авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Совершенствование профессиональной подготовки эстрадного исполнителя (вокалиста) на современном этапе

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

АРУТЮНОВА АРЕВИК БОРИСОВНА

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ЭСТРАДНОГО ИСПОЛНИТЕЛЯ (ВОКАЛИСТА) НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания

(музыка)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Москва – 2013

Работа выполнена в Государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования Белгородском государственном институте искусств и культуры

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Цыпин Геннадий Моисеевич

Официальные оппоненты: Зацепина Мария Борисовна

доктор педагогических наук, профессор,

Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова,

профессор кафедры эстетического воспитания

Судакова Наталия Евгеньевна

кандидат педагогических наук,

Российский государственный социальный университет, старший преподаватель кафедры социологии и философии культуры

Ведущая организация: ГОБУ ВПО «Московский государственный институт музыки имени А.Г. Шнитке»

Защита состоится « 27 » февраля 2013 г. в 12.30 часов на заседании диссертационного совета Д 212.136.06 при ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова» по адресу: 109240, Москва, ул. Верхняя Радищевская д. 16/18.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова» по адресу: 109240, Москва, ул. Верхняя Радищевская д. 16/18.

Автореферат разослан « » 2013 года

Ученый секретарь

диссертационного совета Геворгян Н. Р.

Общая характеристика работы

Музыкальная эстрада занимает сегодня одно из ведущих мест в так называемой «массовой культуре». Пропагандируемая практически всеми современными средствами массовой коммуникации, прежде всего радио и телевидением, музыкальная эстрада пользуется широкой популярностью у слушательской аудитории. Всемерно способствует пропаганде музыкальной эстрады и индустрия звукозаписи.

Игнорировать влияние, которое оказывает музыкальная эстрада на вкусы широкой публики, на её предпочтения, эстетические критерии и ориентиры, её запросы, потребности и т.д. сегодня практически невозможно. Массовое музыкальное искусство – а эстрада является его неотъемлемой частью - выступает «зеркалом культуры нашего времени»1. При известной гиперболизации этого утверждения, оно, однако, недалеко от истины.

Между тем, указывая на очевидное и устойчивое влияние эстрады, нельзя не отметить, что оно весьма неоднозначно и противоречиво по своим результатам. Есть основания утверждать, что в ряде случаев современная эстрада наносит ощутимый урон художественно-эстетическому воспитанию российского общества, в первую очередь - молодёжи. Специалисты практически единодушно отмечают «дефицит качества нашей музыкальной эстрады, засилье устаревших форм, слабую техническую оснащённость, нехватку профессионализма…»2.





Последнее обстоятельство заслуживает особого внимания. Среди тех, кто представляет современную российскую музыкальную эстраду, чрезмерно велик процент самоучек, дилетантов, иными словами, исполнителей, профессиональный уровень которых откровенно низок. Причин в данном случае несколько. Одна из основных и главных – отсутствие необходимой и достаточной специальной подготовки у большинства исполнителей, выходящих сегодня на концертную сцену, встречающихся с широкой публикой, делающих записи в студиях радио и телевидения. Имеет значение и тот факт, что центральной фигурой, определяющей и регулирующей состояние дел в мире современной эстрады, является менеджер (продюсер), деятельность которого в большинстве случаев также далека от норм музыкальной культуры и художественно-эстетических критериев. Доминирует установка на коммерческий успех, а он в сфере эстрады зачастую не сопрягается напрямую с профессионализмом, с критериями высокого художественного вкуса.

Отсюда противоречия: а) между задачами эстетического воспитания российской молодёжи, организацией культурного досуга людей, – и низким качественным уровнем эстрадной продукции, предлагаемой, как правило, современной российской аудитории; б) между профессиональными требованиями к подготовке эстрадных исполнителей (в частности, вокалистов) – и неразработанностью ряда важных аспектов этой подготовки.

В то же время нельзя не отметить, что история отечественной эстрады богата яркими творческими достижениями, связанными с деятельностью таких мастеров как К. Шульженко, М. Бернес, М. Магомаев, Э. Хиль, М. Кристаллинская и др.

Тем более неприемлемой представляется ситуация, отмеченная заметным снижением качественного уровня современной эстрады, характеризующегося отходом от ранее завоёванных рубежей.

Необходимость обозначить реальные пути выхода из сложившейся ситуации определяет актуальность настоящего исследования.

Его цель – разработать теоретико-методические основы профессиональной подготовки эстрадных исполнителей (вокалистов) в современных музыкальных учебных заведениях.

Объект исследования – учебно-воспитательный и образовательный процесс на эстрадно-джазовых отделениях и факультетах современных музыкальных учебных заведений.

Предмет исследования – содержание, организация и методика работы в вокальных классах указанных учебных заведений.

Гипотеза исследования:

В адрес российской музыкальной эстрады высказываются неоднозначные, противоречивые суждения и мнения. Пользуясь симпатиями массовой аудитории (прежде всего молодёжной), современная эстрада вызывает одновременно открытое неприятие определённой части слушателей. Принято считать, что тут имеет место традиционный антагонизм «лёгкой» и «академической» (классической) музыки. Однако подобное мнение во многом ошибочно. Есть основания предполагать, что неприятие образцов современной музыкальной эстрады связано не с жанром как таковым, а с низким качественным уровнем эстрадной «продукции».

Ситуация может измениться в лучшую сторону, если:

1) профессиональная подготовка артистов эстрады будет поднята на должный уровень, станет адекватной подготовке музыкантов академического профиля; если усилиями руководителей соответствующих учебных заведений, педагогов-практиков, музыкальных критиков, квалифицированных менеджеров будут поставлены барьеры на пути дилетантизма и безвкусицы;

2) будут внедрены современные подходы к обучению, в частности, целесообразное в данном случае модульное обучение, учитывающее (момент принципиально существенный) специфику рассматриваемого вида деятельности, позволяющее выстраивать учебно-образовательный процесс на базе системно организованных, структурно целостных «единиц» (модулей), сочетающих в себе необходимую профессиональную информацию с индивидуально ориентированной методикой формирования исполнительских (вокальных) умений и навыков;

3) работа в классах музыкальной эстрады будет: а) строиться на основе учебного репертуара, отвечающего соответствующим художественно-эстетическим критериям (что далеко не всегда имеет место на практике), и б) в соответствии с принципом контекстного обучения, когда в ходе работы (в её контексте) осваивается весь комплекс выразительно-технических средств, релевантных нормам профессионализма и высокого художественного вкуса; когда учащимся преодолевается, постепенно и плавно, дистанция между одним видом деятельности (учебной) и другим (профессионально-исполнительским) путём органичного освоения, «вживания» в неё, ассимиляции её в различных видах и проявлениях;

4) одним из обязательных компонентов учебного процесса станет освоение техники невербального общения исполнителя (мимика и жестикуляция, эстетика сценических движений и др.).

Задачи исследования:

1.  Определить факторы, отрицательно влияющие на общую ситуацию в области отечественного эстрадного музыкального искусства.

2.  Выявить причины, ухудшающие показатели профессиональной готовности выпускников эстрадно-джазовых отделений музыкальных учебных заведений к концертно-исполнительской деятельности.

3.  Отработать необходимый музыкально-педагогический инструментарий, способный повысить уровень профессиональной подготовки артистов современной музыкальной эстрады. Учитывая, что критическое отношение специалистов и эрудированных любителей музыки адресовано чаще всего эстрадным певцам, сосредоточить специальное внимание на проблемах повышения их квалификации – формировании разностороннего художественного сознания певцов, пополнения багажа профессиональных знаний, расширении общекультурного кругозора.

4.  Изучить комплекс вопросов, связанных с оптимизацией учебно-образовательного репертуара будущих эстрадных певцов; уточнить художественно-эстетические и профессионально-технические параметры этого репертуара.

5.  Дать учащимся всестороннее и профессионально обоснованное представление о комплексе невербальных средств выразительности в деятельности эстрадных исполнителей (жестикуляции, мимике, пластике сценических движений).

6.  Проверить опытно-экспериментальным путём целесообразность и обоснованность установок и рекомендаций, выработанных в русле настоящего исследования.

Методологическую основу исследования составили: а) теоретические положения, относящиеся к развивающему обучению в различных его аспектах и характеристиках (Л.С. Выготский, Л.В. Занков, И.С. Якиманская, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин и др.); б) работы специалистов в области художественно-творческого воспитания и образования (А.Ю. Гончарук, М.Б. Зацепина, Н.И. Киященко, Т.С. Комарова, А.И. Щербакова и др.); в) методологические идеи и дидактические подходы российских педагогов-музыкантов (Л.Г. Арчажникова, Г.А. Аванесова, Т.И. Бакланова, И.В. Евтушенко, О.П. Козьменко, А.В. Малинковская, И.Н. Немыкина, А.И. Николаева, Л.А. Рапацкая, О.П. Радынова, П.А. Хазанов, Г.М. Цыпин); г) труды теоретиков и практиков в области вокального искусства (Л.Б. Дмитриев, Г.П. Стулова, А.Г. Менабени, А.С. Яковлева, Н.М. Малышева и др.), работы специалистов в области эстрадно-джазовой музыки (В.Г. Кузнецов, И. Бриль, А.Д. Жарков, Л.М. Кадцын и др).

Методы исследования включали в себя: теоретический анализ научной литературы (педагогика, психология, культурология, эстетика, музыкознание); обобщение передового педагогического и музыкально-исполнительского опыта в области эстрадного искусства (в частности, вокала); ретроспективный анализ личного профессионального опыта автора диссертации; использование комплекса методов эмпирического уровня: пролонгированных педагогических наблюдений, собеседований, анкетирования, серии констатирующих и обучающих экспериментов.

Новизна исследования:

=  Дан критический анализ современной российской музыкальной эстрады; выявлены и проанализированы её теневые аспекты; рассмотрен комплекс причин создавшейся ситуации в области эстрадно-джазовой культуры.

=  Проанализированы различные стороны профессиональной подготовки обучающихся на эстрадно-джазовых отделениях в музыкальных учебных заведениях соответствующего профиля; определены и систематизированы главные компоненты этой подготовки, оптимизированы их состав и взаимосвязи в процессе обучения.

=  Очерчены основные направления учебно-воспитательной работы педагога, специализирующегося на подготовке артистов эстрады; скорректирована стратегия и тактика этой работы, уточнены её цели и задачи, виды, формы и методы.

=  Выявлены особенности обучения эстрадных певцов с учётом специфики их профессии; рассмотрен комплекс вопросов, относящихся к технике звукоизвлечения, умению использовать широкий спектр тембровых красок при пении, отработке «механизмов» дыхания и др.

=  Изучены возможности продуктивного использования модульного и контекстного обучения в музыкально-исполнительских классах различного профиля.

=  Показаны корреляционные связи и зависимости между качественными характеристиками учебного репертуара и процессами формирования у эстрадных певцов профессиональной культуры, эстетического сознания, художественного вкуса; результаты обучения в классах музыкальной эстрады соотнесены с «репертуарной политикой» педагога, рассмотрены в плане зависимости от изучаемых произведений.

Теоретическая значимость исследования.

Рассмотрен в теоретическом ракурсе широкий круг вопросов, связанных с профессиональной подготовкой музыкантов-исполнителей эстрадного профиля. Проанализированы проблемы оптимизации соответствующих занятий, повышения их КПД; уточнены вопросы соответствия содержания и методов обучения целям и задачам воспитания высококвалифицированных специалистов в указанной области. Определены основные векторы деятельности педагога-музыканта, направленные на внедрение и адаптацию в учебно-образовательном процессе современных подходов к обучению. Отработана технология структурирования учебной деятельности, построенной на сочетании и логической взаимосвязи отдельных блоков, в которых органично сочетаются профессиональная информация с практико-ориентированными действиями и средствами самоконтроля.

Практическая значимость исследования.

Автором даны конкретные рекомендации, адресованные педагогам-практикам; обоснованы методы учебно-воспитательной работы, способные реально помочь как преподавателям, так и обучающимся на эстрадных отделениях музыкальных учебных заведений.

Материалы работы могут быть использованы: а) в рамках лекционного курса «Методика обучения эстрадно-джазовому искусству»; б) при составлении учебно-образовательных программ соответствующей направленности; в) на индивидуальных занятиях в классе эстрадного вокала.

Положения на защиту:

1.  Профессиональная подготовка эстрадного исполнителя должна включать в себя усвоение музыкально-теоретических и музыкально-исторических знаний, относящихся к формо-структурам музыкальных произведений, основным выразительно-изобразительным средствам, стилевым феноменам и т.д. Одна из центральных задач педагога, особенно актуальная на занятиях с будущими эстрадными исполнителями, – формирование разностороннего художественного сознания, расширение общего и профессионального кругозора.

2.  Сочетание модулей в учебно-образовательном процессе, их логическая последовательность в ходе занятий должны основываться на принципе «от простого – к сложному», исходить из меры посильной трудности для обучающихся, которые, вступая в профессию, не располагают зачастую необходимым потенциалом знаний.

Только учёт индивидуальных познавательных возможностей учащихся (равно как и их природных данных, ресурсов, уровня компетенции), только постепенное усложнение познаваемых явлений музыкальной культуры, связей и отношений между ними, способен обеспечить оптимальную стратегию развития будущего исполнителя.

3.  Учебная и профессиональная деятельность - непосредственно и тесно сопрягающиеся, но не идентичные виды деятельности. Преодоление дистанции между одним (учебным) и другим (профессиональным) видом деятельности связано нередко с немалыми трудностями для начинающих исполнителей. Задача в том, чтобы не просто моделировать в обучении практику профессиональной деятельности, а личностно освоить её, ассимилировать в различных её компонентах и проявлениях; освоить при педагогической поддержке, которая должна постепенно становиться всё менее заметной и ощутимой.

4.  Опыт свидетельствует, что далеко не всегда на занятиях в классе эстрадного вокала используется высокохудожественный репертуар. Это обстоятельство негативно влияет на качество подготовки будущих артистов, ибо учебный репертуар формирует вкусы, эстетические потребности, запросы, идеалы. Нельзя не учитывать, что только на основе подлинно художественного репертуара кристаллизуются разнообразные по составу высококачественные профессиональные умения, в конечном счёте формируется исполнительское мастерство.

Диаметрально противоположная ситуация складывается при использовании низкопробного репертуара, способствующего образованию разного рода исполнительских штампов, клише и т.п.

5.  Одна из ключевых фигур в искусстве музыкальной эстрады – фигура вокалиста. От него во многом зависит общее состояние дел в данной области. Именно эстрадный вокал чаще всего вызывает критическое отношение специалистов и эрудированных любителей музыки. «Профессиональная недостаточность» многих исполнителей, даже пользующихся популярностью у широкой публики, вполне очевидна. Доминирует глубоко ошибочное убеждение, согласно которому пение в его «микрофонном варианте» не требует от артиста специальной вокально-технической подготовки. Между тем, такая подготовка во всех случаях необходима, и её важнейшими компонентами являются: техника звукообразования, координация внутреннеслуховых представлений и их реального воплощения в пении, отработка «механизмов» дыхания, нейтрализация мышечных «зажимов» в процессе пения.

6.  Немаловажная роль в искусстве эстрадного певца принадлежит и внешней экспрессии – жестикуляции, мимике, пластической выразительности (телодвижениям) – то есть всему комплексу «невербальных» средств воздействия на аудиторию. Профессиональная подготовка артиста эстрады предполагает работу и в этом направлении.

Достоверность результатов исследования обеспечена: а) использованием методологии работы, отвечающей её специфическим особенностям и свойствам, целям и задачам; б) опорой на необходимый круг научно-литературных источников, связанных с проблемами современной эстрадной музыки; в) результатами опытно-экспериментальной работы, релевантной проблематике исследования и включавшей в себя такие виды эмпирической деятельности как педагогические наблюдения, беседы и анкетирование, обучающий (формирующий) эксперимент.

Апробация и внедрение результатов исследования проводились на заседаниях кафедры педагогики и методики профессионального образования, в процессе выступлений и докладов на научно-практических семинарах, совещаниях и всероссийских конференциях: (г. Белгород – 2009, 2011 гг., г. Курс - 2011 г.), публикаций ос­новных положений работы автора (г. Волгоград – 2011 г., г. Краснодар - 2012 г.), а также посредством опытно-экспериментальной работы в качестве аспиранта-преподавателя на факультете музыкального творчества Белгородского государственного института культуры и искусств.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.