авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Активизации лидерского потенциала студентов вуза в процессе внеучебной деятельности

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

ИВАНОВА Анастасия Борисовна

активизации лидерского потенциала студентОВ ВУЗА в процессе внеучебной деятельности

13.00.08 – теория и методика профессионального образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Челябинск – 2010

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении

дополнительного профессионального образования

«Челябинский институт переподготовки

и повышения квалификации работников образования»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Ильясов Динаф Фанильевич.
Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор, Литвак Римма Алексеевна, кандидат педагогических наук, Гехт Ирина Альфредовна.
Ведущая организация: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Магнитогорский государственный университет»

Защита состоится 24 июня 2010 г. в 15.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.298.11 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук по специальности: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования; 13.00.08 – теория и методика профессионального образования в ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» по адресу: 454080, г. Челябинск, пр. им. В.И.Ленина, 76.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет».

Текст автореферата размещен на сайте университета: http://www.susu.ac.ru

Автореферат разослан 24 мая 2010 года.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, доцент Кийкова Н.Ю.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИ

Актуальность исследования. Сегодня в условиях социальных и экономических перемен назрела острая потребность общества в нравственных, духовно богатых и творческих людях, обладающих высоким уровнем профессиональной и личностной культуры, активным интересом к практическому участию в процессе преобразования России. Семья и школа закладывают основы личностного своеобразия молодого человека и формируют стереотипы его поведения в будущем, но окончательное становление личности происходит в студенческие годы.

Студенты – это наиболее активная, восприимчивая к воздействию и ориентируемая на перспективу часть молодежи. Поэтому к системе высшего профессионального образования предъявляются особые требования, которые отражены в ряде государственных документах. Например, в «Целевой программе развития российского образования на период до 2010 года» поставлена задача – создать условия для развития конкурентоспособной личности. Это обусловлено тем, что конкурентоспособный выпускник учебных заведений способен к профессиональной мобильности, смене видов деятельности, освоению новых профессий, нахождению эффективных решений в условиях явной конкуренции.





Проведенное в 2005 году исследование «Вузы и работодатели о выпускниках и реформе высшей школы», результаты которого изложены в докладе аналитического центра «Эксперт», свидетельствует о возрастающей потребности как промышленных предприятий, так и разнопрофильных компаний в профессиональных кадрах, обладающих лидерским потенциалом. В контексте этой проблемы актуально решение Конференции европейских министров, ответственных за высшее образование (апрель 2009 г., Бельгия), в котором говориться о важности развития у современной молодежи компетенций в области лидерства.

Анализ психолого-педагогической литературы и педагогической практики показывает, что проблеме формирования лидерских качеств у студентов высших учебных заведений посвящены многие научные исследования, в совокупности доказывающие важность и актуальность данного процесса. В современной западной обществоведческой литературе проблемы лидерства представлены очень широко, их изучают такие известные ученые, как Р. Богардус, Ж. Блондель, Б. Басе, Д. Дженнингс, К. Левин, Р. Стогдилл, Р. Такер, С. Хук, А. Херманн и другие. В отечественной литературе данной проблеме посвящены исследования Г.К. Ашина, И.В. Волкова, И.Р. Колтуновой, Л.И. Кравченко, Р.Л. Кричевского, Е.С.Кузьмина, Б.П. Парыгина, А.В. Петровского, Л.И. Уманского и других.

Всеми перечисленными исследователями признается важность развития лидерских качеств личности в процессе получения высшего профессионального образования, но проблема выявления условий развития лидерского потенциала в условиях внеучебной деятельности актуализируется лишь в единичных диссертационных исследованиях (З.Г. Гапонюк, В.И. Гам, О.И. Ефремова и др.).

Основным условием формирования и развития лидерского поведения называется создание ситуаций, в которых личность может успешно развивать лидерское поведение (А. Бандура), сюжетно-ролевые и деловые игры, тренинги, соревнования и т.д. (М.А. Викулова, А.Г. Залевская). Вместе с тем, активизация лидерского потенциала личности студента в процессе внеучебной деятельности вуза не была предметом педагогического анализа в теории и практике педагогики высшей школы – недостаточно исследована сущность понятия «лидерский потенциал личности студента», не выявлены педагогические условия и средства его активизации на этапе вузовского обучения в условиях внеучебной воспитательной деятельности. Разработка же психолого-педагогических основ активизации лидерских качеств у студентов вуза в процессе внеучебной деятельности является актуальным и перспективным направлением, как в теоретическом, так и в практическом отношениях. Современной системе образования России нужны новые психолого-педагогические подходы к процессу формирования лидерских качеств у студенческой молодежи, отвечающие требованиям и системе ценностей гражданского общества.

Таким образом, возникают противоречия:

  • на социально-педагогическом уровне: между признанием важности развития лидерских качеств студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе и недостаточно активным использованием возможностей внеучебной деятельности для активизации лидерского потенциала студентов;
  • на научно-педагогическом уровне: между необходимостью научного обоснования педагогических средств и методов активизации лидерского потенциала студентов и слабой теоретической разработанностью данного вопроса;
  • на научно-методическом уровне: между необходимостью повышения эффективности процесса активизации лидерского потенциала студентов вуза и недостаточностью научно-методических разработок по развитию лидерских качеств студентов в процессе внеучебной деятельности.

Разрешение названных противоречий предполагает рассмотрение проблемы, заключающейся в поиске и выборе педагогических возможностей, обеспечивающих активизацию лидерского потенциала личности студентов вуза в условиях внеучебной воспитательной деятельности.

На основании анализа актуальности, противоречий и проблемы исследования нами сформулирована тема диссертации: «Активизация лидерского потенциала личности студента вуза в процессе внеучебной деятельности».

Цель исследования заключается в том, чтобы на основе теоретического анализа и экспериментальной работы выявить, обосновать и конкретизировать на практике научные и прикладные положения активизации лидерского потенциала студентов вуза в процессе внеучебной деятельности.

Объектом исследования является процесс профессиональной подготовки студентов вуза, а предметом исследования – внеучебная деятельность как фактор активизации лидерского потенциала студентов вуза.

Гипотеза исследования. Процесс внеучебной деятельности в вузе может быть направлен на активизацию лидерского потенциала студентов, если:

1. В основу данного процесса положена модель активизации лидерского потенциала студентов вуза, спроектированная в соответствии с положениями личностно-деятельностного, акмеологического и аксиологического подходов и реализуемая во внеучебной деятельности.

2. Определены и проверены в экспериментальном режиме педагогические условия успешной реализации модели, включающие:

  • построение насыщенной конкурентной внутривузовской среды, побуждающей студентов принимать и осваивать новые роли лидерского поведения;
  • создание «Школы лидера» как формы развития студенческого лидерского движения во внеучебное время
  • обучение студентов специальным упражнениям для самостоятельной работы по развитию личностных качеств, установок, мотивации, умений и навыков лидерского поведения.
  • обеспечение студентов возможностями реализации лидерских умений и навыков в квазипрофессиональной деятельности.

3. Разработана и внедрена в практику внеучебной деятельности в вузе методика активизации лидерского потенциала студентов.

Цель, объект, предмет и гипотеза исследования предопределили следующие задачи:

1. Выявить степень разработанности проблемы исследования и обосновать возможность активизации лидерского потенциала студентов вуза в процессе внеучебной деятельности.

2. Уточнить содержание и структуру понятия «лидерский потенциал студентов»; раскрыть сущность понятия «активизация лидерского потенциала».

3. Разработать модель и педагогические условия активизации лидерского потенциала студентов вуза в процессе внеучебной деятельности.

4. Составить методику активизации лидерского потенциала студентов вуза в процессе внеучебной деятельности.

Методологическую основу исследования составляют: личностно-деятель-ностный (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн и др.), акмеологический (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев. А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина, А.А. Реан и др.) и аксиологический подходы (М.В. Богуславский, Е.В. Бондаревская, Н.Д. Никандров, З.И. Равкин, В.А. Сластенин, Е.Н. Шиянов и др.).

Теоретической основой исследования являются: труды отечественных ученых в области теории личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.), обучения в высшей школе (С.М. Вишнякова, В.И. Загвязинский, В.А. Сластенин и др.), педагогического взаимодействия и сотрудничества субъектов в достижении целей, индивидуально-личностного роста субъектов педагогической деятельности как основе направленных системных изменений в образовании (Е.В. Бондаревская, И.А. Зимняя, И.С. Якиманская и др.); становления личности (Л.С. Выготский, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев и др.), а также работы в области исследования потенциала личности (А.А. Деркач, Э.Ф. Зеер, В.В. Игнатова, Д.А. Леонтьев, В.Н. Марков, В.Н. Мясищев, В.К. Сафонов, В.И. Слободчиков, Н.И. Шевандрин и др.), лидерства (А.Н. Занковский, Э.М. Коротков, Р.Л. Кричевский, И.Д. Ладанов, А.В. Морозов, Б.Д. Парыгин, А.В. Петровский и др.).

Нормативно-правовую базу исследования составили: Законы РФ «Об образовании» (1996 г.), «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (1996 г.), «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» (2002 г.), «Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года» (2008 г.).

Методы исследования определялись в соответствии с принципом адекватности задачам исследования и проверки гипотезы: теоретические – изучение и анализ философской, психологической, педагогической литературы, посвященной названной проблеме, анализ нормативно-правовых документов, анализ базовых понятий исследования, сравнительно-сопоставительный метод, систематизация, прогнозирование, планирование; эмпирические – наблюдение, анкетирование, тестирование, интервьюирование, опрос, групповые и индивидуальные беседы, обобщение практического опыта, метод ранжирования, методы математической статистики, анализ статистических данных.

Экспериментальная база и этапы исследования. Экспериментальная работа осуществлялась нами с 2006 по 2010 гг. на базе ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» и его филиалах. Всего исследованием было охвачено 623 студента. Базовыми для исследования явились студенты очного отделения филиала ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» в городах Сатка, Озерск.

Исследование осуществлялось на трех этапах.

На первом этапе (2006–2007 гг.) проводился анализ философской, психолого-педагогической, методической и специальной литературы, а также нормативно-правовых документов по исследуемой проблеме. Была обоснована проблема, поставлена цель, определена гипотеза, разработаны задачи и спланирована исследовательская работа. На основании существующих концепций и теории, были сформулированы исходные позиции исследования, разрабатывался понятийный аппарат, обосновывался выбор методологических подходов к решению проблемы. Проводился констатирующий эксперимент по определению состояния проблемы активизации лидерского потенциала студентов и выявлению возможностей ее решения в условиях внеучебной деятельности в вузе.

На втором этапе (2007–2009 гг.) разрабатывалось научно-педагогическое обеспечение активизации лидерского потенциала студентов вуза в процессе внеучебной деятельности (модель и комплекс педагогических условий). Экспериментальная часть данного этапа предполагала апробацию, корректировку сконструированной модели и условий, проверку и уточнение полученных в ходе исследования выводов. Выполнялся сопоставительный анализ результатов.

На третьем этапе (2009–2010 гг.) проводилась обработка, систематизация и оформление результатов эксперимента, корректировка методики активизации лидерского потенциала студентов вуза в процессе внеучебной деятельности На завершающей части данного этапа осуществлялось оформление результатов диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в доказательстве возможности рассмотрения внеучебной деятельности студентов вуза в качестве фактора активизации их лидерского потенциала и заключается в следующем:

1. В соответствии с положениями личностно-деятельностного, акмеологического и аксиологического подходов разработана модель активизации лидерского потенциала студентов вузе в процессе внеучебной деятельности. Модель определяет системно организованную деятельность студентов, в ходе которой происходит стимулирование и усиление проявления студентами ценностной рефлексии, творчества, самостоятельности и инициативы, важных с точки зрения развития их способностей к успешному осуществлению лидерства.

2. Определены педагогические условия успешной реализации модели активизации лидерского потенциала студентов вуза в процессе внеучебной деятельности: построение насыщенной конкурентной внутривузовской среды, побуждающей студентов принимать и осваивать новые роли лидерского поведения; создание «Школы лидера» как формы развития студенческого лидерского движения во внеучебное время; обучение студентов специальным упражнениям для самостоятельной работы по развитию личностных качеств, установок, мотивации, умений и навыков лидерского поведения; обеспечение студентов возможностями реализации лидерских умений и навыков в квазипрофессиональной деятельности.

3. Разработана методика активизации лидерского потенциала студентов вуза в процессе внеучебной деятельности, предполагающая поэтапную мобилизацию способностей и ресурсных возможностей студентов, позволяющих им выстраивать свою деятельность в соответствии с общепринятыми ценностями и традициями, а также успешно проявлять лидерские качества в различных условиях квазипрофессиональной деятельности.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

  • дальнейшее развитие получили научные представления об активизации лидерского потенциала студентов вуза и особенностях ее осуществления в процессе внеучебной деятельности;
  • конкретизированы и уточнены понятия «лидерский потенциал студентов» и «активизация лидерского потенциала»;
  • определены принципы активизации лидерского потенциала студентов вуза в процессе внеучебной деятельности: целостности, конструктивного взаимодействия, деятельности и индивидуализации.

Практическая значимость исследования определяется тем, что разработаны: 1) дидактический инструментарий, включающий программное, научно-методическое обеспечение и дидактическое сопровождение процесса активизации лидерского потенциала студентов вуза в процессе внеучебной деятельности; 2) программа и планы работы Школы лидера, которая рассматривается в качестве ведущей формы развития студенческого лидерского движения во внеучебное время; 3) комплексы упражнений для организации самостоятельной работы студентов по развитию у них личностных качеств, установок, мотивации, умений и навыков лидерского поведения; 4) критериально-оценочный инструментарий, позволяющий определить уровни сформированности лидерского потенциала студентов.

Результаты исследования и полученные на их основе теоретические выводы положены в основу научно-методических рекомендаций по активизации лидерского потенциала студентов вуза в процессе внеучебной деятельности. Материалы исследования могут быть использованы при модернизации действующих программ воспитательной работы в вузе.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Модель активизации лидерского потенциала студентов вуза реализуется в процессе внеучебной деятельности и представляет собой единство целевого, теоретико-методологического, содержательного, организационно-педагогичес-кого и оценочно-результативного компонентов. При учете и правильном определении содержания выделенных компонентом можно прогнозировать и реализовывать внеучебную деятельность в вузе, обеспечивая ее направленность на активизацию лидерского потенциала студентов.

2. Педагогическими условиями успешной реализации модели активизации лидерского потенциала студентов вуза в процессе внеучебной деятельности являются: построение насыщенной конкурентной внутривузовской среды, побуждающей студентов принимать и осваивать новые роли лидерского поведения; создание «Школы лидера» как формы развития студенческого лидерского движения во внеучебное время; обучение студентов специальным упражнениям для самостоятельной работы по развитию личностных качеств, установок, мотивации, умений и навыков лидерского поведения; обеспечение студентов возможностями реализации лидерских умений и навыков в квазипрофессиональной деятельности.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 



Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.