо учитывать педагогико-эргономические факторы, к которым отнесены:

  • назначение учебного кабинета:
    • для занятий только по одной учебной дисциплине;
    • для занятий по смежным учебным дисциплинам;
    • для занятий по различным учебным дисциплинам;
  • превалирующие в данном учебном кабинете формы учебной деятельности студентов;
  • используемые педагогические технологии;
  • особенности изучаемой в данной информационно-предметной среде учебного кабинета вуза дисциплины:
    • предметы естественнонаучного цикла;
    • предметы гуманитарного цикла;
  • климат помещения.
  1. При построении информационно-предметной среды учебного кабинета вуза необходимо учитывать следующие педагогико-эргономические требования:
    • организационные, определяющие порядок работы в информационно-предметной среде учебного кабинета;
    • функциональные: каждый элемент информационно-предметной среды должен быть функционально-значимым, то есть иметь свое предназначение, и использоваться в ходе образовательного процесса;
    • требование соответствия: информационно-предметная среда учебного кабинета вуза должна соответствовать стартовым возможностям субъектов, особенностям учебной программы, требованию профессиональной направленности, антропометрическим параметрам студентов и преподавателей, психофизиологическим особенностям субъектов образовательного процесса;
    • коммуникационные: информационно-предметная среда учебного кабинета вуза должна обладать достаточностью и комфортностью информационных, зрительных и слуховых связей, наличием необходимой свободы движения и перемещения в ходе образовательного процесса;
    • требование совместности: создание информационно-предметной среды учебного кабинета должно происходить при совместной работе всех субъектов образовательного процесса.
  1. Критериями качества информационно-предметной среды учебного кабинета вуза являются эргономический и критерий образовательных достижений. С позиции преподавателя показателями эргономического критерия являются:
  1. умственная утомляемость преподавателя;
  2. уровень субъективного комфорта преподавателя;
  3. рациональность подготовки и проведения учебного занятия в данной информационно-предметной среде учебного кабинета;
  4. удовлетворенность информационно-предметной средой учебного кабинета.

С позиции студента показателями являются:

  1. умственная утомляемость студента;
  2. субъективный комфорт;
  3. удовлетворенность информационно-предметной средой учебного кабинета.

Критерий образовательных достижений оценивается по таким показателям как знания, умения студентов по учебным дисциплинам (в том числе о построении информационно-предметной среды учебного кабинета), которые ведутся в данной информационно-предметной среде учебного кабинета вуза, а также уровень развития компетентностей студентов.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

  1. выявлены педагогико-эргономические условия построения информационно-предметной среды учебного кабинета вуза, понимаемые как обстоятельства, при которых обеспечивается качество информационно-предметной среды учебного кабинета вуза, комфортность педагогической деятельности преподавателя и учебной деятельности студента и, как следствие, качество подготовки будущих специалистов;
  2. выделены педагогико-эргономические требования к информационно-предметной среде учебного кабинета вуза (организационные, функциональные, требования соответствия, коммуникационные, требование совместности);
  3. выделены факторы построения информационно-предметной среды учебного кабинета вуза (назначение учебного кабинета, превалирующие формы учебной деятельности студентов, используемые педагогические технологии, особенности изучаемой в данной информационно-предметной среде учебного кабинета вуза дисциплины, климат помещения);
  4. разработан критериальный аппарат, позволяющий оценивать качество информационно-предметной среды учебного кабинета вуза, представленный эргономическим критерием и критерием образовательных достижений.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

  1. выявлены особенности педагогической деятельности преподавателя в контексте информационно-предметной среды учебного кабинета вуза, которая осуществляются в рамках рабочего пространства, включающего рабочее место преподавателя, систему хранения средств обучения, мебель и приспособления для использования средств обучения, средства обучения, медиатеку, учебно-методические материалы для преподавателя, тематические учебные материалы для студента;
  2. выявлены особенности учебной деятельности студентов в контексте информационно-предметной среды учебного кабинета вуза, которая осуществляются в рамках рабочего пространства, содержащего меньшее количество компонентов, нежели рабочее пространство преподавателя, а именно рабочее место студента, мебель и приспособления для использования средств обучения, средства обучения, медиатеку и тематические учебные материалы для студента;
  3. конкретизировано понятие «информационно-предметная среда учебного кабинета вуза» посредством рассмотрения окружения субъекта в учебном кабинете, являющееся предметным контекстом будущей профессиональной деятельности;
  4. выделены структурные компоненты информационно-предметной среды учебного кабинета вуза с позиции зонирования (рабочие пространства студента и преподавателя, каркас) и элементного состава (внутренние правила поведения, средства обучения и система их хранения, учебное оборудование, экспозиции).

Практическая значимость исследования заключается в том, что



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.