авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Социальная адаптация дошкольников с церебральным параличом в учебно-воспитательном процессе детской школы искусств

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Дикаева Елена Сергеевна

Социальная адаптация дошкольников

с церебральным параличом

в учебно-воспитательном процессе детской школы искусств

13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание учёной степени

кандидата педагогических наук

Омск – 2007

Работа выполнена на кафедре социальной работы ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет».

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Ирина Андреевна Маврина

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Надежда Николаевна Суртаева

кандидат педагогических наук, доцент

Анна Евгеньевна Веретенникова

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Новосибирский государственный

педагогический университет»

Защита состоится 20 марта 2007 г. в 15.00 часов на заседании диссертационного cовета Д 212.177.02 по защите диссертаций на соискание учёной степени доктора педагогических наук в Омском государственном педагогическом университете по адресу: 644099, г. Омск, наб. Тухачевского, 14, ауд. 212.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет».

Автореферат разослан 20 февраля 2007 г.

Учёный секретарь

диссертационного совета

кандидат педагогических наук,

доцент Н.А. Дука

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Одной из самых острых социальных проблем современной России является высокий уровень заболеваемости детей и неуклонный рост детской инвалидности. В настоящее время у каждого 7-го из 10 новорождённых выявляются различные нарушения здоровья, не более 3-10% детей (в зависимости от возраста) можно признать здоровыми. В органах социальной защиты населения на учёте в настоящий момент состоит более 600 тысяч детей, имеющих статус инвалида. Одной из основных причин инвалидности у детей, проживающих на территории Российской Федерации, являются заболевания нервной системы, а в группе этих заболеваний максимум приходится на инвалидность обусловленную детским церебральным параличом.

Численность детей с ограниченными возможностями здоровья на территории Омской области на конец 2005 г. 9 906 человек. По сравнению с прошедшим годом этот показатель уменьшился на 3,3 % и в настоящее время находится на самом низком уровне за последние пять лет. В связи с негативными тенденциями в медико-демографической ситуации дальнейший прогноз относительно детской инвалидности в Омском регионе остаётся неясным.

Для детей инвалидность означает существенное ограничение жизнедеятельности, способствует социальной дезадаптации, которая обусловлена нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении, профессиональной ориентации в будущем. С точки зрения педагогики, дети с ограниченными возможностями являются детьми «с особыми образовательными потребностями», для обучения которых необходимо создание специальных условий, специальной образовательной среды. Особенно неблагоприятной в отношении получения образовательных услуг является категория детей, страдающих церебральным параличом.





По данным В.Л. Андрианова, Н.Г. Веселова, И.И. Мирзаевой, К.А. Семёновой, в настоящее время на 10 тысяч новорождённых приходится 34-42 ребёнка (данные приблизительные, зависят от региона), которые по причине поражения опорно-двигательного аппарата не могут посещать обычные дошкольные учреждения и обучаться в общеобразовательной школе. Такие дети в основном находятся на надомном обучении, их «заточение» в собственных квартирах усиливает ощущения неполноценности, препятствует социальной адаптации.

Несмотря на существующие клинико-психолого-педагогические исследования по проблемам детей с церебральным параличом (И.В. Ипполитова, Э.С. Калижнюк, И.И. Мамайчук, Е.М. Мастюкова, И.И. Панченко, К.А. Семёнова, Л.М. Шипицина и др.), до настоящего времени не разработаны программы их дифференцированного обучения с учётом степени тяжести двигательного и интеллектуального нарушения, не достаточно специализированных учреждений для детей с церебральным параличом, имеющих сохранный (или близкий к сохранному) интеллект. В Омской области, проживает более 1000 детей с церебральным параличом, но функционирует всего одна начальная школа, где обучаются 40 детей, и два дошкольных учреждения, в которых воспитываются около 150 детей. Данные учреждения специализируются по работе с детьми, имеющими различные двигательные нарушения, и только небольшая часть из них - дети, страдающие церебральным параличом. По достижению школьного возраста многие дети с церебральным параличом попадают в интернаты для детей, имеющих интеллектуальные нарушениями, что негативно сказывается на их дальнейшем развитии. Мы считаем, что в существующих условиях оказание педагогической помощи детям с сохранным интеллектом должно являться задачей любого детского образовательного учреждения.

Л.С. Выготскиий указывал на необходимость создания такой системы обучения и воспитания, в которой ребёнок с ограниченными возможностями не будет исключён из общества детей с нормальным развитием, считая, что специальная школа ведёт к ещё большей изоляции ребёнка с ограниченными возможностями от нормального общества. Идея совместного обучения детей с ограниченными возможностями и здоровых сверстников чрезвычайно привлекательна, но на данном этапе развития нашего общества трудно реализуема, поскольку уровень толерантности общества и уважения к личности, финансовые возможности образовательных учреждений и система подготовки педагогических кадров не адекватны этой идее. В нашем исследовании будет сделан шаг в направлении интегрированного обучения детей с церебральным параличом в условиях учреждения дополнительного образования «Детская школа искусств».

Последние исследования немецких учёных в области психологии и нейропсихологии (Л. Янке, Г. Шлауг, Х. Штейнмец, Т. Крингса, М. Хасслер) убедительно доказывают эффективность влияния музыкального искусства на детей с двигательными и сенсорными нарушениями, которые являются ведущими в структуре заболевания детским церебральным параличом. В отечественной теории и практике музыкальная деятельность детей с церебральным параличом, рассматривается в основном в контексте пассивной музыкотерапии и арттерапии. К.Кениг в работе «К вопросу о музыкальной терапии в лечебной педагогике» отмечал, что там, где необходимо дотич глубокого влияния музыки на организм, больной должен сам активно действовать (петь, играть на музыкальном инструменте, воплощать музыку в движениях).

Основополагающей идеей нашего исследования является идея о скрытых резервных возможностях детей с диагнозом церебральный паралич, актуализация которых средствами развивающей, специально организованной музыкально-игровой деятельности в рамках детской школы искусств делает процесс социальной адаптации таких детей эффективным.

По мнению авторов, детская школа искусств имеет определённый потенциал для развития коммуникативных, музыкальных и творческих способностей детей с церебральным параличом, посредством развития и формирования которых осуществляется процесс их социальной адаптации.

Вышеизложенное позволило определить основные противоречия:

- между большим количеством детей, имеющих отклонения в развитии, и неготовностью педагогов к работе с такими детьми;

- между потенциалом музыкального искусства как фактора развития личности ребёнка с ограниченными возможностями и отсутствием соответствующих музыкально-педагогических технологий;

- между увеличением количества детей с церебральным параличом и незначительным числом учреждений, использующих инновационные подходы к созданию условий для успешной социальной адаптации детей с сохранным интеллектом на разных этапах их возрастного развития.

Выявленные противоречия позволили определить проблему исследования, заключающуюся в необходимости выявления условий для социальной адаптации детей с особыми образовательными потребностями.

Актуальность проблемы, её социальная значимость и недостаточная разработанность определили тему нашего исследования: «Социальная адаптация дошкольников с церебральным параличом в учебно-воспитательном процессе детской школы искусств».

Объектом исследования является процесс социальной адаптации детей с церебральным параличом.

Предметом исследования является процесс социальной адаптации дошкольников с церебральным параличом.

Цель диссертационного исследования заключается в разработке и обосновании модели социальной адаптации детей с церебральным параличом в условиях школы искусств.

Анализ проблемы позволил сформулировать гипотезу исследования: если в учебно-воспитательном процессе детской школы искусств реализовать модель социальной адаптации дошкольников с церебральным параличом включающую:

- диагностику коммуникативных и музыкально-сенсорных способностей;

- разработку и реализацию комплексной программы обучения и развития детей с ограниченными возможностями посредством предметов эстетической направленности на основе результатов диагностики;

- обеспечение преемственности образовательных и развивающих программ для детей с церебральным параличом, реализующих идеи социальной адаптации и интеграции таких детей в общество, то это позволит сделать процесс социальной адаптации эффективным.

Для реализации поставленной цели в соответствии с выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи:

- проанализировать состояние исследуемой проблемы в психолого- педагогической теории и практике;

- выявить основные проблемы социализации и социальной адаптации данной категории детей и рассмотреть возможности влияния на данный процесс среды детской школы искусств;

- разработать модель социальной адаптации детей с церебральным параличом в условиях школы искусств.

- разработать, экспериментально проверить и внедрить развивающие и образовательные программы, направленные на обеспечение эффективности процесса социальной адаптации таких детей в учебно-воспитательном процессе школы искусств, реализуемые в рамках разработанной модели.

Методологической основой диссертационного исследования является гуманистический подход к воспитанию и обучению (Ш.А. Амонашвили, Я.А. Коменский, Я. Корчак, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, В.А.Сухомлинский, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский), личностно-ориентированный подход в образовании и воспитании (Е.В. Бондаревская, В.М. Мединский, В.В.Сериков, И.С. Якиманская), личностно-деятельностный подход (П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С. Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина).

Теоретической основой диссертационного исследования послужили: психолого-педагогическая теория деятельности (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Н.Г.Салмина, Д.Б. Эльконин), теория музыкального обучения и воспитания (Э.Б. Абдуллин, О.А. Апраксина, Б.В. Асафьев, Д.Б. Кабалевский, Г.М. Цыпина), культурно-историческая концепция (Л.С. Выготский), музыкально-педагогическая концепция (К. Орф).

Методика исследования включала комплекс различных методов, направленных на реализацию поставленной цели:

- теоретические методы: анализ научной литературы и документов по проблеме исследования, анализ практического опыта работы, педагогическое моделирование;

- эмпирические методы: адаптация зарубежного и отечественного опыта, педагогический эксперимент, наблюдение, беседа, опрос, анализ продуктов творческой деятельности детей;

Организация и внедрение результатов исследования проводилось в три этапа в период с 1999 по 2007 г.:

1 этап (1999-2001гг.) – теоретический анализ материала по изучаемой проблеме, анализ работы учреждений, занимающихся развитием, обучением, реабилитацией детей с ограниченными возможностями. Систематизация используемых методов и подходов, направленных на социальную адаптацию детей с ограниченными возможностями. Разработка программы исследования и создание экспериментальной группы. Подготовка и проведение констатирующего эксперимента с целью диагностики музыкально-сенсорных и коммуникативных способностей дошкольников с церебральным параличом и конструирование модели их социальной адаптации в условиях детской школы искусств.

2 этап (2001 – 2005гг.) – реализация первой ступени модели, разработка и внедрение экспериментальной комплексной программы развития детей с ограниченными возможностями посредством предметов эстетической направленности, апробация методик и приёмов обучения детей музыке. Проведение формирующего этапа эксперимента.

3 этап (2005 – 2007гг.) - проведение заключительной части эксперимента. Анализ и обработка полученных данных, подготовка методических рекомендаций. Конструирование второй прогностической ступени модели социальной адаптации для детей с церебральным параличом в возрасте от 7 до 15 лет. Разработка и внедрение комплексной программы обучения детей с особыми образовательными потребностями на музыкальном отделении детской школы искусств.

База исследования - муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств № 14» г. Омска. В исследовании принимали участие 15 детей дошкольного возраста, страдающих церебральным параличом и 25 законных представителей детей. К деятельности по реализации модели, к разработке и реализации учебно-развивающих программ были привлечены 5 ведущих педагогов муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Детская школа искусств № 14».

Научная новизна исследования заключается:

- в уточнении и расширении понятия «социальная адаптация» применительно к педагогическим аспектам процесса социализации детей, страдающих церебральным параличом;

- в определении критериев социальной адаптивности детей до 7 лет, страдающих церебральным параличом;

- в разработке модели социальной адаптации детей с церебральным параличом средствами музыкального воспитания в учреждении дополнительного образования «Детская школа искусств»;

- в выделении в структуре социальной адаптации детей с церебральным параличом социально-педагогического и учебно-развивающего аспектов, объединённых игровой деятельностью, обеспечивающей отработку навыков социального взаимодействия детей и их музыкально-творческое развитие.

Теоретическая значимость исследования заключается: в обогащении теоретических представлений педагогической науки о социальной адаптации детей с особыми образовательными потребностями; в выявлении условий развития творческого потенциала и коммуникативных способностей детей, обеспечивающих процесс их социальной адаптации и интеграции в детское сообщество; в разработке и теоретическом обосновании прогностически ориентированных программ творческого развития и обучения музыке детей с церебральным параличоиДЦП.

Практическая значимость проведённого исследования состоит в реализации модели социальной адаптации на базе учреждения дополнительного образования детей «Детская школа искусств № 14»; в реализации развивающих и образовательных программ для детей с церебральным параличом; в подготовке методического обеспечения программ (подборе дидактических и сюжетно-ролевых игр, заданий, тестов, текстов; в подборе музыкального репертуара, в разработке анкет и тем для занятий с родителями). Материалы исследования могут быть использованы в деятельности образовательных учреждений дополнительного образования детей, в учебных заведениях среднего и высшего звена, осуществляющих профессиональную подготовку педагогов, в образовательных учреждениях, занимающихся переподготовкой и повышением профессиональной компетенции педагогических кадров в сфере культуры и искусства.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечиваются исходными теоретико-методологическими позициями, внутренней логикой исследования, использованием методов, адекватных поставленным задачам, педагогическим экспериментом, которые подтверждают справедливость основных положений исследования, а также внедрением полученных результатов в практику обучения. Успешность социальной адаптации дошкольников с церебральным параличом посредством внедрения первой ступени разработанной модели и использования специальных педагогических технологий обоснована и доказана экспериментально

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования докладывались и обсуждались на I Международном Конгрессе «Проблемы комплексной реабилитации детей, страдающих церебральным параличом» (Москва, 2006), на Международной научно-практической конференции на тему «Диверсификация процесса подготовки кадров в контексте развития отрасли культуры» (Омск, 2006 ), на Международной научно-практической конференции «Музыка как художественное познание мира» (Омск, 2003), на Всероссийской научно-практической конференции «Новые музыкальные технологии в музыкальном образовании» (Омск, 2000), на научно-практической конференции «Социокультурная реабилитация как метод интеграции детей-инвалидов в социальное и культурное пространство» (Омск, 2004), на методических советах ДШИ № 14 г. Омска, на заседании кафедры теории и истории музыки Омского государственного университета им. Ф.М. Достоевского, кафедры социальной работы Омского государственного педагогического университета. Отдельные положения диссертационного исследования апробированы в рамках курсов повышения квалификации преподавателей образовательных учреждении сферы культуры и искусства. Результаты исследования внедрены в учебно-воспитательный процесс детской школы искусств № 14. Учебно-методические материалы по обучению детей с ограниченными возможностями музыке, разработанные в диссертационном исследовании, используются учителями ДШИ и ДМШ города и области.

Положения, выносимые на защиту:

1.Модель социальной адаптации предполагает включение детей с церебральным параличом в учебно-воспитательный процесс школы искусств. Реализация модели способствует раскрытию творческого потенциала детей данной категории, обеспечивает возможность самореализации в творческой деятельности и ориентирует на дальнейшее профессиональное обучение.

2. Разработанные на основе диагностики адаптивных возможностей дошкольников с детским церебральным параличом развивающие и образовательные программы реализуют идею эффективности социальной адаптации таких детей на базе принципа преемственности.

3. Решение проблем социальной адаптации дошкольников с церебральным параличом (физиологических, психологических, социально-педагогических) будет эффективным при активном участии родителей в игровой деятельности детей, в развивающем и учебно-воспитательном процессе.



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.