авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Разработка и использование авторских приложений, реализующих возможности информационных технологий (на примере подготовки будущих учителей английского языка)

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Агальцова Дарья Владиславовна

РАЗРАБОТКА И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

АВТОРСКИХ ПРИЛОЖЕНИЙ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ВОЗМОЖНОСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

(НА ПРИМЕРЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА)

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания

(информатизация образования)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Москва - 2007

Работа выполнена в Институте информатизации образования Российской академии образования, в лаборатории педагогических технологий на базе средств информатизации и коммуникации.

Научный руководитель: член-корреспондент РАО,

доктор педагогических наук, профессор

Роберт Ирэна Веньяминовна

Официальные оппоненты: доктор технических наук, профессор

Бубнов Владимир Алексеевич;

кандидат педагогических наук, доцент

Костикова Лидия Петровна

Ведущая организация: Чувашский государственный педагогический

университет имени И.Я. Яковлева

Защита состоится «29» июня 2007 года в «14» часов на заседании диссертационного совета Д 008.004.01 при Институте информатизации образования Российской академии образования по адресу: 119121, Москва, ул. Погодинская, д. 8.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Института информатизации образования Российской академии образования и на сайте <http://www.iiorao.ru>.

Автореферат разослан «___» мая 2007 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета С.С. Кравцов

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Современный этап информатизации российского образования характеризуется переходом на качественно новый уровень, связанный с активным использованием средств информационных технологий (ИТ) в учебном процессе. В этой связи одним из приоритетных направлений информатизации образования является реализация дидактических возможностей ИТ (И.В. Роберт) в процессе преподавания различных образовательных предметов. В исследованиях Акуленко В.Л., Босовой Л.Л., Кузнецова А.А., Панюковой С.В., Роберт И.В., Софроновой Н.В., Шухмана А.Е. и др. показано, что использование средств ИТ в учебном процессе способствует индивидуализации обучения, совершенствованию форм, методов и содержания обучения, развитию интеллектуального потенциала обучаемого, формированию умений осуществлять информационную деятельность и информационное взаимодействие при решении учебных и профессиональных задач.

В современных исследованиях (Есениной Н.Е., Илькевич Б.В., Ковригина А.В., Смирновой Е.В., Цветковой Л.А., Ревенко А.Н., Бовтенко М.А., Бухаркиной М.Ю., Смоляниновой О.Г. и др.) подчеркивается необходимость применения средств ИТ в процессе обучения иностранному языку, отмечается, что использование отдельных компонентов или готовых электронных изданий образовательного назначения (ЭИОН), электронных средств учебного назначения, компьютерных обучающих программ по иностранному языку и пр. позволяет осуществлять автоматизированный контроль и самоконтроль результатов обучения, компьютерную визуализацию учебной иноязычной информации путем наглядного представления лексического, грамматического и фонетического материала, незамедлительную обратную связь между обучаемым и средством обучения при интерактивном иноязычном диалоге в процессе формирования умений осуществлять информационную деятельность по сбору, хранению, передаче и тиражированию учебной иноязычной информации; отработки умений и навыков речевой деятельности (чтения, говорения, аудирования и письма). При этом отмечается, что использование различных средств ИТ предоставляет возможность одновременного воздействия на различные каналы восприятия путем использования текста, графики, звука, анимации, способствует облегчению усвоения учебного материала, интенсификации процесса обучения, высвобождению учебного времени для самообучения, самостоятельной проработки учебного иноязычного материала и др.



Анализ научно-методических исследований в области использования средств ИТ в процессе обучения иностранному языку позволил выделить три основных подхода: комплексное использование средств ИТ на различных этапах урока; частичное использование готовых ЭИОН в учебном процессе; использование прикладных и инструментальных программных средств для разработки авторских приложений. При этом следует констатировать, что особое значение приобретает третий подход, при котором учитель имеет возможность реализовывать собственные методические идеи изложения учебного материала, автоматизировать процессы адаптации содержания учебного материала возрастным и индивидуальным особенностям учащихся, использовать авторскую структуру содержания обучения, модифицировать свои методические и программные разработки, автоматизировать процессы контроля результатов обучения.

В исследовании под авторским приложением по английскому языку, реализующим возможности ИТ, будем понимать электронное учебное средство, предоставляющее возможности: обеспечения незамедлительной обратной связи между обучаемым и средством обучения при интерактивном иноязычном диалоге; компьютерной визуализации учебной информации за счет наглядного представления лексического, грамматического и фонетического материала; моделирования на экране компьютера диалогической иноязычной речи; архивного хранения, автоматизированного поиска, ввода, получения, обработки иноязычного учебно-методического материала; управления иноязычной информацией средствами пространственного ввода и манипулирования; автоматизации процесса контроля результатов усвоения иноязычного учебного материала; воспроизведения и записи на экране компьютера аудиоинформации при отработке интонационных и произносительных умений и навыков.

В настоящее время в условиях непрерывного технико-технологического развития появляется большое количество прикладных и инструментальных программных средств, использование которых не требует от учителя английского языка наличия специализированной подготовки (например, знания языков программирования) для разработки авторских приложений. Так, разработка авторских приложений на базе Macromedia Flash основывается на таких нововведениях, предлагаемых данным программным средством, как встроенные интерактивные образовательные компоненты, работа с различными видами информации, создание анимации и пр. Знания возможностей прикладных и инструментальных программных средств (MS Access, MS Power Point, Corel Draw, «Звукозапись», Nero, FrontPage, Macromedia Flash и т.п.) позволяют будущим учителям английского языка разрабатывать авторские учебные курсы, авторские приложения для реализации собственных методик обучения.

Вместе с тем, следует отметить, что существующие в настоящее время подходы к использованию средств ИТ в процессе подготовки будущих учителей английского языка в должной мере не учитывают возможности современных прикладных и инструментальных программных средств при разработке авторских приложений. Вышесказанное определяет необходимость подготовки будущих учителей английского языка в области разработки авторских приложений, реализующих возможности ИТ, и их использования в процессе обучения английскому языку.

Вопросам применения средств ИТ в условиях информатизации образования, реализации дидактических возможностей ИТ посвящены работы Ваграменко Я.А., Дашниц Н.Л., Кравцовой А.Ю., Козлова О.А., Лавиной Т.А., Мазура З.Ф., Панюковой С.В., Полякова В.А., Роберт И.В., Хеннера Е.К. и др. При этом в современных исследованиях явно недостаточно рассмотрены вопросы, связанные с подготовкой будущих учителей английского языка в области разработки и использования авторских приложений.

Под подготовкой будущих учителей английского языка в области разработки и использования авторских приложений, реализующих возможности ИТ, будем понимать освоение теории и практики разработки и использования авторских приложений, направленных на реализацию творческого потенциала учителя при разработке собственной методики обучения английскому языку на базе прикладных и инструментальных программных средств.

В связи с вышеизложенным, проблема исследования обусловлена противоречием между сложившейся практикой подготовки учителей, не обеспечивающей в должной мере обучение в области разработки авторских приложений, реализующих возможности информационных технологий, а также их использования в учебном процессе, и современным уровнем теоретических и практических разработок в этой области, позволяющих использовать прикладные и инструментальные программные средства для создания авторских учебных курсов.

Актуальность исследования определяется необходимостью разработки теоретических аспектов создания и использования авторских приложений, реализованных на базе прикладных и инструментальных программных средств, и методических подходов к подготовке будущих учителей английского языка в данной области.

Объектом исследования является процесс разработки авторских приложений, реализующих возможности информационных технологий, и их использования в учебном процессе.

Предмет исследования: теоретические аспекты разработки авторских приложений, реализующих возможности информационных технологий, и их использования в учебном процессе, а также методические подходы к подготовке будущих учителей английского языка в данной области.

Цель исследования заключается в научном обосновании и разработке теоретических аспектов создания авторских приложений, реализующих возможности информационных технологий, и методических подходов к подготовке будущих учителей английского языка в данной области.

Гипотеза исследования: если разработка авторских приложений на базе прикладных и инструментальных программных средств будет основана на реализации психолого-педагогических и технико-технологических требований, то их использование будет ориентировано на обеспечение незамедлительной обратной связи; компьютерной визуализации учебной информации; автоматизации процессов поиска, ввода, получения, обработки учебно-методического материала; автоматизации процесса контроля результатов усвоения, а реализация методических подходов в области разработки и использования авторских приложений, реализующих возможности информационных технологий, основанных на принципах формирования блочно-модульной структуры содержания подготовки, будет способствовать достижению эвристического уровня обученности в данной области.

Для достижения поставленной цели и подтверждения сформулированной гипотезы необходимо решение следующих задач:

1. Провести анализ современного состояния использования средств информационных технологий в процессе подготовки будущих учителей английского языка.

2. Выявить типы авторских приложений по английскому языку в аспекте реализации дидактических возможностей информационных технологий.

3. Определить этапы разработки авторских приложений, а также выделить психолого-педагогические и технико-технологические требования к ним на каждом из этапов.

4. Теоретически обосновать и сформулировать принципы формирования структуры содержания подготовки будущих учителей английского языка в области разработки и использования авторских приложений, реализующих возможности информационных технологий.

5. Разработать структуру содержания подготовки и методические рекомендации для будущих учителей английского языка по разработке и использованию авторских приложений на базе прикладных и инструментальных программных средств, и провести экспериментальную проверку уровня обученности в рамках данной подготовки.

Методологической основой исследования являются работы в области педагогики и психологии – Бабанского Ю.К., Беспалько В.П., Выготского Л.С., Гальперина П.И., Краевского В.В., Леднева В.С., Лернера И.Я., Скаткина М.Н., Сластенина В.А. и др.; теории и практики информатизации образования – Ваграменко Я.А., Козлова О.А., Колина К.К., Кравцовой А.Ю., Лапчика М.П., Латышева В.Л., Мазура З.Ф., Мартиросян Л.П., Панюковой С.В., Полякова В.П., Роберт И.В., Тарабрина О.А., Хеннера Е.К. и др.; подготовки учителей в области информатики, информационных и коммуникационных технологий – Бешенкова С.А., Дашниц Н.Л., Жданова С.А., Захаровой Т.Б., Каракозова С.Д., Костенко И.Е., Кузнецова А.А., Кузьминой Н.В., Лавиной Т.А., Пака Н.И., Рыжовой Н.И., Софроновой Н.В., Шухмана А.Е. и др.; использования средств ИТ в процессе обучения иностранному языку – Алексеевой Т.Е., Бовтенко М.А., Гетманской А.В., Гречихина И.Е., Есениной Н.Е., Карамышевой Т.В., Московской Н.Л., Ревенко А.Н., Сарана Т.П., Соколовой Е.И., Толстых О.М. и др.; разработки и использования автоматизированных обучающих систем – Данилюка С.Г., Романенко Ю.А., Павлова А.А., Сердюкова В.И. и др.





Методы исследования: анализ психолого-педагогической, дидактической и методической литературы по проблеме исследования, анализ отечественного и зарубежного опыта разработки и использования возможностей ИТ в процессе подготовки будущих учителей иностранного языка; проведение педагогического эксперимента в процессе апробации структуры содержания, методических рекомендаций по разработке и использованию авторских приложений, реализующих возможности информационных технологий, и анализ результатов эксперимента с использованием статистических методов.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят:

- в разработке типизации авторских приложений по английскому языку в аспекте реализации дидактических возможностей информационных технологий;

- в определении этапов разработки авторских приложений, выявлении психолого-педагогических и технико-технологических требований к ним;

- в теоретическом обосновании и формулировании принципов формирования структуры содержания подготовки будущих учителей английского языка в области разработки и использования авторских приложений, реализующих возможности информационных технологий;

- в разработке блочно-модульной структуры содержания подготовки будущих учителей английского языка в области разработки авторских приложений, реализующих возможности информационных технологий, и их использования в учебном процессе.

Практическая значимость исследования состоит в разработке: программы, структуры содержания курса «Разработка и использование авторских приложений на базе средств ИТ» для будущих учителей английского языка, методических рекомендаций по разработке авторских приложений на базе прикладных и инструментальных средств (MS Access, MS Power Point, Corel Draw, «Звукозапись», Nero, Macromedia Flash) и их использованию на различных этапах урока английского языка. Разработанный курс может быть использован в процессе подготовки будущих учителей английского языка, повышении квалификации учителей школ и средних специальных учебных заведений в области разработки авторских приложений и их использования в процессе обучения английскому языку.

Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (2003–2004 гг.): анализ подходов к применению средств ИТ в процессе подготовки будущих учителей английского языка; анализ возможностей средств ИТ в процессе обучения иностранному языку; выявление принципов формирования структуры содержания подготовки будущих учителей английского языка в области разработки и использования авторских приложений, реализующих возможности ИТ.

Второй этап (2004–2005 гг.): выделение психолого-педагогических и технико-технологических требований к разработке авторских приложений, реализующих возможности ИТ; разработка блочно-модульной структуры содержания курса «Разработка авторских приложений по английскому языку на базе средств ИТ».

Третий этап (2005–2006 гг.): проведение экспериментального обучения студентов, проведение анкетирования студентов и преподавателей Омского государственного педагогического университета (ОмГПУ), обработка полученных экспериментальных данных, теоретическое обобщение и интерпретация результатов диссертационного исследования, формулировка выводов, разработка методических рекомендаций по разработке авторских приложений на базе прикладных и инструментальных программных средств и их использованию на различных этапах урока английского языка.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования обсуждались в 2003–2007 гг. на заседаниях кафедры информационных и коммуникационных технологий в образовании в ОмГПУ, ученого совета Института информатизации образования Российской академии образования (ИИО РАО). Материалы исследования были представлены в виде тезисов докладов, статей и выступлений на научно-методических конференциях: на международной научно-практической конференции «Зарубежный опыт в развитии гражданского общества» (Омск, 2000–2001 гг.); на региональной научно-практической юбилейной (ОГИС – 25 лет) конференции «Совершенствование системы подготовки специалистов для сферы сервиса» (Омск, 2002 г.); на XII конференции-выставке «Информационные технологии в образовании» (Москва, 2002 г.); на всероссийской научно-практической конференции «ИКТ в общем, профессиональном и дополнительном образовании» (2003–2007 гг.); на III всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Открытое образование: опыт, проблемы, перспективы» (Красноярск, 2007 г.).

Внедрение результатов исследования. Результаты диссертационного исследования внедрены и используются в учебном процессе Омского государственного педагогического университета.

Обоснованность и достоверность проведенного исследования, его результатов и выводов обусловлены методологической и теоретической обоснованностью исходных данных, опорой на теоретические разработки в области психологии, педагогики, методики преподавания информатики, использования возможностей информационных технологий в обучении, совокупностью разнообразных методов исследования, адекватных сути проблемы; согласованностью полученных выводов с основными положениями современной концепции информатизации образования, а также результатами педагогического эксперимента.

Положения, выносимые на защиту:

1. Разработка авторских приложений, реализующих возможности информационных технологий, основана на реализации психолого-педагогических требований на этапах постановки целей и задач, отбора содержания, а также на реализации технико-технологических требований на этапе отбора прикладных и инструментальных программных средств.

2. Методические подходы к подготовке будущих учителей английского языка в области разработки и использования авторских приложений, основанные на принципах формирования блочно-модульной структуры содержания, обеспечивают использование прикладных и инструментальных программных средств для реализации творческого потенциала учителя при создании авторских методик обучения.



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.