авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Административно-общественное управление процессом воспитания гражданинав государственных школах сшав 90-х гг. xx – начале xxi века

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

БИЖОВА Инна Анатольевна

АДМИНИСТРАТИВНО-ОБЩЕСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ ВОСПИТАНИЯ ГРАЖДАНИНА
В ГОСУДАРСТВЕННЫХ ШКОЛАХ США
В 90-х гг. XX НАЧАЛЕ XXI ВЕКА

Специальность 13.00.01. – общая педагогика,
история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук

ОМСК – 2007

Диссертация выполнена на кафедре профессиональной педагогики, психологии и педагогического управления ГОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор
Людмила Андреевна Шипилина

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор
Ирина Андреевна Маврина

кандидат педагогических наук
Сергей Григорьевич Алексеев

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Барнаульский государственный педагогический университет»

Защита состоится 5 октября 2007 г. в 9.30 часов на заседании диссертационного совета Д 212.177.02 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук в Омском государственном педагогическом университете по адресу: 644099, г. Омск, наб. Тухачевского, 14, ауд. 212.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Омского государственного педагогического университета.

Автореферат разослан 4 сентября 2007 г.

Ученый секретарь диссертационного совета,
кандидат педагогических наук, доцент Н. А. Дука

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. С начала 1990-x гг. произошли резкие изменения в российском гражданском обществе. Экономическая и социальная нестабильность способствовала падению значимости гражданских ценностей. Это спровоцировало появление множества проблем в образовании, в первую очередь, в воспитании подростков. В современной парадигме российского образования и осмысления человека как самоценности остро стоит проблема воспитания гражданина страны, способного реализовать свой потенциал, быть субъектом своей жизнедеятельности, стратегом собственной судьбы.

Система управления воспитанием в российской школе, сложившаяся сегодня, ориентирована на педагогический процесс, а не на его участников. Поэтому школа нуждается в совершенствовании и обновлении содержания, структуры, механизма управления процессом воспитания гражданина, адекватных современным социально-педагогиче­ским реалиям.

С этой целью мы обратились к исследованиям по сравнительной педагогике таких ученых, как Б. Л. Вульфсон, Б. С. Гершунский, А. Н. Джуринский, В. П. Лапчинская, З. А. Малькова, В. Я. Пилиповский, К. И. Салимова, Л. Д. Филиппова.

Обращение к работам отечественных и зарубежных педагогов (Е. В. Бондаревская, И. А. Ильин, В. А. Караковский, Т. Ликона, К. С. Льюис, Ф. Ньюман, К. Раэн, Н. Румянцев) по проблеме воспитания гражданина своей страны способствовало актуализации этого вопроса в подростковом возрасте.



Имеется довольно большое количество исследований, раскрывающих различные аспекты воспитания школьников в США, которые имели важное значение для нашего исследования. Так, например, в диссертационных исследованиях О. К. Гагановой, И. Л. Краснова, Т. П. Осиповой, И. В. Роговой, А. В. Фахрутдиновой, Н. В. Шалыгиной, Т. Г. Шершневой, М. А. Якобсон рассматривалось содержание и методы гражданского образования учащихся США, а также многокультурное и поликультурное образование.

В рамках управленческих исследований большую роль сыграли диссертационные исследования П. А. Бурова, Е. А. Негрей, О. Е. Узун, И. С. Фишман, рассматривающих различные аспекты, тенденции развития менеджмента в американском образовании.

Проблема деятельности руководителей школы в России рассмотрена в исследованиях по внутришкольному управлению (В. И. Бондарь, Ю. В. Васильев, М. Г. Захаров, В. И. Зверев, Ю. А. Конаржевский, М. И. Кондаков, В. Ю. Кричевский, А. А. Орлов, Н. С. Сунцов, И. К. Шалаев, Т. И. Шамова).

Методология управления развитием школы, инновационными процессами была изучена в работах А. Е. Капто, В. С. Лазарева, А. М. Моисеева, О. М. Моисеевой, М. М. Поташника, О. Г. Хомерики.

Несмотря на представленность различных аспектов управления, именно административно-общественное управление процессом воспитания гражданина осталось проблемой, которую необходимо тщательно изучить

Поэтому сегодня объективно сложились следующие противоречия:

–между потребностью общества (социума) в воспитании достойного гражданина и отсутствием обновленных методов, способов воспитания гражданина в отечественной школе;

–между признанием административно-общественного управления необходимым элементом процесса воспитания гражданина и недостаточной разработанностью данного вопроса в педагогике;

–между существующей системой управления процессом воспитания гражданина в российской школе и нарастанием попыток построения демократического пути управления как школой, так и процессом воспитания гражданина своей страны;

–между необходимостью обновления системы административно-общественного управления процессом воспитания гражданина России и отсутствием такого содержания, структуры, механизма, который мог обеспечить процесс воспитания гражданина в школах России;

–между признанием важности административно-обществен­ного управления в процессе воспитания гражданина и низкой мотивацией администрации и педагогического коллектива к сотрудничеству с учащимися и общественностью.

Данные противоречия актуализируют значимость проблемы: каким является содержание, структура, механизм административно-общест­венного управления по обеспечению эффективного процесса воспитания гражданина в общеобразовательных учреждениях США. Данная проблема способствовала обращению внимания к изучению американского опыта административно-общественного управления процессом воспитания гражданина в государственных школах США и выявлению возможностей использования элементов этой системы в отечественной школе. Актуальность, противоречия и проблема определили тему исследования: «Административно-общественное управление процессом воспитания гражданина в государственных школах США в 90-х гг. XX – начале XX века».

Объект исследования: процесс воспитания гражданина в государственных школах США.

Предмет исследования: содержание, структура, механизм административно-общественного управления процессом воспитания гражданина в государственных школах США.

Цель исследования состоит в изучении системы административно-общественного управления процессом воспитания гражданина в государственных школах США и выявлении возможностей использования элементов американского опыта в российских школах.

Объект, предмет и цель исследования обусловили постановку следующих исследовательских задач:

1.Осуществить ретроспективный и современный анализ становления и развития теории воспитания гражданина США.

2.Изучить содержание, структуру и механизм административно-общественного управления процессом воспитания гражданина в государственных школах США.

3.Выявить систему критериев оценки эффективности административно-общественного управления процессом воспитания гражданина в государственных школах США.

4.Проанализировать основные направления и тенденции административно-общественного управления процессом воспитания гражданина в государственных школах США и определить возможности использования элементов американского опыта в практике отечественного образования.

Методологическую базу исследования составляют: системный подход (В. Г. Афанасьев, И. В. Блауберг, Т. А. Ильин,
Ю. А. Конаржевский, Э. Г. Юдин); интеграционный подход (Б. С. Гершунский, С. Л. Лапероуз, Х. Смит), сравнительно-исторический подход (Г. Бередей, Е. Н. Кузьмина, И. Кэндл, П. Монро, М. Л. Родионов, П. Россело, М. С. Соколова, Ф. Хилькер, Ф. Шнайдер).

Теоретическими основами исследования являются:

–философские и общенаучные идеи об управлении, его закономерностях, принципах и функциях (В. Г. Афанасьев, В. И. Зверев, Г. Кунц, А. Маслоу, Э. Мэйо, Ф. Тейлор, Дж. Томпсон, А. Файоль); о воспитании (Б. М. Бим-Бад, О. С. Газман, Л. И. Маленкова, Л. И. Новикова, Г. К. Селевко, Н. Л. Селиванова); прагматизма в концепции гражданского образования в США (У. Джеймс, Дж. Дьюи, Ч. Пирс); о политическом воспитании молодежи в духе социального партнерства и преданности государству (Т. Литт, Э. Шпрангер); о воспитании «гражданина Мира» (И. А. Ильин, К. С. Льюис, Н. Румянцев); об административно-общест­венном управлении (Е. Е. Чащин);

–положения исследований о системах управления, их структуре в концепциях менеджмента (М. Альберт, А. Клейнер, Ш. Робертс, Э. М. Хедоури, В. М. Шепель);

–концепции: воспитания гражданина России (Е. В. Бондаревская, О. С. Газман, В. А. Караковский, Н. Е. Щуркова); демократического типа управления (У. Килпатрик, А. Кумбc); воспитания гражданина США (У. Бенетт, Т. Ликона, К. Раэн); нравственно-гражданского воспитания США (Д. Натан, Ф. Ньюман); целостного мирового педагогического процесса и своеобразия его проявления в различных регионах (М. Беннет, Б. Л. Вульфсон, А. Н. Джуринский, В. И. Кларин, А. Лонг, З. А. Малькова, Б. Холмз); менеджмента в образовательном учреждении (Ю. К. Конаржевский, М. М. Поташник, В. П. Симонов, Л. А. Шипилина);

–теории: внутришкольного управления (М. М. Поташник, Н. С. Сунцов, П. И. Третьяков, Т. И. Шамова); демократии (Г. Адамс, Аристотель, А. Гамильтон, Д. Локк, К. Поппер, А. Смит, А. де Токвиль); воспитания гражданина (Дж. Дьюи, Г. Кершенштейнер, П. Монро, П. Наторп); управления «7-С» (Т. Питерс, Р. Уотерман); «человеческих отношений» (Э. Мэйо).

Методы исследования. При анализе и классификации материала использовался ретроспективный метод, метод логического и исторического анализа, которые требуют научного, конкретно-исторического подхода к изучаемым явлениям; контент-анализ для изучения, сопоставления и сравнения монографий, трудов американских педагогов, школьной документации, исследовательских данных с тем, чтобы отобрать, выделить основные типичные, определяющие факторы, влияющие на формирование воспитания гражданина в государственных школах США. Изучены и обработаны материалы в американской периодической печати, а также опубликованные в глобальной сети Интернет. В исследовании использовались научная интерпретация и синтез, индуктивный и дедуктивный методы.

Базой исследования является изучение и анализ опыта административно-общественного управления в процессе воспитания гражданина в государственной школе для учащихся 9–12 классов (Paris High School), школе международных отношений имени Уильяма В. Бодайна (William W. Bodine High School for International Affairs), школе развития способностей (the Talent Development High School).

Исследование проводилось в три этапа:

первый этап (2002–2003 гг.) связан со стажировкой исследователя в Кэрролл Колледже, Висконсин, США. На этом этапе изучалась практика в вопросах административно – общественного управления процессом воспитания гражданина в государственных школах США;

второй этап (2004–2005 гг.) – осмысление проблемы и оценка ее изученности отечественными и зарубежными исследователями. На данном этапе определялась общая идея, проблема, объект, предмет, цель, задачи исследования, а также проводился анализ основных направлений процесса воспитания гражданина в школах США и России, были выявлены их характерные особенности. В данный период рассматривались тенденции разработок основных концепций управления и воспитания гражданина, перспективы их дальнейшего развития;

третий этап (2006–2007 гг.) – выявление возможностей использования элементов зарубежного опыта в российской школе. Систематизация материала, оформление результатов исследования в виде кандидатской диссертации.

Научная новизна исследования:

–выявлены особенности воспитания в американском и отечественном образовании в 90-х гг. XX – нач. XX в., связанных с понятием «демократия». Воспитание рассматривается и как процесс или совокупность процессов, направленных на привлечение учащихся к самоуправлению, и как деятельность или вид деятельности по созданию условий для освоения общественно значимого социального опыта, и как управление процессом развития личности в демократическом обществе.





–определена специфика становления процесса воспитания гражданина в государственной школе США, заключающаяся в поиске путей и средств социализации личности, взаимодействия с демократическим государством, вовлечения граждан в активную деятельность при соблюдении своих прав и обязанностей, гарантируя неприкосновенность их частной жизни. Раскрыто содержание современного процесса воспитания гражданина в государственной школе США, которое представляет собой общественное движение по развитию нравственных и гражданских качеств у учащихся, приобретающих опыт гражданского поведения через активное взаимодействие с общинами, школой.

–выявлено и проанализировано содержание, структура, механизм административно-общественного управления процессом воспитания гражданина в государственных школах США. Содержание заключается в деятельности администрации и общественности по обеспечению эффективного процесса воспитания гражданина, содействии демократических взаимоотношений субъектов управления, привлечении общественных организаций в процесс воспитания гражданина, разработке и реализации соответствующих проектов, программ, направленных на демократизацию управления школой. В структуру входит директор школы, заместитель директора, преподаватели, воспитатели, учащиеся, профсоюзы, родительский совещательный комитет, гражданские, религиозные, местные профессиональные организации, попечительский совет. Механизм представляет собой взаимосвязь административных и общественных составляющих.

–определены критерии оценки эффективности административно-общественного управления процессом воспитания гражданина в государственных школах США (сотрудничество административных и общественных структур в системе управления государственной школой США и уровень гражданской воспитанности, определяющей характеристикой которого является приближение к поставленной цели – воспитания «гражданина Мира»).

–выявлены возможности использования элементов зарубежного опыта, позволяющего рассчитывать на переосмысление отечественной системы управления с целью взаимопомощи и взаимообогащения идеями американского и российского образования (четкое разграничение полномочий между административными и общественными структурами во внутришкольном управлении, развитие ученического самоуправления, создание попечительских советов, формирование системы управления качеством воспитания гражданственности подростков, введение обязательных предметов по вопросам воспитания гражданина, нахождение контактов обмена опытом с другими школами, проведение специальных курсов для учителей по совершенствованию процесса воспитания гражданина).

Теоретическая значимость исследования состоит в:

–выделении общих качеств, идей в теории воспитания зарубежной и отечественной педагогики из понятий: «гражданин», «воспитание гражданина», «гражданственность», «патриот», «патриотизм» (гордость за свою страну, национальное самосознание, привитие любви к родине, идея о воспитании «гражданина Мира»). Особенными для граждан США являются такие качества, как законопослушание, индивидуальность в проявлении гражданских качеств, независимость, свобода, критическое отношение к власти, неприкосновенность, ответственность перед обществом; для граждан России – преданность, осознание ответственности за безопасность родины, неумение пользоваться своими правами и обязанностями в связи с отсутствием знаний о них. Единичные качества для граждан США – ощущение человека любой национальности, проживающего в США, американцем, формирование личности в духе свободы, индивидуализм, сдержанность в политических действиях страны; для граждан России – вера, любовь к чему-либо, чувство собственного достоинства, работа в интересах страны;

–наполнении содержания понятия «гражданин Мира» общими чертами, характерными для американской и отечественной теории воспитания. «Гражданин Мира» – это личность, которая способна жить в гармонии со всеми людьми, служить осуществлению общечеловеческих идеалов, обладать чувством собственного достоинства и защищать интересы всего человечества;

–углублении современных представлений о процессе воспитания гражданина в государственных школах США как процесса, в котором приобретается опыт социализации, формируются ценности гражданского общества, демократического государства;

–расширении отечественного теоретического знания педагогики в области управления представлениями об административно-общест­венном управлении процессом воспитания гражданина в школах США. Оно характеризуется наличием административных и общественных структур управления, согласованным распределением конкретных полномочий и ответственности между ними, а также созданием демократических взаимоотношений для того, чтобы каждый субъект управления мог участвовать в постановке и решении задач.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

–выявлены возможности использования элементов опыта административно-общественного управления процессом воспитания гражданина в государственных школах США для директора школы и его заместителей, педагогов на уроках и во внеклассной деятельности. Возможно использовать следующее: четко разграничивать полномочия между административными и общественными структурами во внутришкольном управлении, развивать ученическое самоуправление, создавать попечительские советы, формировать систему управления качеством воспитания гражданственности подростков, вводить обязательные предметы по вопросам воспитания гражданина, находить контакты обмена опытом административно-общественного управления процессом воспитания гражданина с другими школами, проводить специальные курсы для учителей по совершенствованию процесса воспитания гражданина;

–создан пакет диагностического материала по административно-общественному управлению процессом воспитания гражданина для применения руководителями общеобразовательных учреждений при разработке и реализации цели и задач по данной проблеме, заместителями директора при выработке формы отчетности для прослеживания динамики роста уровня гражданской воспитанности учащихся, педагогами при определении уровня гражданской воспитанности, патриотизма и оценки результатов проведенной работы;

–представлен комплекс программ и проектов, реализованных в американских школах США, которые могут послужить основой либо направлением для разработки или совершенствования проектов и программ по административно-общественному управлению процессом воспитания гражданина в школах России.



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:










 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.