авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Формирование графической компетенции у будущих бакалавров техники и технологий

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Русских Татьяна Инакентиевна

Формирование графической компетенции

у будущих бакалавров техники и технологий

13.00.08 Теория и методика профессионального образования

Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата
педагогических наук

Киров – 2010

Работа выполнена на кафедре педагогики и педагогической психологии Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Удмуртский государственный университет»

Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор Петров Павел Карпович
Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Семин Юрий Николаевич (ГОУ ВПО «Ижевский государственный технический университет») кандидат педагогических наук Фоменко Любовь Борисовна (ГОУ ВПО «Камская государственная инженерно-экономическая академия»)
Ведущая организация ГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет»

Защита состоится 28 июня 2010 года в 15.30 час. на заседании диссертационного совета Д 212.041.01 при ГОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет» по адресу: 610002, г. Киров, ул. Красноармейская, 26, ауд. 104.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет».

Текст автореферата размещен на официальном сайте ГОУ ВПО «Вятский государственный гуманитарный университет» http://www.vshu.kirov.ru

Автореферат разослан «____» мая 2010 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета Рудницкая Е. Е.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В социальноэкономическом развитии России все более повышается роль знаний и информации. Общество переходит на инновационный путь развития, осуществляется внедрение наукоемких технологий – это обусловливает рост потребности в квалифицированных специалистах в области информатики и вычислительной техники.

Основной целью профессионального образования является подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля. Специалист должен быть ответственен и конкурентоспособен на рынке труда. Современному выпускнику необходимо не только свободно владеть профессией, но и быть готовым к постоянному профессиональному росту, быть социально и профессионально мобильным.

Большую роль в подготовке такого специалиста играют инновационные технологии процесса профессионального образования и оценки его результатов. Необходимо пересмотреть систему высшего образования с учетом потребностей современного общества на основе компетентностного, деятельностного, личностноориентированного и информационнокибернети­ческого подходов.





Проблема компетентности и компетенции рассматривается в трудах как отечественных, так и зарубежных исследователей (И. А. Зимняя, Дж. Равен, А. К. Маркова, А. В. Хуторского и др.).

Методологические и теоретические аспекты развития профессиональной компетентности отражены в работах В. И. Байденко, Э. Ф. Зеера, А. К. Мар­ковой, Н. Н. Нечаева, А. В. Хуторского и др. Современные подходы к профессиональной компетентности и ее трактовки различны. Чаще всего это понятие употребляется для обозначения высокого уровня квалификации и профессионализма. Профессиональная компетентность рассматривается как характеристика качества подготовки специалиста.

Понятие профессиональной компетентности выражает единство теоретической и практической готовности специалиста к осуществлению профессиональной деятельности.

Рассмотрим, какие профессиональные задачи стоят перед бакалаврами техники и технологий направления подготовки «Информатика и вычислитель­ная техника» и какова роль графической компетенции при их выполнении.

Бакалавру техники и технологий в соответствии с требованиями «Квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и других служащих», в будущей профессиональной деятельности необходимо быть готовым к решению следующих профессиональных задач: проектирование архитектуры компонентов аппаратнопрограммных комплексов; проектирование человекомашинного интерфейса аппаратнопрограммных комплексов; проектирование элементов математического, лингвистического, информационного и программного обеспечения вычислительных систем (ВС) и автоматизированных систем на основе современных методов, средств и технологий проектирования, в том числе с использованием систем автоматизированного проектирования (САПР).

Современные методы и средства технологий проектирования ВС и САПР разрабатываются на основе компьютерной графики. Человекома­шин­ный интерфейс – это прежде всего графический интерактивный интерфейс. Это дает основание для вывода о том, что одной из наиболее важных профессиональных компетенций бакалавров техники и технологий является графическая, которая формируется в рамках курсов компьютерной графики, информатики и программирования на языке высокого уровня.

Широкий круг профессиональных компетенций бакалавра техники и технологий необходимо дополнить графической компетенцией. Графические средства отображения информации широко используются во всех сферах деятельности человека. Графические изображения характеризуются образностью, компактностью, легкостью прочтения. Учитывая это, необходимо совершенствовать методику формирования графической компетенции как знания о методах графического предъявления информации.

Однако проблема формирования графической компетенции в процессе профессиональной подготовки будущего бакалавра техники и технологий в вузе специально не исследовалась, что и послужило поводом для дальнейшего поиска.

Актуальность проблемы диссертационного исследования обусловливается наличием следующих противоречий:

– между потребностью общества в высококвалифицированных специалистах, обладающих графической компетенцией, и отсутствием эффективной  педагогической технологии её формирования;

– между потребностью студентов в знаниях графических систем и отсутствием эффективных методов формирования мотивации;

– между потенциальными возможностями вуза, располагающего ресурсами, и их недостаточной реализацией в процессе формирования графической компетенции.

Указанные противоречия определили проблему исследования: каким должен быть процесс формирования графической компетенции будущих бакалавров техники и технологий, позволяющей успешно решать профессиональные задачи?

Постановка проблемы позволила сформулировать тему исследования: «Формирование графической компетенции у будущих бакалавров техники и технологий».

Объект исследования  профессиональные компетенции студентов технического вуза.

Предмет исследования  процесс формирования графической компетенции будущих бакалавров техники и технологий.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании, разработке и экспериментальной проверке модели формирования графической компетенции у будущих бакалавров техники и технологий.

Гипотеза исследования. Формирование графической компетенции бакалавров техники и технологий в процессе профессиональной подготовки будет эффективным, если:

– последовательно формировать графическую компетенцию как составляющую профессиональной компетентности бакалавров техники и технологий;

– формирование графической компетенции студентов осуществляется в соответствии с выявленными критериями, позволяющими отследить динамику и результат её формирования;

– формирование графической компетенции реализуется на технологической основе с применением специализированного программноме­то­ди­чес­ко­го комплекса;

– реализована модель формирования графической компетенции будущих специалистов в области информатики и вычислительной техники в образовательном процессе в системе профессиональной подготовки.

Для достижения цели и проверки выдвинутой гипотезы были определены следующие задачи исследования:

1. На основании анализа философской, педагогической, методической литературы определить понятие графической компетенции как необходимой составляющей профессиональной компетентности будущих бакалавров техники и технологий.

2. Выявить критерии формирования графической компетенции будущих бакалавров техники и технологий.

3. Создать модель формирования графической компетенции студентов и проверить ее эффективность в образовательном процессе.

4. На основе модели разработать технологию формирования графической компетенции студентов с применением в образовательном процессе специализированного программнометодического комплекса.

Методологической основой исследования являются: системный подход к организации научнопедагогического исследования (В. П. Беспалько, Е. Н. Герасимов, Э. Н. Гусинский и др.); личностнодеятельностный подход к организации педагогического процесса (Е. Н. Бондаревская, И. С. Якиманская и др.); компетентностный подход к подготовке современного специалиста (И. А. Зимняя, Дж. Равен, В. С. Данюшенков, А. В. Хуторской, Л. Н. Хуторская); концепция целостного педагогического процесса (Ю. К. Бабанский, С. И. Архангельский, Е. Н. Герасимов, Н. Ф. Талызина и др.); современные концепции подготовки специалистов высшей школы (C. И. Архангельский, В. П. Беспалько, В. С. Леднев, Б. Я. Советов).

Теоретическую основу исследования составляют:

– исследования в области инновационных образовательных технологий (М. В. Алексеев, А. А. Андреев, В. П. Беспалько, М. Е. Бершадский, В. В. Бор­дюже, И. В. Болотов, В. Т. Волов, В. В. Гузеев, Г. К. Селевко);

– исследования, раскрывающие различные аспекты процесса информатизации образования (Я. А. Ваграменко, Е. И. Машбиц, А. В. Могилев, М. П. Лап­­чик, З. Ф. Мазур, П. К. Петров, И. В. Роберт, М. С. Чванова);

– совокупность научных представлений о разработке и использовании тестов в учебном процессе с применением персонального компьютера (В. С. Ава­несов, А. Анастази, А. М. Валов, А. Н. Майоров, Д. Равен, З. Б. Саф­ронова);

– исследования в области графической подготовки инженерных кадров (Н. Д. Жилина, И. И. Котов, Ю. И. Короев, Н. И. Макаров, Н. А. Рынин, Г. И. Рубина, О. И. Сомов, Н. Ф. Четверухин).

Методы исследования:

– теоретические методы исследования: анализ философской, педагогической, психологической, социологической литературы, литературы по информатике, компьютерной графике, вычислительной технике и программированию; теоретическое обобщение и систематизация научного материала по проблеме исследования; моделирование;

– эмпирические методы: педагогический эксперимент; наблюдение; анализ результатов учебной деятельности студентов;

– методы математической статистики – U критерий Манна – Уитни.

Экспериментальная база исследования: кафедра автоматизации, информационных и инженерных технологий в Чайковском филиале Пермского государственного технического университета (ЧФ ПГТУ), кафедра автоматизированных систем обработки информации и управления при Ижевском государственном техническом университете (ИжГТУ). Исследованием было охвачено более 370 человек.

Этапы исследования. Первый этап (20052006 гг.): проводился анализ научнометодической литературы для выявления содержания графической компетенции будущих бакалавров техники и технологий; были определены объект и предмет исследования; сформулированы цели, разработаны гипотеза, задачи и методы исследования. Второй этап (20062008 гг.): разрабатывались структура графической компетенции, модель формирования графической компетенции на технологической основе. Был создан специализированный учебнометодический комплекс как основа технологии формирования графической компетенции студентов. Определялись содержание и методы проведения констатирующего и формирующего экспериментов. Третий этап (20082009 гг.): завершалась экспериментальная проверка выдвинутой гипотезы исследования, проводилась обработка полученных данных, систематизировались и обобщались результаты исследования, формулировались выводы, результаты исследования внедрялись в практику работы.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

– обоснована необходимость формирования графической компетенции будущих бакалавров техники и технологий, как необходимой составляющей профессиональной подготовки специалиста в новых условиях информационно развитого общества;

– разработаны критерии графической компетенции для студентов направления подготовки по информатике и вычислительной технике, позволяющие осуществлять контроль успешности ее формирования;

– разработана и внедрена в учебный процесс новая технология формирования графической компетенции студентов с применением разработанного нами специализированного программнометодического комплекса «Galas», основанного на принципах: научности, системности, активности, доступности, оптимального сочетания методов, средств и форм обучения;

– разработана и теоретически обоснована модель формирования графической компетенции бакалавров техники и технологии с использованием компьютерных технологий.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

– разработано новое понятие графической компетенции бакалавров техники и технологии как необходимой составляющей профессиональной компетентности;

– разработано содержание графической компетенции студентов, состоящее из четырех компонентов (элементарный, базовый, алгоритмический, творческий), которые позволяют определить основные требования к подготовке студентов, структурировать учебный материал и решить вопросы построения учебного процесса;

– определены и конкретизированы уровни сформированности графической компетенции студентов (мотивационный, деятельностный, креативный), что позволяет оценивать результат формирования графической компетенции, учитывать психологические особенности каждого студента и своевременно реагировать на необходимость проведения индивидуальных консультаций.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

– разработан и внедрен в учебный процесс программнометодический комплекс «Galas» как педагогический инструмент, способствующий формированию графической компетенции будущих бакалавров техники и технологий;

– разработана технология формирования графической компетенции студентов на основе программнометодического комплекса «Galas» и проведены мероприятия по внедрению в учебный процесс модели её формирования;

– разработаны методические рекомендации для преподавателей кафедры с целью использования данной технологии в образовательном процессе.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Графическая компетенция будущих бакалавров техники и технологий, формируемая в процессе профессиональной подготовки, диссертантом понимается как интегративное качество будущего специалиста в области информатики и вычислительной техники, обеспечивающее свободное владение графическими средствами отображения информации и методами графического предъявления информации.

2. Критерии оценки сформированности графической компетенции состоят из следующих компонентов: элементарный, базовый, алгоритмический, творческий. Компоненты, в свою очередь, формируются по трем уровням: мотивационному (осознание студентами изучаемых абстрактных понятий); деятельностному (активное воспроизведение учебного материала); креативному (овладение умениями решать расчетные или экспериментальные задачи).

3. Разработанная нами технология основана на применении в образовательном процессе авторского программнометодического комплекса «Galas». Предлагаемая технология строится на принципах непрерывности, системности, модульности образования, актуализации результатов обучения. Процесс обучения включает три шага, на каждом из которых достигается определенный уровень сформированности всех компонентов, входящих в графическую компетенцию.

– Первый шаг (мотивационный уровень) – постановка задачи – этап мотивации и целеполагания деятельности, на котором студенты выполняют задания, актуализирующие их знания. В список заданий включается проблемный вопрос, создающий проблемную ситуацию, например: как, используя программные средства, отразить трехмерное изображение на двумерной матрице пикселов монитора?

– Второй шаг (деятельностный уровень) – «открытие» нового знания – этап включения студентов в активную работу, определения степени и скорости усвоения основных понятий и корректировки количества и качества заданий, которые помогут достичь студентам сформированности деятельностного уровня графической компетенции.

– Третий шаг (креативный уровень) – самостоятельная работа с проверкой в аудитории – студентам предоставляется возможность самоконтроля и самооценки. Предлагаемая технология строится на принципах непрерывности, системности, модульности образования, актуализации результатов обучения.

4. Модель формирования графической компетенции будущих бакалавров техники и технологий – это совокупность научно обоснованных этапов деятельности участников образовательного процесса, которая направлена на создание условий для самореализации творческих способностей студентов в ходе формирования графической компетенции на основе системного, компетентностного, деятельностного, личностноори­ен­ти­ро­ван­ного подходов.

Содержательный блок модели представлен следующими дидактическими инновационными средствами, адекватными целям и задачам: «Интерактивный электронный учебник» Galax.exe; «Электронный практикум» Practica.exe; профессиональные и творческие работы представлены в модулях Unit1.Pas, Unit2.Pas. SvTesTer.exe (данные модули являются уникальной образовательной средой для организации выполнения лабораторных и расчетных работ студентами как в аудиторные часы совместно с преподавателем, так и самостоятельно); тесты достижений (SvTesTer.exe).

В операционном блоке модели представлены формы и методы организации учебной деятельности.

Результативный блок модели отражает этапы формирования графической компетенции студентов. Процесс обучения включает три шага, на каждом из которых достигается определенный уровень сформированности всех компонентов, входящих в графическую компетенцию.

Апробация и внедрение результатов исследования

Результаты исследования внедрены в практику работы кафедры автоматизации, информационных и инженерных технологий Чайковского филиала ПГТУ.

Материалы исследования обсуждались и были одобрены:



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.