авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |

Педагогическая система профессиональной восстановительно-профилактической подготовки педагогов по физической культуре

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи





Пешков Владимир Федорович

Педагогическая система профессиональнОЙ
восстановительно-профилактическОЙ подготовкИ
педагогов по физической культуре


13.00.08 – теория и методика профессионального образования




Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

доктора педагогических наук

Томск – 2009

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет», в Учреждении Российской академии образования «Институт развития образовательных систем»

Научный консультант: доктор педагогических наук, профессор,

член-корреспондент РАО,

Заслуженный деятель науки РФ

Копытов Анатолий Дмитриевич


Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор,

член-корреспондент РАО

Синенко Василий Яковлевич,

доктор педагогических наук, профессор

Соколова Ирина Юрьевна,

доктор педагогических наук, профессор

Бабушкин Геннадий Дмитриевич

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Красноярский государственный

педагогический университет

им. В.П. Астафьева»

Защита диссертации состоится 22 мая 2009 г. в 11.00 часов

на заседании диссертационного совета Д 212.266.01 при ГОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет» по адресу: 634041, г. Томск, пр. Комсомольский, 75.

С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке ГОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет» по адресу: 634041, г.Томск, пр.Комсомольский, 75.

Текст автореферата размещен на сайте ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации: http://vak.ed.gov.ru 22 декабря 2008 г., на сайте ГОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет»: http://www.tspu.edu.ru 20 апреля 2009 г.

Автореферат разослан «__» ______ 2009 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета И.Е. Высотова


Общая характеристика работы

Актуальность исследования. В настоящее время в связи с высокой потребностью повышения физического, психического и социального здоровья нации особо актуальным является формирование здорового образа жизни. На это указывается в Законах о физической культуре и спорте РФ (1999, 2007 гг.), материалах к заседанию Государственного совета РФ по вопросу «О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни россиян» (2002 г.), в Концепции охраны здоровья населения РФ, в Стратегии развития физической культуры и спорта до 2020 года (2009 г.). Государственно-общественная система физической культуры и спорта, призванная формировать здоровый образ жизни у подрастающего поколения и взрослого населения, на практике оказывается ориентированной на достижение высоких спортивных результатов небольшой группой спортсменов. Технократическая дисфункция системы физической культуры и спорта связана с тем, что ее ключевой элемент – высшее профессиональное физкультурно-спортивное образование – готовит студентов не столько для выполнения миссии оздоровления нации, сколько для достижения высоких спортивных результатов. Учитывая общегосударственную важность развития спорта всех уровней и оздоровительных физкультурно-спортивных направлений, необходимо модернизировать и гуманизировать подготовку физкультурно-спортивных кадров на основе взаимного усиления, дополнения, проникновения спортивной и оздоровительной направленности практики физкультурно-спортивной сферы и профессиональной подготовки кадров этой сферы.

Проблемы модернизации профессионального физкультурно-спортивного образования решаются на основе различных теоретико-методологических подходов: гуманистического (Ш.А. Амонашвили, М.Н. Берулава, О.Ю. Гаврикова, В.А. Сластенин, В.И. Столяров); личностно-ориентированного (В.В. Давыдов, Л.И. Лубышева, В.В. Сериков, В.И. Слободчиков и др.); аксиологического (П.Г. Здравомыслов, Т.А. Костюкова, Н.Д. Никандров); валеологического (Г.П. Апанасенко, И.И. Брехман, Д.Н. Давыденко, В.В. Колбанов, В.П. Петленко, А.А. Подлубная, С.М. Симоненко); культурологического (В.С. Библер, Ф.И. Собянин).

Работы ученых в рамках поиска новых направлений и методов совершенствования подготовки педагогов по физической культуре посвящены подготовке будущего учителя к формированию здорового образа жизни школьников средствами физической культуры и спорта (Н.П. Абаскалова, Н.А. Баженова, Л.В. Байкалова); углублению видов деятельности, профессиональной подготовленности по специализациям вида спорта и формированию профессиональной компетентности (В.В. Абрамов, В.В. Кузин, Г.Н. Пономарев, И.Д. Свищев); роли здоровьесбережения, формированию культуры здоровья, валеологической культуры у специалистов по физической культуре и спорту (О.А. Ахвердова, В.А. Магин, С.Г. Сериков, С.М. Симоненко); формированию готовности будущих педагогов к деятельности в современных социально-экономических условиях (Н.Т. Диордица, М.А. Краснова, В.Т. Чичикин).

Обоснованию гуманизации профессионального и общего физкультурно-спортивного образования, современного спорта и физического воспитания посвящены работы М.В. Ермакова, В.Н. Кряжа, В.И. Столярова и др. Однако вопросы гуманизации физкультурно-спортивной сферы современного профессионального физкультурно-спортивного образования изучены исследователями недостаточно. В научной литературе неполно освещен вопрос о профессионально-нравственных качествах, ценностях, объективно необходимых педагогам по физической культуре и спорту для успешной работы в новых социально-экономических условиях.

Одним из наиболее перспективных направлений повышения эффективности государственно-общественной системы физической культуры и спорта является внедрение во все физкультурно-спортивные структуры, включая подготовку кадров, системы восстановления и профилактики здоровья человека, базовым элементом которой должны быть средства восстановления и профилактики. Систематическое применение данных средств способствует росту спортивных достижений при минимизации отрицательных последствий на здоровье спортсменов. Это оздоровительное направление обеспечит актуализацию занятий спортом и физической культурой, вовлечение всего населения страны в процесс формирования здорового образа жизни.

Создание и реализация системы восстановления и профилактики здоровья в практике спорта и физической культуры требует подготовленных физкультурно-спортивных кадров.

Однако вопрос о необходимости специальной подготовки кадров, способных эффективно реализовывать восстановительно-профилактическую деятельность в процессе повседневной профессиональной работы, не ставится должным образом. Как показывают наши исследования, из 1020 педагогов по физической культуре, работающих в различных типах образовательных и физкультурно-спортивных учреждений, 81 % оценивают свой уровень профессиональной восстановительно-профилактической подготовленности как низкий или очень низкий, но вместе с тем указывают на необходимость внедрения восстановительно-профилактической подготовки в физкультурно-спортивное вузовское образование; 75 % педагогов по физической культуре, 93 % квалифицированных спортсменов, 65 % юных спортсменов младших разрядов, 77 % студентов вузов и ССУЗов, 84 % работающих в различных отраслях экономики считают внедрение в практику физической культуры и спорта восстановительно-профилактических методик и технологий очень важным.

Существующие Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ГОС ВПО) 1994, 2000 и 2005 гг.

не отражают этих потребностей массовой физкультурно-спортивной практики. Восстановительно-профилактическая деятельность не включена в квалификационный перечень видов деятельности педагогов по физической культуре; в дисциплинах, представленных в указанных стандартах, материалов восстановительно-профилактической направленности по содержанию и объему чрезвычайно мало, нет интегрированной учебной дисциплины, раскрывающей содержание теории и методики восстановительно-профилактической деятельности; отсутствует единый методологический подход, темы разбросаны по разделам разных дисциплин. Их содержание не отражает проблемы восстановления и профилактики в процессе спортивной, учебной, производственной деятельности, в активно развивающейся коммерческой сфере оздоровительной физической культуры.

Анализ реального состояния практики подготовки педагогов по физической культуре, а также официальной документации, теоретико-методологической и методической литературы позволяет утверждать, что в теории и практике высшего профессионального физкультурно-спортивного образования назрели противоречия:

– между ориентацией теоретических подходов, практики государственно-общественной системы физической культуры и спорта, системы профессионального физкультурно-спортивного образования на достижение максимальных спортивных результатов и все более актуализирующейся потребностью государства, общества в разработке принципиально новой гуманистической парадигмы развития профессионального физкультурно-спортивного образования и практики физической культуры и спорта, направленных на обеспечение восстановления и профилактики здоровья населения страны;

– между целесообразностью разработки и внедрения в практику физкультурно-спортивного образования педагогической системы профессиональной восстановительно-профилактической подготовки и недостаточной разработанностью теоретико-методологических основ данной системы;

– между сложившимся в теории и практике профессионального физкультурно-спортивного образования традиционным, узким представлением о значении профессиональной восстановительно-профилактической подготовки педагогов по физической культуре для решения задач повышения специальной работоспособности и актуальностью теоретического и экспериментального обоснования многофункционального значения восстановительно-профилактической подготовки;

– между потребностью в гуманизации процесса подготовки педагогов по физической культуре на основе восстановительно-профилактического подхода и недостаточной обоснованностью гуманистического потенциала профессиональной восстановительно-профилактической подготовки.

Проблема диссертационного исследования определяется неразработанностью в современном физкультурно-спортивном образовании теории и методики педагогической системы профессиональной восстановительно-профилактической подготовки педагогов по физической культуре и состоит в следующем: каковы теоретико-методологические основы педагогической системы профессиональной восстановительно-профилактической подготовки и технология ее реализации в практике непрерывного физкультурно-спортивного образования. Необходимость теоретического и практического решения данной проблемы обусловила выбор темы диссертационного исследования «Педагогическая система профессиональной восстановительно-профилактической подготовки педагогов по физической культуре».

Цель исследования: разработать и апробировать педагогическую систему профессиональной восстановительно-профилактической подготовки и технологию ее реализации в учреждениях профессионального образования физкультурно-спортивного профиля.

Объектом исследования является профессиональная восстановительно-профилактическая подготовка педагогов по физической культуре.

Предмет исследования – процесс профессиональной восстановительно-профилактической подготовки педагогов в институтах и на факультетах физической культуры.

Гипотеза исследования. Педагогическая система профессиональной восстановительно-профилактической подготовки педагогов по физической культуре будет эффективной, если:

  • - выявлены социально-педагогические предпосылки создания и внедрения в практику профессионального физкультурно-спортивного образования педагогической системы профессиональной восстановительно-профилактической подготовки с опорой на характерные трудности в восстановительно-профилактической деятельности педагогов по физической культуре;
  • разработаны педагогические основы системы профессиональной восстановительно-профилактической подготовки;
  • создана структурно-функциональная модель целостного педагогического процесса профессиональной восстановительно-профилактической подготовки, включающая следующие элементы: цель модели, профессиональные характеристики педагога по физической культуре, учебные программы профессиональной восстановительно-профилактической подготовки в структуре разных специальностей и специализаций, учебно-методические комплексы по инновационным дисциплинам восстановительно-профилактической направленности, организационные структуры, обеспечивающие непрерывную профессиональную восстановительно-профилактическую подготовку, интеграцию учебной и научно-исследовательской деятельности восстановительно-профилактического характера студентов и преподавателей, методику диагностики эффективности модели;
  • создана технология реализации педагогической системы профессиональной восстановительно-профилактической подготовки педагогов по физической культуре, определены этапы внедрения технологий.

Проблема исследования, его цель, объект и предмет, гипотеза обусловили постановку следующих задач:

  1. раскрыть социально-педагогические предпосылки создания в институтах и на факультетах физической культуры педагогической системы профессиональной восстановительно-профилактической подготовки;
  2. определить теоретико-методологические основы целостного педагогического процесса профессиональной восстановительно-профилактической подготовки педагогов по физической культуре;
  3. создать модель педагогической системы профессиональной восстановительно-профилактической подготовки педагогов по физической культуре;
  4. разработать технологию, этапы реализации педагогической системы профессиональной восстановительно-профилактической подготовки;
  5. оценить опытно-экспериментальным путем результативность педагогической системы профессиональной восстановительно-профилактической подготовки в институтах, на факультетах физической культуры.

Теоретико-методологические основы исследования.

Теоретическую базу исследования составили:

  • теория деятельности, выявляющая специфику целостного педагогического процесса, общекультурные и профессиональные концепции развития личности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн);
  • теории профессионального становления и профессионального самоопределения личности, диагностирования профессионально важных качеств специалистов (Л.И. Божович, А.А. Дергач, Е.А. Климов, А.Д. Копытов, М.П. Пальянов, В.В. Пустовойтов, А.М.Новиков, С.Л. Рубинштейн, В.Я. Синенко, В.А. Сластенин, И.Ю. Соколова, С.Н.Чистякова);
  • идеи модернизации профессионального физкультурного образования (Г.Д. Бабушкин, В.К. Бальсевич, А.Н. Блеер, В.М. Блинов, Ю.Д. Железняк, В.В. Ким, В.В. Кузин, Л.И. Лубышева, А.П. Матвеев, А.К. Москатова, Г.Г. Наталов, Р.А. Пилоян, Г.Н. Пономарев, И.Д. Свищев, С.Г. Сериков, В.И. Столяров, В.А. Сургучев, В.В. Филанковский, В.Т. Чичикин);
  • философские и педагогические идеи гуманизации и гуманитаризации образования (Ш.А. Амонашвили, М.В. Артюхов, М.Н. Берулава, К.В. Бондаевская, Е.В. Бондаревская, В.А. Бордовский, Н.Е. Буланкина, Б.С. Гершунский, Н.Д. Никандров, Л.И. Новикова, Г.И. Петрова, В.В. Пустовойтов, Н.С. Розов, В.А. Сластенин, В.А. Сухомлинский, В.Н. Турченко);
  • идеи проектирования, моделирования, технологизации в педагогике (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, Н.В. Бордовская, Л.В. Волошина, С.М. Маркова, В.И. Михеев, Г.К. Селевко, И.Ю. Соколова, Л.Ф. Спирин, А.К. Сухотин);
  • теоретические работы по анализу ценностей, ценностных доминант в образовании, об их влиянии на развитие личности при занятиях спортом и физической культурой (О.А. Арвисто, А.В. Бойчевский, С.Г. Бугаев, Т.В. Головина, А.Г. Здравомыслов, В.П. Зинченко, Т.А. Костюкова, С.Э. Крапивенский, А.Г. Кузьменко, Д.А. Леонтьев, Ю.В. Любимова, Н.А. Люрья, Н.Д. Никандров, О.Д. Олейникова, В.А. Пономарев, Н.А. Попованова, Н.С. Розов, М.В. Степанова, У.Ш. Сундетова, Г.И. Чижакова, Но Хенг Чхол);
  • исследования, раскрывающие тенденции интеграции в условиях непрерывного профессионального образования (З.А. Багишаев, Ю.Д. Железняк, В.Н. Куровский, О.Е. Лихачев, О.Н. Олейникова, И.В. Тихонова, В.Н. Турченко, О.Л. Шабалина);
  • исследования в области методики и технологии применения восстановительно-профилактических средств в спорте, учебной и производственной деятельности (В.У. Агеевец, Е.П. Артеменко, А.А. Бирюков, А.Н. Буровых, В.М. Волков, Б.С. Гиппенрейтер, Н.Д. Граевская, В.И. Дубровский, Ю.В. Орловская, С.Е. Павлов, В.Н. Платонов, А.В. Полуструев, Б.А. Поляев, М.Т. Пушкарева, С.Н. Якименко).

Методология диссертационного исследования основывается на диалектическом методе, на деятельностном, личностно-ориентированном, акмеологическом, системном подходах (П.Р.Атутов, И.В. Блауберг, К. Боулдинг, В.В.Давыдов, А.А.Дергач, В.В.Сериков, В.И.Слободчиков, Н.В.Кузьмина, Ф.Г. Кумбс, Л.М. Кустов, А.Я. Найн, Ф.П. Перегудов, Ф.П. Тарасенко, А.И. Уемов, Э.Г. Юдин); на идеях системного подхода к изучению педагогических систем (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, С.М.Маркова, Г.З.Карнаухов, М.Ю. Клименко, В.В. Краевский).

На разработку методологических основ исследования оказали влияние труды В.К. Бальсевича, В.А. Бордовского, Н.В. Бордовской, Ю.В. Верхошанского, В.А. Дмитриенко, А.А. Дергача, Ю.Д. Железняка, А.Д. Копытова, В.В. Краевского, Л.И. Лубышевой, Г.Г. Наталова, Н.Д. Никандрова, В.М. Полянского, В.А. Сластенина, А. Скалкова, В.Н. Турченко.

Источниковедческая база исследования. В процессе исследования были проанализированы Законы Российской Федерации по вопросам образования, физической культуры и спорта, нормативные и программные документы Правительства России, Министерства образования и науки, Агентства по физической культуре и спорту, по профессиональному образованию, диссертации, авторефераты, научно-методическая литература в области профессионального физкультурно-спортивного образования.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.