авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Формирование валеологической культуры будущих офицеров

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Багрянцев Олег Витальевич

ФОРМИРОВАНИЕ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ

13.00.08 – теория и методика профессионального образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Саратов 2008

Работа выполнена в Федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова»

Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор

Дружкин Александр Васильевич

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, доцент

Филипченко Светлана Николаевна

кандидат педагогических наук, доцент

Шкабура Андрей Филиппович

Ведущая организация Военная академия тыла и транспорта

им. А.В. Хрулева

Защита состоится «29» октября 2008 г. в «11.00» часов на заседании диссертационного совета Д 212.243.12 при Саратовском государственном университете имени Н.Г. Чернышевского по адресу: 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, д. 83, корпус 7, аудитория 312.

С диссертацией можно ознакомиться в Зональной научной библиотеке имени В.А. Артисевич Саратовского государственного университета имени Н.Г. Чернышевского.

Автореферат разослан « 28 » сентября 2008 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета Кондаурова И.К.

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. Одной из актуальных проблем современной России является «здоровье» населения. По статистическим данным в стране смертность населения значительно превышает рождаемость, среди молодежи широко распространены курение, бытовое пьянство, употребление наркотиков и, как следствие, рост числа ВИЧ инфицированных, больных гепатитом В и С. Более трети молодых людей имеют дефицит и столько же избыточный вес.

Подобное положение дел не может не сказаться на деятельности Вооруженных Сил, и, в частности, на военных учебных заведениях. По мнению военных медицинских работников, с каждым годом растет число абитуриентов военных вузов с различными отклонениями в состоянии здоровья: дефицит веса, избыточность веса, различные нарушения психического здоровья, слабость иммунной системы, что затрудняет отбор в число курсантов по медицинским показателям, а в последующем негативно сказывается и на качестве подготовки специалистов.

По мнению военных педагогов В.С. Иванова, Л.Г. Лаптева, В.Г. Михайловского, В.Н. Новикова, высшая военная школа должна активно участвовать в решении проблемы охраны здоровья молодого человека, формировать мотивы востребованности здоровья как психофизиологической основы успешной деятельности будущего военного специалиста. Поэтому к числу первоочередных в профессиональной подготовке военных вузов должна быть отнесена и задача формирования валеологической культуры будущего офицера.



В то же время анализ учебных планов и рабочих программ профессиональной подготовки будущих офицеров, проведенный диссертантом, показывает, что эта задача еще не стала «одной из первоочередных в военных вузах». Существующая система профессиональной подготовки содержательно и организационно включает в себя отдельные компоненты валеологической подготовки. Курсанты военных вузов изучают обязанности командиров и начальников по поддержанию и сохранению здоровья военнослужащих, основы военно-медицинской подготовки, оказания первой помощи пострадавшим, обеспечение безопасного поведения в различных ситуациях, факторы негативного влияния на состояние здоровья в условиях военной службы и т. п. В военных вузах законодательно установлены добровольно-принудительный характер соблюдения гигиенических норм курсантами и обязательные для всех занятия физической культурой. Однако все эти знания, формируемые умения и навыки существуют «рядоположенно», независимо друг от друга, не образуют целостной системы формирования валеологической культуры в рамках профессиональной подготовки.

В теоретических и методических военно-педагогических исследованиях данная проблема также не нашла своего должного решения. В работах В.Н. Герасимова, В.С. Иванова, Л.Г. Лаптева, В.Г. Михайловского и других рассматривается необходимость перехода к акмеологоцентристской парадигме и интегрирование в ее рамках валеологического образования с личностно развивающим обучением и воспитанием. Однако конкретных методических рекомендаций по формированию валеологической культуры будущих офицеров в контексте данной теории не дается. В силу этого формирование валеологической культуры будущих офицеров в процессе их профессиональной подготовки становится актуальным направлением научно-практических изысканий.

В отечественной профессиональной педагогике накоплен определенный теоретический потенциал, который может быть использован для решения этой задачи.

В контексте исследования проблемы формирования валеологической культуры будущих офицеров становится актуальным акмеологический подход к развитию и обучению человека (А.А. Бодалев, Н.В. Кузьмина, Л.Г. Лаптев, А.К. Маркова, В.Г. Михайловский и др.), заключающийся в изучении факторов и условий, определяющих развитие способностей человека в достижении максимальных высот в физической, интеллектуальной, нравственной и профессиональной зрелости.

Основы педагогической теории формирования валеологической культуры заложены в трудах по общей валеологии Т.Ф. Акбашева, Л.Г. Апанасенко, И.И. Брехмана, Б.Н. Чумакова, А.Г. Щедрина. В рамках данных исследований активно разрабатывается концепция педагогической валеологии, сформулированы принципы и задачи валеологического образования, разрабатываются здоровьесберегающие технологии в обучении, апробируются авторские образовательные программы по валеологии для школьников, студентов, в системе переподготовки учителей (В.Г. Воронцова, Г.К. Зайцев, В.В. Колбанов, Л.Г. Качан, Л.Г. Татарникова, В.П. Петленко и др.).

Особый интерес для нашего исследования представляют работы по содержанию и организации валеологического образования будущих учителей (Э.Н. Вайнер, Т.В. Иванова, А.А. Кикалов, Д.В. Колесов, Л.В. Мещерякова, Е.А. Овчаров), по формированию интереса к здоровому образу жизни, вопросам сохранения и укрепления здоровья у обучаемых (В.М. Бехтерев, А.С. Блинов, Н.Ф. Кошелев, М.П. Кравцов, Ю.П. Лисицин и др.).

В то же время нельзя не отметить дефицит педагогической и методической литературы по формированию валеологической культуры у будущих офицеров. В последнее десятилетие специальных исследований по этой проблеме не проводилось.

Актуальность исследования выявила и ряд противоречий между: постоянно растущими требованиями общества к формированию высокодуховной, физически и психически совершенной личности будущих офицеров и уровнем состояния их здоровья, зачастую индифферентным отношением к принципам здорового образа жизни; потребностью педагогической практики военных вузов в теоретических и методических разработках по формированию валеологической культуры будущих офицеров и слабой дидактической обеспеченностью решения данной задачи.

Данные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: какие педагогические условия должны быть созданы в ходе профессиональной подготовки будущих офицеров, чтобы они способствовали актуализации получаемых в ходе неё валеознаний, формированию положительного ценностного отношения к здоровому образу жизни, валеологически направленного поведения. Потребность в разрешении данной проблемы определила выбор темы исследования «Формирование валеологической культуры будущих офицеров».

Объект исследования: профессиональная подготовка курсантов военного вуза.

Предмет исследования: формирование валеологической культуры будущих офицеров в ходе профессиональной подготовки.

Цель исследования: повышение эффективности процесса формирования валеологической культуры в ходе профессиональной подготовки будущих офицеров посредством создания педагогических условий, способствующих решению данной задачи.

Гипотеза исследования: формирование валеологической культуры будущих офицеров будет более эффективным, если:

– рассматривается преподавателями как одна из важнейших задач профессиональной подготовки будущих офицеров, заключающаяся в обеспечении их необходимыми валеологическими знаниями, в формировании положительного ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, валеограмотного поведения курсантов в быту и служебной деятельности;

– созданы необходимые педагогические условия, способствующие организации и активизации процесса формирования валеологической культуры в ходе профессиональной подготовки, включению в этот процесс личностных психологических механизмов познавательной деятельности курсантов;

– ведется постоянный мониторинг, позволяющий оценивать ход и результаты ее сформированности на всех этапах профессиональной подготовки будущих офицеров.

В соответствии с указанной целью и гипотезой были определены основные задачи исследования.

1. Исследовать сущность и структуру валеологической культуры, формируемой в процессе профессиональной подготовки будущих офицеров.

2. Выявить, обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий формирования валеологической культуры в ходе профессиональной подготовки будущих офицеров.

3. Обосновать уровни сформированности валеологической культуры, критерии и показатели их оценки, позволяющие осуществлять мониторинг хода и результатов ее формирования.

Теоретико-методологической основой исследования явились:

– акмеологические концепции профессионального становления будущих специалистов (А.А. Бодалев, В.С. Иванов, Н.В. Кузьмина, Л.Г. Лаптев, А.К. Маркова, В.Г. Михайловский, Л.А. Степнова и др.);

– исследования педагогов и психологов по проблемам общей валеологии (Т.Ф. Акбашев, Л.Г. Апанасенко, И.И. Брехман, Н.Ф. Кошелев, Ю.П. Лисицин, Б.Н. Чумаков, А.Г. Щедрин и др.);

– концепция педагогической валеологии (В.Г. Воронцова, Г.К. Зайцев, В.В. Колбанов, Л.Г. Качан, Л.Г. Татарникова, В.П. Петленко и др.);

– концептуальные основы технологий профессиональной подготовки в военном вузе (В.Ю. Большаков, В.М. Герасимов, В.С. Иванов, Л.Г. Лаптев, И.А. Липский, В.А. Михайловский, В.П. Новиков и др.);

– педагогические концепции формирования индивидуальной и профессиональной культуры будущих специалистов, представленные в работах А.И. Арнольдова, С.Я. Батышева, М.Я. Виленского, Э.Ф. Зеера, И.Ф. Исаева, Н.В. Кузьминой, А.Ф. Лосева, В.А. Сластенина, Н.Ф. Талызиной и др.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использовалась система взаимосвязанных и взаимодополняемых методов, адекватных цели и задачам проводимого исследования и соответствующих этапам работы.

На этапе теоретического исследования применялся теоретико-методологический анализ психолого-педагогической и военно-педагогической литературы по проблеме исследования, изучение нормативных документов, регламентирующих организацию образовательного процесса в военных вузах, анализ и синтез результатов поиска в информационно-поисковых системах с целью определения ведущих понятий, разработка комплексной программы исследования и прогнозирование итогов опытно-экспериментальной работы. Это позволило выявить уровень разработанности проблемы в педагогической теории и практике и наметить пути ее оптимального решения.

В ходе обоснования педагогических условий формирования валеологической культуры использовались абстрагирование, конкретизация, аналогия, теоретическое моделирование.

На этапе опытно-экспериментальной работы – анкетирование; тестирование; наблюдение за поведением курсантов в ходе учебных занятий и во внеучебное время; изучение и анализ отчетов по дисциплинарной практике и медицинской статистике заболеваемости курсантов, метод экспертных оценок; педагогический эксперимент; статистические методы обработки информации. Данные методы позволили адекватно диагностировать эффективность создания педагогических условий формирования валеологической культуры в ходе профессиональной подготовки будущих офицеров.





Этапы и опытно-экспериментальная база. Исследование по теме диссертации проводилось поэтапно с 2004 по 2008 годы на базе Вольского высшего военного училища тыла (военного института).

На первом этапе (2004–2005 гг.) изучалось состояние разработанности проблемы в науке, исследовалась практика формирования валеологической культуры в ряде военных вузов, анализировались основные теоретические понятия исследования, выявлялась их специфика и взаимосвязь, уточнялся научный аппарат исследования, разрабатывались содержание и методика констатирующего и формирующего этапов педагогического эксперимента.

На втором этапе (2005–2006 гг.) проведен констатирующий эксперимент, направленный на выявление уровня сформированности валеологической культуры курсантов в условиях традиционного образовательного процесса военного вуза; обосновывались педагогические условия формирования валеологической культуры будущих офицеров, механизмы их создания в ходе профессиональной подготовки военного вуза.

На третьем этапе (2006–2008 гг.) проведен формирующий эксперимент, направленный на проверку эффективности педагогических условий формирования валеологической культуры у курсантов военного вуза. Координировалась деятельность преподавателей различных кафедр в ходе эксперимента; уточнялись задачи исследования, формулировались выводы, полученные в ходе опытно-экспериментального исследования; велась апробация результатов исследования, внедрение их в практику.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем предложено уточненное определение «валеологической культуры будущих офицеров» как личностного новообразования, формируемого в процессе профессиональной подготовки и являющегося неотъемлемым компонентом индивидуальной культуры будущего специалиста; определена структура валеологической культуры, включающая в себя гностический (система знаний о сущности здоровья), ценностный (комплекс сформированных, осознанных и принятых ценностей здорового образа жизни) и поведенческий (совокупность принципов и правил валеограмотного поведения в процессе повседневной и служебной деятельности) компоненты; выявлены и обоснованы педагогические условия формирования валеологической культуры в ходе профессиональной подготовки будущих офицеров: внешние – способствующие организации и активизации процесса её формирования (интеграция личностно ориентированного и контекстного подходов, сотворческое субъект-субъектное взаимодействие преподавателей и курсантов, валеологическая подготовленность педагогов, учет индивидуальных особенностей, потребностей и интересов курсантов), внутренние – способствующие включению в этот процесс личностных, психологических механизмов познавательной деятельности курсантов (эмоциональная направленность валеологических знаний; рефлексия получаемых валеологических знаний и будущей профессиональной деятельности в этом контексте; обеспечение внутренней свободы личности); определены и охарактеризованы уровни (оптимальный, допустимый и недопустимый) сформированности валеологической культуры, обоснованы их критерии и показатели.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты расширяют представление о сущности валеологической культуры, ее роли в успешном осуществлении воинской деятельности, способствуют теоретическому осмыслению механизмов повышения эффективности ее формирования в ходе профессиональной подготовки, что вносит определенный вклад в педагогическую концепцию профессионально-личностного становления современного военного специалиста. Выявленные и получившие теоретическое обоснование педагогические условия формирования валеологической культуры дополняют и конкретизируют военно-педагогическую теорию подготовки будущих офицеров к продуктивной и социально-направленной служебной деятельности и могут быть использованы для углубления научных исследований путей совершенствования профессиональной подготовки военных специалистов.

Практическая значимость исследования заключается в направленности его результатов на совершенствование процесса профессионально-личностного становления военного специалиста новой формации, в востребованности авторской концепции, позволяющей в условиях сложившейся по содержанию и структуре профессиональной подготовки военного вуза эффективно формировать валеологическую культуру будущих офицеров. Материалы исследования, разработанные в целях создания необходимых педагогических условий (система учебно-познавательных валеологических заданий, дополнения к программам валеологически ориентированных учебных дисциплин, учебных практик и войсковой стажировки), могут быть использованы в практике воспитательной и учебной деятельности воинских частей и подразделений, а также в системе переподготовки военных кадров.

Достоверность и обоснованность исследования обеспечиваются научной аргументированностью исходных теоретических положений; внутренней непротиворечивостью логики исследования; адекватностью применяемых методов цели и задачам исследования; длительностью проведения экспериментальной работы; широким внедрением результатов исследования в образовательный процесс военных вузов России; вариативной проверкой основных положений и выводов в педагогической практике.

Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические положения и результаты исследования излагались на научно-методических, научно-практических и военно-теоретических конференциях: «Пути дальнейшего повышения эффективности и качества образовательного процесса в училище» (Вольск, 2007), «Современные научно-технические проблемы и направления совершенствования средств информационного обеспечения войск РКО» (Москва, 2007), «Итоги войн и вооруженных конфликтов. Проблемы в подготовке авиационных кадров» (Монино, Моск. обл., 2007), «Нравственно-психологические и правовые основы укрепления дисциплины» (Смоленск, 2008), «Итоги научно-исследовательской деятельности профессорско-преподавательского состава СГАУ им. Н.И. Вавилова за 2007 год» (Саратов, 2008).

Материалы исследования используются в учебном процессе Вольского высшего военного училища тыла (военного института), Военной академии войсковой ПВО ВС РФ, Московского военного института радиоэлектроники космических войск.

Основные положения диссертации изложены в 10 публикациях автора.

На защиту выносятся следующие положения:



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.