авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Формирование гуманитарной культуры студентов средних профессиональных образовательных учреждений

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

БАДМАЕВ ЛОПСОН ДАМБАЕВИЧ

ФОРМИРОВАНИЕ ГУМАНИТАРНОЙ КУЛЬТУРЫ

СТУДЕНТОВ СРЕДНИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Специальность 13.00.01 общая педагогика,

история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Улан-Удэ 2007

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Бурятский государственный университет»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Намсараев Сергей Дашинимаевич
Официальные оппоненты: доктор исторических наук, профессор Санжиева Татьяна Ефремовна кандидат педагогических наук, доцент Филиппов Иван Маркович
Ведущая организация: ФГОУ ВПО Восточно-Сибирская академия культуры и искусств

Защита диссертации состоится 20 апреля 2007 года в 11.00 на заседании диссертационного совета Д 212.022.02 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук при Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Бурятский государственный университет» по адресу: 670000, г.Улан-Удэ, ул. Смолина, 24а.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Бурятский государственный университет».

Автореферат разослан 19 марта 2007 г.

Ученый секретарь
диссертационного совета Моргунова И.Г.

канд.пед.наук

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Основы и взаимосвязи людей в обществе представляют многие стороны жизни и виды деятельности: экономические, финансовые, политические, социальные, научные, культурные, территориальные, исторические, духовные, конфессиональные и др. Они имеют взаимосвязанный и взаимопереходящий характер. Одной из таких основ, объединяющих людей в обществе, является культура как исторический и социальный феномен.

Культура – многоплановое, системное явление и понятие. В нем принято выделять две стороны: материальную и духовную. Используются понятия: производственная, техническая, технологическая, экономическая, политическая, правовая, нравственная, познавательная, общенческая, художественная, информационная и другие виды культуры.

Наряду с приведенными подходами в культурологии явственно, социологии, политологии несколько сдержанно, появился третий подход, взаимосочетающий те или иные виды культуры, опирающийся на разные сферы жизни, на глобальные идеи и теории. То есть речь идет о каком-то совокупном направлении культуры, но не как о некой сумме, а о таком направлении, в содержании которого имеются новые части, компоненты и элементы. Имеется в виду гуманитарная культура.





Идеи и подходы к этому понятию в науковедении, философии и культурологии обозначились в трудах многих ученых: П.С. Гуревич, М.С. Каган, А.В. Непомнящий, В.Л. Кургузов и др.

Гуманитарная культура – это широкое понятие, охватывающее смыслы, ориентации, способы, действия и их результаты. Это побудительный мотив, реализуемый в деятельности, нацеленный на достижение и приближение к успехам, результатам. Последние представляют ценности из разных сфер и областей жизни, значимые и культивируемые людьми. Это нравственные принципы, правовые нормы (равенство, справедливость, защита прав), гражданское равноправие, выборность и подотчетность всех органов власти, социальная защищенность, национальная представленность, участие в международных акциях, следование гуманистическим идеям, почитание каких-то художественных направлений и школ, посвящение себя какой-то отрасли науки.

Во взаимосочетании, совокупности и целостности они (ценности) представляют и составляют гуманитарную культуру человека, социума, общества.

В педагогической действительности издавна осуществляется преподавание гуманитарных школьных предметов (языки, литература, история, обществознание, искусство), учащиеся получают гуманитарные знания; в школах, районах и субъектах РФ проводятся олимпиады по гуманитарным предметам.

Понятие «культура» встречается в разных значениях и словосочетаниях. Культура поведения, культура речи, культура чтения и письма, культура умственного труда ученика, учителя, внешняя и внутренняя культура детей и взрослых, культура в оформлении класса и кабинетов, коридора, актового и спортивного залов, внешнего вида школы, зданий, других образовательных учреждений.

Все это шаги, элементы и предпосылки, которые со временем привели к понятию гуманитарной культуры. Вопросы гуманитаризации выдвигаются в работах Ю.В. Сенько, В.П. Зинченко, А.Д. Кассьян, Г.А. Котельникова, Г.И. Гричаниковой, Н.Б. Крыловой, Л.Н. Мигалина, Л.В. Сурковой, Э. Майер, Г.В. Мухаметзяновой, О.В. Немирович, Д. Петруниевой, М.В. Пономарева, В.М. Сергеева, Н.М. Суслова, А.В. Толстых, Л.В. Хазовой, Л.П. Шеиной, Г.И. Шеменева, В.Ч. Шубина и др.

В публикациях названных авторов рассматриваются вопросы гуманитаризации высшего образования, особенно технического. Гуманитаризации среднего профессионального образования посвящена только журнальная статья Г.В. Мухаметзяновой. Отсутствуют диссертации по гуманитаризации в средних учебных заведениях, тогда как по вузам несколько, одной из последних является кандидатская диссертация Л.И. Середы Гуманитаризация образования в процессе изучения иностранного языка студентами неязыкового вуза (Улан-Удэ, 2004). Следует назвать также кандидатскую диссертацию Л.П. Шеиной: Педагогические условия гуманитаризации процесса школьного образования (Уфа, 2002).

Как видим, проблема гуманитаризации относительно среднего специального образования остается не исследованной.

Однако была и другая тенденция в обществе (на мировом и российском, ранее союзном уровне) – стремительное развитие технической культуры, которая на фоне невиданного прогресса в истории человечества привела к появлению и развитию техногенного типа культуры. Этот тип культуры, способствовавший мощному взлету человечества, ныне нередко порождает средства уничтожения цивилизации. На уровне индивида проявляются прагматизм и духовное оскудение, развитие антигуманных качеств и антинаучных предрассудков. Натиску таких проявлений следует противопоставить гуманитарную культуру.

Гуманитарная культура человека формируется и развивается на протяжении всей жизни, ее истоки берут начало в раннем детстве, активизируются в школьные годы, особенно в старшем школьном возрасте и после окончания школы продолжается в юношеские годы. С этих позиций учеба выпускников основной и полной средней школы в техникумах и колледжах представляется своевременным и оптимальным периодом для формирования и развития гуманитарной культуры юношей и девушек. В профессиональных образовательных учреждениях осуществляется трудовое, техническое обучение, что может привести к практицизму и технократизму, оскудению духовности, душевности и гуманности.

Исходя из этих положений мы считаем актуальными вопросы, связанные с формированием гуманитарной культуры студентов средних профессиональных образовательных учреждений. Актуальность идеи и подхода обуславливают следующие противоречия:

– между нарастанием практицизма, технократизма, развитием техногенного типа культуры и потребностями в формировании у индивидов и общества гуманной, гуманитарной культуры;

– теория гуманитарной культуры развивается в основном в культурологии, а в педагогике исследуется недостаточно;

– в школах и профессиональных образовательных учреждениях учащиеся и студенты получают гуманитарные знания, воспитывается культура поведения и взаимоотношений, но не выдвигается целостная задача – формирование у них гуманитарной культуры.

В свете названных противоречий выдвигается проблема: что такое гуманитарная культура учащихся и студентов, каковы содержание, методы и формы учебно-воспитательной работы, способствующие ее развитию в образовательных учреждениях.

Для решения этой проблемы нами сформулирована тема диссертации «Формирование гуманитарной культуры студентов средних профессиональных образовательных учреждений».

Объект исследования – учебно-воспитательный процесс среднего профессионального образовательного учреждения.

Предмет исследования – педагогические условия формирования гуманитарной культуры студентов технического колледжа

Цель исследования: разработать теоретические основы и эффективные пути формирования гуманитарной культуры студентов технического колледжа.

В качестве гипотезы исследования были выдвинуты следующие положения.

Гуманитарная культура является частью общей культуры человека и важнейшим качеством личности, которое выступает внутренним регулятором в отношениях человека с людьми, с самим собой, с природой.

Возраст студентов колледжа особенно значим для формирования у них гуманитарной культуры как период активного социального развития. Процесс формирования гуманитарной культуры студентов будет осуществляться более результативно при:

– использовании гуманитарного потенциала содержания всех учебных предметов;

– создании гуманитарной среды учебного заведения и использовании возможностей гуманитарного пространства региона;

– наличии и осуществлении деятельности квалифицированных и компетентных педагогов учебного заведения, способных к реализации гуманитарного потенциала преподаваемых предметов и гуманизации взаимодействия со студентами;

– организации опытной и экспериментальной работы по теме исследования.

Задачи исследования:

  1. В культурологическом и педагогическом аспектах раскрыть сущность, содержание гуманитарной культуры в жизни и деятельности современного человека.
  2. Показать значение гуманитарной культуры в становлении личности студентов средних профессиональных образовательных учреждений.
  3. Доказать, что в техникумах и колледжах имеются необходимость и возможности в гуманитаризации учебно-воспитательного процесса.
  4. Выявить понимание педагогами конкретного колледжа сущности и значения гуманитарной культуры студентов.
  5. В опытной работе и формирующем эксперименте определить результативные виды деятельности по развитию и повышению гуманитарной культуры студентов.

Методологическую основу исследования составляют теоретические исследования в области философии, культурологии, психологии, педагогики, в которых развитие человека рассматривается как высшая цель общественного развития, а личность трактуется как активный субъект; аксиологический и деятельностный подходы к определению культуры; психологические закономерности развития личности в ранней юности; научные положения гуманистической педагогики по сущности воспитания и образования.

В исследовании использован комплекс методов исследования:

изучение философской, культурологической, психологической литературы с целью определения степени разработанности изучаемой проблемы в современной педагогике и выяснения основного направления исследования;

– анализ учебных планов и образовательных программ лесотехникумов и лесоколледжей, обобщение опыта работы Бурятского лесопромышленного колледжа, в котором автор диссертации работает директором;

– организация констатирующего и формирующего экспериментов;

– психолого-педагогический мониторинг, включающий анкетирование педагогов и студентов, тестирование, самооценку уровня гуманитарной культуры, наблюдение, индивидуальное и групповое собеседование, изучение и анализ творческой деятельности студентов в процессе опытно-экспериментальной работы.

Научная новизна. В социологической, культурологической литературе существует выделение в культуре двух взаимосвязанных частей: материальной и духовной, при этом указывается, что это условно. В ряде источников называется третья часть – социальная. Однако не показывается, каково их содержание, какие направления и виды культур входят в них, нами предпринята такая попытка. В педагогической науке по существу не исследована проблема формирования гуманитарной культуры студентов средних профессиональных образовательных учреждений.

Теоретически обосновывается и практически показывается как можно упреждать и преодолевать тенденции технократизма, делячества, голого практицизма. О духовности и гуманности написано много статей и книг, но они имеют большей частью постановочный характер. Нами духовность и гуманность рассматриваются как стержневые в воспитании и саморазвитии гуманитарной культуры студентов.

Теоретическое значение исследования. Вводится новое понятие – гуманитарная культура учащегося (школьника, студента). Дается сопоставление понятий: духовность, гуманность, гуманитарность. Гуманитарная культура вписывается в структуру личности. Раскрываются пути, направления, виды учебной и внеучебной работы в техническом колледже, способствующие становлению гуманитарной культуры студентов. Разработана и апробирована концепция формирующего эксперимента по теме диссертации. Формулировку и реализацию получили идеи и положения о роли личности педагога, его внутренней и внешней культуры в воспитании компонентов гуманитарной культуры студентов среднего специального учебного заведения.

Практическое значение исследования. Теория и методика формирования гуманитарной культуры имеет практико-ориентированную направленность. В диссертации показано, как, каким образом, под влиянием каких внеучебных факторов происходит развитие гуманитарной культуры у студентов в индивидуальной жизни, в учебной деятельности, какое место занимает преподаватель как предметник, его профессионализм, общая и научная эрудиция, личные качества и особенности. Материалы формирующего эксперимента могут помочь педагогам средних профессиональных образовательных учреждений в осуществлении собственных подходов в своей работе, стать источником изучения и внедрения предлагаемых наработок.

Основные положения, выдвигаемые на защиту:

1. На человека и общество в современной жизни большое воздействие оказывают фундаментальная наука, техника и информационные технологии. Их значение трудно переоценить, однако имеются и негативные последствия. Во втором аспекте ощутимы проявление технократизма, распространение элементов технократического типа культуры. Эту тенденцию дополняет и осуществляет переход к рыночной экономике. Она выражается в делячестве, утилитарном практицизме, погоне за доходом, обесцениваются духовные, гуманные и гуманитарные традиции и приоритеты.

2. На фоне таких тенденций и проявлений особую актуальность приобретает феномен гуманитарной культуры общества и отдельных людей. Эта проблема в последние годы рассматривается в культурологии, однако в педагогике она не находит достаточного отражения. В публикациях, посвященных воспитанию духовности и гуманности, освещаются вопросы об их сущности и значимости, но отсутствуют исследования о процессе формирования данных качеств у учащихся и студентов.

3. Гуманитарная культура личности представляет сложное, интегральное, многокомпонентное образование, в котором взаимосочетаются оптимальный объем гуманитарных, естественнонаучных и технических знаний, духовность, гуманность как личностные качества, направленные на соответствующие действия, отношения, поступки и поведения, чувства и волю.

4. Во всех сферах жизни и деятельности, особенно учебной, у учащихся и студентов происходит развитие гуманитарной культуры. Выявление ее содержания и результативных факторов представляет констатирующий этап исследования.

5. В процессе и результате формирующего эксперимента определяются наиболее эффективные, целенаправленные действия со стороны преподавателей, администрации учебных заведений, в частности, колледжа. Они вызывают у студентов мотивы к самовоспитанию, развитию гуманитарной культуры.

Данная диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность темы, определяются объекты, предмет и цель исследования, формулируются гипотеза и задачи, методологические основы и методы выполнения диссертации, показана научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, излагаются основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Развитие гуманитарной культуры как педагогическая проблема» утверждается, что культуру надо рассматривать в разных аспектах: историческом и общечеловеческом; государственном, региональном и этническо-национальном; местном, в рамках социума, рода, семьи и личности. Культура представляет сложное и многогранное явление, охватывающее все стороны существования и функционирования обществ, укладов, людей, народов в прошлом и настоящем. Она охватывает труд, быт, социальную сферу, государственно-политическое управление, образование, здравоохранение, искусство и т.д.

Если все окружающее представить как единый целостный мир, то в нем можно выделить его составляющие: природу, рукотворные созидания, социальные явления и институты, духовные творения. Все, что имеется в природе, создано трудом и умом человека, оберегается, развивается и совершенствуется, охватывается понятием культура.

Из природных материалов люди создали и создают необходимые ценности: орудия труда, жилища, одежду, обувь, средства связи и передвижения, продукты питания и т.д. Все они относятся к материальной культуре, но не только.

Изначально люди живут сообща и вырабатывают общие правила, нормы, требования и законы. В сообществе людей появились политические и властные принципы и структуры. Все это компоненты социальной культуры, которые опосредуются во многом материальной культурой в истории человечества.

Люди разных стран и народов создали сотни, тысячи языков, их диалекты, на них сотворили произведения устного народного творчества, сочинили литературные, музыкальные произведения, написали живописные полотна, изваяли памятники архитектуры и скульптуры. Получили развитие науки, техника. К духовной культуре относятся народные традиции, обычаи, религии. Все это части и компоненты духовной культуры, которые взаимосвязаны с материальной и социальной культурой.

Подразделение целостной культуры на названные три вида условно, и их можно показать так:

Модель 1

На их основе развиваются производственная, техническая, технологическая культуры и их подвиды по отраслям деятельности: в сельском хозяйстве, торговле и обслуживании, коммуникации, связи, транспорте и т.д.



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.