авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Подготовка учителей физики к реализации межпредметных связей на основе совместной продуктивной деятельности преподавателя и студентов

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

ШЕЛЕХОВА Наталья Олеговна

ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИКИ К РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ НА ОСНОВЕ СОВМЕСТНОЙ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И СТУДЕНТОВ

13.00.02 теория и методика обучения и воспитания

(физика, уровень высшего образования)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Красноярск 2006

Работа выполнена на кафедре методики преподавания физики ГОУ ВПО

«Красноярский государственный педагогический университет

им. В.П. Астафьева»

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент

Орехова Галина Дмитриевна

Официальные оппоненты: доктор физико-математических наук, профессор

Киселев Валерий Михайлович,

кандидат педагогических наук, доцент

Гордиенко Татьяна Егоровна

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Омский государственный

педагогический университет»

Защита состоится 22 декабря 2006 года в 11 часов на заседании диссертационного совета К 212.097.02 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогических наук в ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» по адресу: 660049, г. Красноярск, ул. Перенсона, 7, ауд. 1-10.

Отзывы на автореферат направлять по адресу: 660049, г. Красноярск, ул. Перенсона, 7, ауд. 2-03.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» (660049, г. Красноярск, ул. Лебедевой, 89).

Автореферат разослан « » ноября 2006 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета М.Б. Шашкина

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. В условиях реформирования высшего педагогического образования особую актуальность приобретает проблема профессиональной подготовки, одним из звеньев которой является подготовка будущих учителей физики к реализации межпредметных связей в условиях современной школы. Выбор темы исследования обусловлен следующими обстоятельствами.

Во-первых, происходящими в современных условиях изменениями в образовании, предполагающими разработку качественно нового подхода к содержательному и технологическому аспектам в подготовке будущих учителей физики к реализации межпредметных связей (МПС).

Во-вторых, необходимостью формирования профессионально-методических умений у будущих учителей физики по реализации МПС, связанной с существующим противоречием между ожидаемым и реальными результатами функционирования средних и высших учебных заведений. Это противоречие выражается в значительном разрыве полученных знаний и их действенностью, с одной стороны, и нарушением преемственности реализации МПС в школе и в вузе – с другой.

В-третьих, ограничением государственным образовательным стандартом времени на теоретическое образование, что предполагает поиск новых технологий обучения и совершенствование методики преподавания учебных дисциплин.





В-четвертых, недостаточной разработанностью методических пособий и рекомендаций, нацеленных на подготовку будущих учителей физики к реализации межпредметных связей в условиях реформирования среднего и высшего педагогического образования.

На необходимость взаимосвязей между учебными предметами для отражения целостной картины мира, создания системы знаний о природе указывали в свое время еще А. Дистервег, Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский. Дальнейшее развитие проблема реализации межпредметных связей получила в трудах психологов (Г.А. Берулава, Е.Н. Кабанова-Меллер, Н.А. Менчинская); педагогов и методистов (М.Н. Берулава, Г.Г. Гранатов, Н.В. Груздева, И.Д. Зверев, Д.М. Кирюшкин, В.Н. Максимова, А.В. Петров, Н.И. Резник, В.Н. Ретюнский, А.В. Усова, В.Н. Федорова). Различные аспекты МПС нашли отражение в диссертационных работах по теории и методике обучения физике С.Н. Бабиной, А.А. Боброва, А.И. Гурьева, М.Д. Даммер, Ю.И. Дика, В.С. Елагиной, С.П. Злобиной, В.Р. Ильченко, Ц.Б. Кац, С.А. Крестникова, А.Ю. Румянцева, М.Ж. Симоновой, С.А. Старченко, Н.Н. Тулькибаевой, В.Д. Хомутского, В.Н. Янцена и др.

Проведенный нами анализ психолого-педагогических и методических исследований, в которых рассматривались различные аспекты реализации МПС в средней школе, позволяет сделать заключение о том, что МПС физики достаточно широко представлены с естественнонаучными, гуманитарными (литература) дисциплинами, но практически нет работ, устанавливающих МПС физики с предметами эстетического цикла. Это подтверждает то, что проблема реализации МПС физики с другими предметами далека от решения.

Подготовку будущих учителей физики к реализации МПС мы связываем с определенной системой умений, которыми они должны овладеть по реализации межпредметных связей в условиях современной школы.

Исследования по формированию умения реализации межпредметных связей у студентов вуза представляют собой многоплановую проблему. Разработке данной проблемы способствуют исследования аспектов: формирования познавательной активности студентов (Р.А. Низамов, Н.Д. Никандров, Т.И. Шамова); формирования обобщенных умений (А.А. Бобров, Г.Д. Бухарова, Г.Д. Орехова, Н.Н. Тулькибаева, В.И. Тесленко А.В. Усова, и др.); выявления и формирования особенностей профессионально-методических умений у будущих учителей (В.А. Адольф, И.Л. Беленок, З.А. Вологодская, А.И. Гурьев, В.В. Завьялов, Г.А. Засобина, В.И. Земцова, И.С. Карасова, Е.В. Оспенникова, Н.И. Пак, В.А. Сластенин, В.И. Тесленко, Е.И. Трубицина, Н.Н. Тулькибаева, А.В. Усова, Т.Н. Шамало, А.А. Шаповалов, Л.В. Шкерина, Т.А. Яковлева и др.); выделения критериев и уровней сформированности умений (В.В. Завьялов, В.И. Тесленко, А.В. Усова и др.); организация самостоятельной работы обучаемых (Л.Б. Бабенко, М.А. Бобкова, Г.Д. Орехова, А.В. Усова и др.). Рассмотрены общие вопросы методической подготовки учителей физики (М.П. Ланкина, В.И. Земцова, Т.Н. Шамало и др.); научные исследования, посвященные подготовке учителей физики к деятельности по реализации МПС (В.И. Андреев, С.Н. Бабина, И.Л. Беленок, Г.Д. Бухарова, А.И. Гурьев, В.С. Елагина, Н.Н. Тулькибаева, А.В. Усова и др.).

Рассмотренные научные исследования вносят определенный вклад в подготовку будущих учителей физики к деятельности по реализации МПС, однако деятельность по формированию данных умений, в которую включены студенты, носит в основном репродуктивный или частично-поисковый характер. Поэтому в русле нашего исследования особый интерес представили научные труды О.Л. Берак, В.П. Панюшкина, Н.Р. Сенаторовой, В.Я. Ляудис, Л.С. Шайдурова и др., которые предлагают свою модель организации обучения – ситуацию совместной продуктивной деятельности преподавателя и учащихся (студентов), основанную на продуктивной и творческой деятельности.

Анализ состояния исследуемого вопроса показывает, что теоретические и методические аспекты МПС достаточно полно разработаны для средней школы. В то же время, указанная проблема не находит должного решения в подготовке будущих учителей физики к реализации МПС в современных условиях на основе современных подходов организации процесса обучения в системе высшего образования.

Отсюда вытекают противоречия между:

  • значением реализации межпредметных связей в учебном процессе современной школы и недооценкой значимости специальной организованной подготовки учителей в педагогических вузах;
  • необходимостью подготовки будущих учителей физики к реализации межпредметных связей в условиях современной школы и недостаточной разработкой теоретических и методических основ их формирования.

Указанные противоречия и выделенные аспекты позволили сформулировать проблему исследования, состоящую в необходимости разработки методики, направленной на подготовку будущих учителей физики к реализации МПС в условиях современной школы на основе организации процесса обучения в педагогическом вузе при изучении дисциплины «Теория и методика обучения физике», основу которого составляет совместная продуктивная деятельность преподавателя и студентов. Это обусловило выбор темы исследования: «Подготовка учителей физики к реализации межпредметных связей на основе совместной продуктивной деятельности преподавателя и студентов».

Цель исследования состоит в разработке методики на основе совместной продуктивной деятельности преподавателя и студентов, направленной на успешную подготовку будущих учителей физики к реализации межпредметных связей.

Объект исследования: образовательный процесс в педагогическом вузе, ориентированный на подготовку будущих учителей физики к реализации межпредметных связей физики в условиях современной школы.

Предмет исследования: подготовка будущих учителей физики к реализации межпредметных связей на основе совместной продуктивной деятельности преподавателя и студентов.

Гипотеза исследования

Подготовка будущих учителей физики к реализации межпредметных связей в условиях современной школы будет более эффективна, если:

  • модель совместной продуктивной деятельности преподавателя и студентов применить к поэтапному и систематическому процессу подготовки будущих учителей физики к реализации межпредметных связей;
  • в образовательном процессе педагогического вуза использовать разработанную методику на основе совместной продуктивной деятельности по подготовке будущих учителей физики к реализации межпредметных связей, включающую в себя информационно-содержательную, операционную модели учебной деятельности преподавателя и студентов, а также общий содержательный аспект образования в современных условиях.

Исходя из общей цели и сформированной гипотезы, в работе были поставлены следующие задачи:

    1. Провести теоретико-методологический анализ состояния проблемы реализации межпредметных связей в педагогической науке и вузовской практике для определения направленности научного исследования.
    2. Исследовать состояние подготовки учителей физики к реализации межпредметных связей в школе.
    3. Уточнить профессиограмму деятельности учителя физики, включающую в себя профессионально-значимые знания и умения, соответствующие компонентам деятельности по реализации межпредметных связей.
    4. Разработать модель ситуации совместной продуктивной деятельности преподавателя и студентов по подготовке будущих учителей физики к реализации межпредметных связей.
    5. Разработать на основе модели ситуации совместной продуктивной деятельности методику подготовки будущих учителей физики к реализации межпредметных связей, включающую в себя систему продуктивных и творческих заданий, одним из которых является разработка межпредметных связей физики с предметами эстетического цикла.
    6. Экспериментально проверить эффективность разработанной методики подготовки будущих учителей физики к реализации межпредметных связей на основе совместной продуктивной деятельности преподавателя и студентов с целью подтверждения гипотезы исследования.

Методологическую основу исследования составляют диалектика процесса познания; историзм, предусматривающий изучение явлений в становлении и развитии; системный подход, рассматривающий систему как целостность взаимосвязанных элементов; психологическая теория деятельности; концепция содержания общего среднего образования и повышения квалификации работников образования, конкретные педагогические исследования, обобщенные в работах ученых.

Теоретическую основу диссертации составляют работы отечественных и зарубежных психологов, посвященные исследованию общих вопросов управления познавательной деятельностью и закономерностей ее протекания в психологическом аспекте (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, И.И. Ильясов, В.Я. Ляудис, А.Н. Леонтьев, Н.А. Менчинская, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин и др.); проблемам системного, комплексного, деятельностного, личностного подхода в обучении (В.А. Адольф, В.И. Андреев, Н.Д. Никандров, Н.В. Кузьмина, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, А.В. Усова); личности педагога и его подготовке (О.А. Абдуллина, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин и др.); системе подходов к проектированию профессионально-методической деятельности учителя физики (И.Л. Беленок, М.Д. Даммер, В.И. Земцова, И.С. Карасова, Н.В. Кузьмина, В.Я. Синенко, Н.Н. Тулькибаева, А.В. Усова, В.А. Черкасов, Т.Н. Шамало); теории и методике межпредметных связей (В.Н. Федорова, М.Н. Берулава, В.Ф. Ильченко, С.Н. Бабина, Ц.Б. Кац, В.Н. Максимова Д.Н. Кирюшкин, А.И. Гурьев, А.В. Усова); теоретическим и психолого-педагогическим основам формирования обобщенных умений (А.А. Бобров, В.В. Давыдов, П.И. Пидкасистый, Н.Н. Тулькибаева, В.И. Тесленко, Г.Д. Орехова, А.В. Усова, Д.Б. Эльконин).

Для решения поставленных в исследовании задач применялись различные теоретические и эмпирические методы исследования.

Теоретические методы исследования включали в себя анализ и синтез философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования, моделирование процесса подготовки будущих учителей физики к реализации межпредметных связей на основе ситуации совместной продуктивной деятельности преподавателя и студентов.

Эмпирические методы исследования представлены в работе такими компонентами, как: констатирующий педагогический эксперимент, в ходе которого изучалось состояние исследуемой проблемы в практике работы вузов и школ (анкетирование, наблюдение, беседа); пробный, обучающий и контрольный эксперименты с применением методики критериально-ориентированной диагностики и пооперационного анализа, в ходе которого проверялась эффективность разработанной методики подготовки будущих учителей физики к реализации межпредметных связей; статистическая обработка результатов эксперимента.

В соответствии с поставленными задачами исследование проводилось в несколько этапов.

На первом этапе (2001–2002гг.) был проведен теоретический анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования с целью определения методологических основ подготовки будущих учителей физики к реализации МПС в условиях современной школы. Определены цели, объект и предмет исследования; сформулированы гипотеза и задачи; составлен план опытно-экспериментальной работы. Был проведен констатирующий эксперимент с целью выявления профессионально-методической подготовки работающих учителей физики и студентов к реализации МПС в условиях современной школы.

На втором этапе (2002–2003гг.) были определены возможности подготовки будущих учителей физики к реализации МПС в условиях современной школы и на основании этого осуществлялось моделирование учебного процесса по теории и методике преподавания физике на основе совместной продуктивной деятельности (СПД) преподавателя и студентов; осуществлялись разработка и апробирование специальной системы заданий по программе учебной дисциплины «Теория и методика обучения физике» на практических и лабораторных занятиях, педагогической практике; происходила отработка методики проведения данных занятий на основе СПД преподавателя и студентов; проводился пробный эксперимент.

На третьем этапе (2003–2005гг.) осуществлялся обучающий педагогический эксперимент. В ходе данного этапа исследования решались следующие задачи: проверка и корректировка разработанной автором специальной системы заданий, выполняемых на основе СПД преподавателя и студентов; сравнение эффективности экспериментальной и традиционной методик обучения с точки зрения их влияния на подготовку будущих учителей физики к реализации МПС в условиях современной школы.

На четвертом этапе (2005–2006гг.) в ходе контрольного педагогического эксперимента проверялась эффективность разработанной нами методики по подготовке будущих учителей физики к реализации МПС в условиях современной школы на основе СПД преподавателя и студентов; обобщались полученные результаты; подводились основные итоги по результатам выполнения системы заданий, на основе которых разрабатывались учебно-методические рекомендации; оформлялось диссертационное исследование.

Научная новизна исследования состоит в разработке:

  • модели ситуации совместной продуктивной деятельности преподавателя и студентов, способствующей более успешной подготовке будущих учителей физики к реализации межпредметных связей в современной школе;
  • методики на основе совместной продуктивной деятельности преподавателя и студентов, обеспечивающей повышение уровня готовности будущих учителей физики к деятельности по реализации межпредметных связей и способствующей формированию умения реализации межпредметных связей на более высоком уровне;
  • межпредметных связей физики с предметами эстетического цикла на основе совместной продуктивной деятельности преподавателя и студентов.

Теоретическая значимость исследования заключается:

  • в обосновании целесообразности использования предлагаемой методики на основе совместной продуктивной деятельности преподавателя и студентов в подготовке будущих учителей физики к реализации межпредметных связей;
  • в обосновании комплекса дидактических условий содержательного и процессуального характера, обеспечивающих эффективность подготовки будущих учителей физики к реализации межпредметных связей в условиях современной школы.

Практическая значимость исследования определяется:



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 



Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.