авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Педагогические особенности применения компьютерных технологий в школьном обучении (на материале уроков русского языка в средней школе с таджикским языком обучени

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

САИДОВ САФАРАЛИ АБДУРАИМОВИЧ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ШКОЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ

(на материале уроков русского языка в средней школе

с таджикским языком обучения)

13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования

(педагогические науки)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание учёной степени

кандидата педагогических наук

Душанбе – 2012

Работа выполнена в Научно-исследовательском институте педагогических наук Академии образования Таджикистана

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Гусейнова Татьяна Владимировна (РТСУ)

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Юлдошев Умарджон Рахимджонович (ТГМУ)

кандидат педагогических наук

Хусанова Тамара Кадыровна (ТУТ)

Ведущая организация: Курган-Тюбинский государственный

университет имени Н. Хусрава

Защита состоится «26» января 2013 г. в 15:00 часов на заседании диссертационного совета Д 047.016.01 по присуждению учёной степени доктора и кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки) в Академии образования Таджикистана по адресу: 734024, Республика Таджикистан,

г. Душанбе, улица Айни, 45.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Академии образования Таджикистана и на сайте Академии (www.aot.tj).

Текст автореферата размещён на официальном сайте ВАК Минобрнауки РФ www.referat_vak@mon.gov.ru 24 декабря 2012 г.

Автореферат разослан «24» декабря 2012 г.

Учёный секретарь

диссертационного совета

доктор педагогических наук,

профессор Негматов С.Э.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Образование было и остаётся одной из важнейших сфер жизни общества, так как именно оно определяет экономический, интеллектуальный и нравственный потенциал общества. Поэтому проблема совершенствования системы образования является приоритетной в развитии общества. В связи с этим Президент нашей страны Эмомали Рахмон в своих выступлениях уделяет данному вопросу самое серьёзное внимание и направляет деятельность Правительства республики на всемерное содействие развитию образования. В частности он отмечает: «ХХI век – это век информатики и новых технологий. Таджикистан не должен стать краем, куда можно будет «сбрасывать» устаревшие технологии. Чтобы этого не случилось, следует своевременно позаботиться о молодёжи, которая могла бы освоить новейшие достижения современной цивилизации на её ведущих языках и на основе самых передовых знаний у нас в стране и за рубежом» [128:26].

Нынешние социально-экономические условия требуют коренных перемен всего содержания образования с целью удовлетворения потребности каждого гражданина суверенного государства Таджикистан во всестороннем его развитии для реализации своих способностей с целью повышения качества жизни, обеспечения условий прогрессивного социально-экономического развития Республики Таджикистан.

В начале ХХI века в системе образования Таджикистана начался новый период, характеризующийся глубокими и сложными по своей структуре и реализации преобразованиями, основные положения которых основываются на следующей законодательной базе:

  1. Закон Республики Таджикистан «Об образовании» (1994);
  2. Указ Президента Республики Таджикистан «О мерах по обеспечению доступа к Глобальной информационной сети» (№ 1347 от 16 сентября 1999 г.);
  3. Концепция национального образования Республики Таджикистан (2003);
  4. Постановление Правительства от 31 декабря 2002 года № 502 «Программа компьютеризации основных и средних образовательных школ Республики Таджикистан на 2002-2007 годы»;
  5. Постановление Правительства Республики Таджикистан от 2 декабря 2003 года № 508 «Об утверждении Государственной программы совершенствования преподавания и изучения русского и английского языков в Республике Таджикистан на 2004-2014 годы»;
  6. Постановление Правительства Республики Таджикистан от 30 июня 2004 года № 291 «О плане реализации реформы системы образования на 2004-2009 годы»;
  7. Постановление Правительства от 5 марта 2008 года №77 «Программа компьютеризации основных и средних образовательных школ Республики Таджикистан на 2008-2010 годы» и др.

Принятые документы являются подтверждением того факта, что развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) является не только социально-экономической задачей страны, но и важной государственной и политической задачей, поставленной главой государства.

В связи с техническим прогрессом и появлением новых специальностей растёт потребность людей в эффективном образовании, повышении квалификации, переподготовке и дополнительном профессиональном образовании. При этом растущая динамика жизни вызывает потребность в мобильных учебных системах. Так, в Концепции национального образования Республики Таджикистан сформулированы основные положения процесса перестройки образования в условиях информатизации общества. В школах и вузах республики положено начало массовому освоению компьютерных технологий. Развёртывается научно-исследовательская работа по применению новых информационных технологий в обучении.

К концу ХХ века роль знания во всём мире возросла. Уровень владения знанием, или, более обобщённо, - информацией, начинает определять политический и экономии-ческий статус государств. Для успешной работы в таких условиях государствам нужны люди – высококвалифицированные специалисты, отвечающие самым высоким требованиям современности. Поэтому на рубеже тысячелетий образование превращается в один из источников самых ценных стратегических ресурсов – человеческого капитала знаний, что, в конечном счёте, определяет общий уровень развития общества. Главным ускорителем развития государства становится информация. Информатизация общества, в свою очередь, практически невозможна без компьютеризации системы образования, и поэтому данная проблема по своей значимости выходит на ведущее место в педагогической науке. Приоритетность этой проблемы усиливается и тем, что она является новой. Возникнув вместе с появлением компьютерных технологий, т.е. в последние десятилетия, она не может реализовать опыт прошлых веков и тысячелетий, как это делается в классической педагогике, и вынуждена развиваться «изнутри», формируя свою научную базу одновременно во всех необходимых сферах – философии, психологии, педагогике и методике. Эта задача в сочетании с практической необходимостью, придаёт проблеме использования компьютерных технологий повышенную актуальность, выводит её в группу первоочерёдных задач современной педагогики. Всё это ставит перед педагогами задачу – усвоить и рационально внедрить в практику школьного обучения современные компьютерные технологии.

Следует отметить, что в странах Центральной Азии идёт смена образовательно-педагогических формаций, так как именно образование становится ведущим механизмом, обеспечивающим развитие человека, создающим качественно новый общественный интеллект. Современные системы образования находятся на грани крупных изменений, связанных с повсеместным внедрением компьютеров в учебные заведения всех уровней и типов и созданием совершенно новых систем обучения. И Таджикистан в этом отношении не исключение.

Сегодня в результате процесса информатизации образования Республики Таджикистан и реализации Программы компьютеризации школ многие учебные заведения получили возможность использовать компьютерную коммуникацию и новые информационные технологии как в учебном процессе, так и во внеурочной и внеклассной работе с учащимися. Всё это способствует поиску нового содержания образования, изменению организационных форм и методов обучения и воспитания. Информатизация образования создаёт предпосылки для широкого внедрения в педагогическую практику новых разработок, позволяющих интенсифицировать учебный процесс, укоренить в нём идеи развивающего обучения, увеличить объём самостоятельной, индивидуальной и групповой работы.

Таким образом, государственная политика в области информатизации образования стала определяющей в деле совершенствования национальной модели образования Республики Таджикистан и придания ей особого имиджа в мировом образовательном пространстве. Формирование современной информационной культуры выпускников школ и будущих специалистов является важной социально-педагогической задачей, от степени реализации которой в будущем зависит их готовность к созданию новых технологий и определению нового пути экономического развития государства. Первоочередной задачей, безусловно, является компьютеризация основных и средних образовательных школ и формирование компьютерной грамотности школьников, поддержанные главой государства. Другая не менее важная задача – создание и внедрение компьютерных технологий в учебный процесс, в преподавание учебных дисциплин, способствующее достижению обучающего эффекта в условиях дефицита учебного времени. Перспектива в области компьютеризации школ ориентирована на постоянное обновление компьютерного парка и достижение такой реальности, когда на один компьютер приходилось бы не 27 ученика, как сейчас, а на один компьютер – 15 учеников. Это означает широкое подключение школьников к изучению всех школьных предметов через программные средства учебного назначения, авторами и разработчиками которых будут сами учителя.

Всесторонняя интенсификация процесса обучения и воспитания связана в настоящее время с глубокой перестройкой всего механизма управления учебно-познавательной и практической деятельностью учащихся, с опорой педагогики на совершенствование средств обучения.

Как известно, главное содержание научно-технического переворота, который происходит на наших глазах, состоит в раскрытии и использовании принципиальной возможности передачи умственных функций человека и трудоёмких процессов его организационной деятельности системе современных компьютерных технологий. Идея совершенствования управления производством с помощью компьютерных технологий распространяется и на учебно-воспитательный процесс.

Наибольший прогресс в обучении связан именно с включением в этот процесс компьютерных технологий, с передачей им некоторых функций человека по управлению процессом обучения, с совершенствованием методики преподавания различных учебных дисциплин школьного и вузовского обучения. В основе создания такой системы лежит понимание того, что преподавание - это процесс, которым можно управлять, как и любым другим процессом, используя предоставляемые техникой возможности обратной информационной связи. Преобразование структуры процесса обучения в направлении широкого использования в нём компьютерных технологий, обладающих функцией обратной связи и заменяющих педагога на некоторых этапах учебного процесса, - это в настоящее время важнейшая тенденция совершенствования данного процесса во всех типах учебных заведений Республики Таджикистан. Исходя из этого, следует быть готовыми к переосмыслению методики и изменению функций педагога в условиях внедрения в обучение современных компьютерных технологий.

Учитель был и будет главной фигурой в школе, его эмоциональное слово, живое общение останутся самым действенным фактором формирования личности. Но на помощь учителю придёт современная техника, которая освободит его от рутинности педагогической деятельности и сделает возможным обучение каждого ученика с учётом его индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей, с ориентацией только на высокое качество и объективность оценки знаний. По мнению ведущих педагогов и психологов, нет детей, которые хотят учиться на тройки, чаще всего удовлетворительные оценки – это результат отсутствия индивидуальной работы со школьниками. Поэтому компьютеризация основных и средних образовательных школ становится реальным и действенным механизмом реформирования образования. Всё вышесказанное говорит о новизне и актуальности темы нашего диссертационного исследования.

Степень разработанности проблемы невысока, поскольку компьютеры появились совсем недавно, и педагогические проблемы использования новейших технических средств в учебном процессе только начали активно исследоваться. Проблема теоретических и практических основ компьютеризации сферы образования затрагивалась в трудах Б.С. Гершунского, С.Г. Григорьева, Е.И. Машбица, в которых дан анализ вопросов модернизации системы образования, были раскрыты отдельные стороны исследуемой проблемы. Более детально дидактические проблемы применения компьютерных технологий, методы и приёмы обучения с помощью компьютерных систем (компьютерная лингводидактика) рассматривались в трудах ведущих российских учёных Э.Г. Азимова, М.А. Бовтенко, А.Д. Гарцова, Е.С. Полат, О.И. Руденко-Моргун, а также зарубежных – Д. Дэвидсона, Б. Кёршана, Б. Хантера, Г. Клеймана. Для нашего исследования определённый интерес представляют фундаментальные работы В. Г. Костомарова, О.Д. Митрофановой, Е.И. Пассова, И.А. Зимней, А.Р. Арутюнова, Т.М. Балыхиной, в которых изложены современные концепции и теории усвоения иностранных языков и русского языка как иностранного.

Вопросы современной дидактики и лингводидактики исследуются в трудах таджикских учёных М. Лутфуллоева, Ф. Шарифзода, Х. Буйдакова, У. Зубайдова, Т. Гусейновой. Среди указанных работ названных авторов заслуживает внимание книга М. Лутфуллоева «Современная дидактика», где особое внимание уделяется новым методам и формам учебного процесса в общеобразовательных школах республики.

В диссертационных исследованиях Ф. Шарипова, Т. Шукурова, Н. Шоева, Н. Давыдова, Юй Тичжуан и др. сделана попытка раскрыть отдельные вопросы, примыкающие к исследуемой нами проблеме, а именно – вопросы организации интегрированного обучения, компьютерного тестирования, интеграции уроков русского языка и уроков информационных технологий. Однако, как и любая другая новейшая дидактическая проблема, проблема использования информационных технологий в условиях обучения различным общеобразовательным дисциплинам в массовой средней школе нуждается в детализированной проработке, в определении наиболее эффективных способов создания и реализации компьютерных обучающих программ с учётом содержания предмета преподавания и имеющих место педагогических условий. Кроме того, в рассматриваемой научной проблеме существует ряд противоречий, преодоление которых будет способствовать повышению эффективности и качества образовательного процесса.

Противоречия обнаруживаются между:

  • насущной потребностью компьютеризации школьного лингвистического обучения и готовностью педагогического состава школ республики к осуществлению этой идеи (в том числе – материально-технической);
  • необходимостью применения компьютерных обучающих программ, максимально индивидуализирующих процесс обучения, и отсутствием должной подготовки педагогов для создания таких программ.

Следовательно, проблема исследования связана с перечисленными выше противоречиями, обусловившими выбор темы диссертационного исследования, и её можно сформулировать следующим образом: определение наиболее эффективных и приемлемых для учителя и учащихся способов организации учебного материала по русскому языку в форме компьютерных обучающих программ, позволяющих сделать более доступной для усвоения информации о грамматической специфике русского языка и формирования коммуникативных умений и навыков на нём.

Целью настоящего исследования является выявление эффективных методов применения компьютерных технологий на уроках русского языка в классах с таджикским языком обучения, разработка и экспериментальная проверка выявленных педагогических условий и дидактических принципов, необходимых для формирования лингвистических знаний, коммуникативных умений и навыков у школьников при применении данного инновационного средства обучения.

Объектом исследования обучающая деятельность учителя, который для формирования коммуникативной компетенции учащихся на русском языке использует компьютерные обучающие программы.

Предметом исследования являются методы и приёмы обучения русскому языку как неродному, построенные на основе использования цифровых материалов и компьютерных обучающих программ.

Гипотезой исследования послужило предположение о том, что формирование и совершенствование лингвистических знаний и коммуникативных умений и навыков на неродном (русском) языке с помощью компьютерных технологий будет осуществляться более эффективно, если:

  • задача по обновлению традиционных технических средств обучения и оснащению кабинетов русского языка современной компьютерной техникой будет выделена как значимая и существенная в ходе организации учебного процесса;
  • компьютерное обучение с использованием новейших технологий будет применяться наряду с традиционной формой ведения уроков;
  • будет учитываться необходимость опоры не только на языковую компетенцию учащихся, но и психологические и физиологические возможности обучаемых, которые формируются не сразу, а путём постепенного усложнения видов работ, совершенствующих оперативную память, логическое мышление и вырабатывающих у школьников навыки и умения в различных видах речевой деятельности;
  • использование художественных, научно-популярных и познавательных текстов учебника и самих обучающих компьютерных программ будет способствовать формированию у учащихся устойчивого интереса к учебной коммуникации, развивать коммуникативные навыки, мотивировать письменную речь, совершенствовать речевые умения (артикуляционные, лексические, орфографические, грамматические).

Для достижения цели исследования и проверки выдвинутой гипотезы были поставлены следующие задачи:



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.