авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Формирование культуры социального взаимодействия студента в открытом образовательном пространстве колледжа

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

АРСТАНГАЛЕЕВА Гульюзум Фазельжановна

ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СТУДЕНТА В ОТКРЫТОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ КОЛЛЕДЖА

13.00.01 — общая педагогика, история педагогики и образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Челябинск – 2011

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении

высшего профессионального образования

«Оренбургский государственный педагогический университет»

Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор ЕМЕЛЬЯНОВА Маргарита Аркадьевна.
Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор ЛИТВАК Римма Алексеевна, кандидат педагогических наук СИДОРОВ Виктор Викторович.
Ведущая организация ГОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет»

Защита состоится «28» апреля 2011 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.298.11 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук по специальности: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования; 13.00.08 – теория и методика профессионального образования в ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» по адресу: 454080, г. Челябинск, пр. им. В. И. Ленина, 76.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет»

Текст автореферата размещен на сайте университета:

http://www.susu.aс.ru

Автореферат разослан «26» марта 2011 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент Кийкова Н. Ю.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Социокультурные и социально- экономические преобразования общества, масштабы инновационных тенденций реформирования образовательной системы России существенно влияют на содержание, характер и условия формирования культуры социального взаимодействия специалистов. Целевой ориентир формирования культуры социального взаимодействия соотносится с необходимостью интериоризации в социум студента нового поколения, владеющего компетентностью успешного познания и преобразования современного общества, готового к принятию самостоятельных решений, осознанному выбору способов реализации собственного жизненного пути.

В государственной программе «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009- 2012 гг.» отмечена необходимость совершенствования процесса образования для формирования социальных отношений, наиболее благоприятных для развития каждого человека и страны в целом.



Следует отметить, что особую значимость при выполнении заказа государства, общества и работодателя приобретает процесс формирования культуры социального взаимодействия как компонента общей культуры будущего специалиста.

Вместе с тем, значительная часть выпускников образовательных учреждений различного профиля при вхождении в трудовые сообщества испытывает трудности адаптации в коллективах, в общении с сотрудниками, в усвоении корпоративных ценностей, норм и правил, существующих в организации. Они не готовы работать в команде, строить партнерские взаимоотношения, отвечать за результаты своего вклада в результат совместной деятельности, что значительно затрудняет процесс их интеграции в профессиональное пространство.

В этой связи принципиальное значение для педагогической науки и практики приобретает создание динамичного открытого образовательного пространства (обусловленного влиянием внешней и внутренней среды) учебного заведения, ресурсы которого могут быть использованы для успешного формирования культуры социального взаимодействия студента.

Состояние изученности проблемы. Исследование процесса формирования культуры социального взаимодействия студента как социологического, психологического и социально-педагогического феномена свидетельствует о том, что в литературе накоплена необходимая междисциплинарная совокупность научно - педагогических знаний, которая может быть рассмотрена как предпосылка для разрешения обозначенной проблемы.

Важным для нашего исследования является изучение концепций, определяющих общетеоретический фундамент проблемы формирования культуры личности (Т.Ю. Базаров, А.А. Вербицкий, Т.И. Заславская, В.И. Ерошина, Г.Л. Ильин, М.А. Иванова, Л.М. Митина, А.А. Орлов, Л.Б. Соколова, Т.К. Чекмарева и др).

В контексте исследования значим анализ трудов, обращенных к проблеме осмысления сущности личности студента как субъекта деятельности (Н.М.Борытко, Л.П.Буева, Л.В. Елагина, И.А. Соловцова и др).

Особую научную ценность для исследования представляет разработка изучаемой проблемы в области: педагогики (М.А. Ахмедова, В.А. Виноградов, А.Б. Зайцев, Н.А. Иорданова, Г.Б. Литовченко, Г.В. Мухаметзянова, Н.А. Стрижак, И.С.Халитова и др.); психологии (В.Н. Воронин, Е.Н. Викентьева, P.M. Гайнутдинов, И.П. Иванова, М.В. Крымчанинова, Е.Д. Короткина, Н.О. Коломиец, А. Липатов, Е.О. Фарба и др.); социологии (Ю.В. Быстрицкая, М.А. Ганулич, Е.А. Кузнецова, А.Э. Капитонов, П.А. Тихомиров, В.В. Царицынский, Е.В. Юрьева и др.),

Междисциплинарный характер исследований доказывает, что в педагогической науке создана теоретико - методологическая база для научной разработки вопроса формирования культуры социального взаимодействия студента. Однако можно констатировать, что без внимания остаются вопросы использования возможностей открытого образовательного пространства учебного заведения для формирования культуры социального взаимодействия выпускника. Неизученным остается и ряд вопросов, касающихся специфики психолого - педагогического механизма, движущих сил, условий, методов и средств формирования культуры социального взаимодействия студента в открытом образовательном пространстве колледжа.

Состояние разработанности проблемы и анализ практики позволили выявить существующие в теории и педагогической практике противоречия:

– на социально-педагогическом уровне – между объективной потребностью современного социума в личности, обладающей культурой социального взаимодействия (как компонента общей и профессиональной культуры) и низким уровнем сформированности культуры социального взаимодействия студента-выпускника;

– на научно-теоретическом уровне – между ориентированностью открытой образовательной системы колледжа на формирование культуры социального взаимодействия студента и неразработанностью процессной модели его формирования;

– на научно-методическом уровне – между требованиями педагогической практики в научном обосновании процесса формирования культуры социального взаимодействия студента и недостаточной разработанностью системы современных форм и средств, составляющей его методическое обеспечение.

Необходимость разрешения выделенных противоречий определила проблему исследования: каковы реальные возможности использования открытого образовательного пространства в процессе формирования культуры социального взаимодействия студентов образовательных учреждений различных типов и видов?

Актуальность, противоречия, недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования: «Формирование культуры социального взаимодействия студента в открытом образовательном пространстве колледжа».

Цель исследования: разработать и экспериментально проверить модель формирования культуры социального взаимодействия студента в открытом образовательном пространстве колледжа и педагогические условия ее эффективной реализации.

Объект исследования: процесс формирования культуры социального взаимодействия выпускника.

Предмет исследования: содержательное и организационно-педагогическое обеспечение процесса формирования культуры социального взаимодействия студента в открытом образовательном пространстве колледжа.

Гипотеза исследования:

Открытое образовательное пространство колледжа как многоуровневая система, характеризующаяся согласованностью и преемственностью целей, содержания, средств обучения эффективно обеспечивает формирование культуры социального взаимодействия студента, если:

  • определена методологическая стратегия, обусловленная совокупностью научных подходов (культурологического, системно - деятельностного аксиологического), позволяющая выявить сущностные и целевые ориентиры исследования, спроектировать и реализовать модель формирования культуры социального взаимодействия студента;
  • обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия успешной реализации модели:
  • определение стратегии формирования открытого пространства колледжа, осуществляемой в ходе взаимодействия со стратегическими социальными партнерами;
  • организация личностно-ориентированного взаимодействия всех субъектов образовательного пространства, способствующая обогащению и систематизации ценностей, знаний и норм, направленных на формирование культуры социального взаимодействия студента колледжа;
  • активизация личностно-профессиональной самостоятельности студента в процессе освоения культуры социального взаимодействия;
  • разработано и внедрено в практику деятельности образовательных учреждений научно - методическое сопровождение (программно - содержательное и технологическое) процесса формирования культуры социального взаимодействия студента в открытом образовательном пространстве колледжа.

Проблема, предмет, цель и гипотеза исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач:

  1. Охарактеризовать современное состояние и основные теоретико-методологические подходы к проблеме формирования культуры социального взаимодействия студента в открытом образовательном пространстве учебного заведения.
  2. Уточнить понятия «культура социального взаимодействия», «формирование культуры социального взаимодействия», «открытое образовательное пространство»; определить механизм и показатели формирования культуры социального взаимодействия студента колледжа.
  3. Разработать и экспериментально проверить модель и педагогические условия формирования культуры социального взаимодействия студентов в открытом образовательном пространстве колледжа.
  4. Разработать научно-методическое обеспечение процесса формирования культуры социального взаимодействия студента в открытом образовательном пространстве колледжа.

Ведущая идея исследования заключена в том, что культура социального взаимодействия студента как интегративное качество, представленное в аксиологическом, когнитивном, деятельностном и личностном компонентах, формируется не только в учебном процессе, но и в открытом образовательном пространстве образовательного учреждения. Формирование культуры социального взаимодействия студента выступает как целостный, специально организованный процесс поэтапного изменения мотивации, мышления, индивидуального опыта и отношений субъектов образовательного процесса и социума, что обеспечивает гуманистическую направленность, ценностно – смысловую и личностную ориентированность их взаимодействия.

Методологическую основу исследования составили философские, психологические, педагогические и социологические теории, раскрывающие сущность культуры социального взаимодействия студента как социально - педагогического феномена, являющегося основой вхождения личности в открытое образовательное пространство социума. Положения о системной взаимосвязи и взаимообусловленности явлений окружающего мира; теории и концепции образования как системы, обеспечивающей трансляцию социального опыта и ценностей культуры; о личности как активном субъекте и определяющей роли деятельности в развитии личности; исследование опирается на основные положения аксиологического; системно – деятельностного и культурологического подходов.





Теоретическую основу исследования составили:

на философском уровне: законы и категории теории познания; диалектическая теория о всеобщей связи, взаимообусловленности и целостности явлений окружающего мира (Г.Гегель, И.Кант, М.К.Мамардашвили); концепция философии и методологии образования как системы, обеспечивающей трансляцию социального опыта и ценностей культуры (М.М.Бахтин, В.С.Библер, Л.П.Буева, Э.В.Ильенков, М.С.Коган, А.Ф.Лосев, П.Г.Щедровицкий). Положения, позволившие рассмотреть процесс формирования культуры социального взаимодействия через призму философии социального конструктивизма и развития личности в социальной деятельности;

  • на общенаучном уровне: методологический анализ теории деятельности (К.А. Абульханова-Славская, Б,Г.Ананьев, А.Н.Леонтьев, Г.И.Щукина, И.С.Якиманская); теории о ведущей роли культуры как фактора развития личности (С.С.Аверинцев, М.М.Бахтин, Л.Н. Коган, В.И.Слободчиков), теории ориентации личности в мире ценностей (А.К.Маркова, А.В.Кирьякова, В.Н.Сагатовский, В.А.Ядов); теории межличностного взаимодействия (А.А.Бодалев, В.В.Давыдов, Х.И.Лийметс, В.Я.Ляудис, Д.Б.Эльконин); методологии построения педагогических исследований (В.И.Загвязинский, В.В.Краевский, Е.В.Титова, А.П.Тряпицина). В результате выбора позиций на данном уровне методологии было определено, что категории «ценностные ориентации личности», «деятельность», «система отношений» являются основой для системного рассмотрения факторов формирования культуры социального взаимодействия личности в образовательном пространстве колледжа.
  • на конкретно-научном уровне: теория развития личности как процесса ее вхождения в различные социальные группы (А.В.Петровский); теории организационной и социальной культуры, раскрывающие ее типологию и особенности (CameronKimS., HarrisP.P., HofstedeG.H., ScheinE.); теория организационной и социальной культуры образовательных учреждений (М.В.Богданова, В.А.Виноградова, О.И. Горбатько, Т.Б. Сергеева). В результате конкретизации методологии исследования на данном уровне было определено, что процесс формирования культуры социального взаимодействия может исследоваться через характеристики личности, которые отражают: социальное взаимодействие как профессиональную перспективу, социальную ориентацию мотивов деятельности, включенность студентов в открытые социальные проекты образовательного пространства колледжа.

Методы исследования: теоретические (изучение и анализ философской, психологической, педагогической, социологической литературы; систематизация, сравнение, планирование, теоретическое моделирование); эмпирические (обобщение практического опыта, анкетирование, беседа, наблюдение, методы математической статистики, компьютерной обработки, наглядного представления и анализа статистических данных).

Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе ФГОУ СПО «Оренбургский государственный колледж».

Логика исследования определялась гипотезой, целью и задачами исследования с 2004 по 2011 год: первый этап (2004-2006 гг.) состоял в определении теоретической базы исследования, анализе философских, психолого-педагогических и специальных исследований по проблеме, определении понятийно-категориального аппарата исследования, проведении констатирующего эксперимента. Полученные данные позволили сформулировать рабочую гипотезу, определить цель, задачи, объект и предмет исследования; второй этап (2006-2008 гг.) связан с организацией эксперимента по внедрению модели и реализации педагогических условий формирования культуры социального взаимодействия студента в открытом образовательном пространстве колледжа. Проводилось отслеживание результатов внедрения модели и педагогических условий ее эффективной реализации в практику работы образовательных учреждений; третий этап (2008-2011 гг.) включал анализ и обобщение итогов теоретико-экспериментального исследования, определялась логика изложения материала, уточнялись теоретические и практические выводы исследования, осуществлялось оформление полученных результатов.

Научная новизна исследования заключается в доказательстве возможности эффективного формирования культуры социального взаимодействия студента в открытом образовательном пространстве колледжа и проявляется следующем:

1. Разработана модель формирования культуры социального взаимодействия студента колледжа, представленная как многоуровневая и динамическая система, (включающая целевой, содержательный, функциональный и результативный блоки), определяющая процесс качественного поэтапного изменения аксиологического, деятельностного, когнитивного и личностного компонентов личностной сферы студента в открытом образовательном пространстве учебного заведения.

2. Определены педагогические условия, способствующие успешной реализации модели в открытом образовательном пространстве: определение стратегии формирования открытого пространства колледжа, осуществляемой в ходе взаимодействия со стратегическими социальными партнерами; организация личностно-ориентированного взаимодействия всех субъектов образовательного пространства, способствующая обогащению и систематизации ценностей, знаний и норм, направленных на формирование культуры социального взаимодействия студента колледжа; активизация личностно-профессиональной самостоятельности студента в процессе формирования культуры социального взаимодействия.

3. Предложено программно-методическое обеспечение, определяющее поступательный и целенаправленный процесс успешного формирования культуры социального взаимодействия студента в открытом образовательном пространстве колледжа.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

1. Уточнено содержание понятий «культура социального взаимодействия», «формирование культуры социального взаимодействия», «открытое образовательное пространство», которые расширяют понятийный аппарат педагогической теории в части, относящейся к содержанию социально-педагогической подготовки студента-выпускника образовательных учреждений различных типов и видов.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.