авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |

РАЗРАБОТКА И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЕТЕВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО НАЗНАЧЕНИЯ(на примере подготовки в рамках курсаСетевые информационные системы в

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Волков Петр Дмитриевич

РАЗРАБОТКА И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
СЕТЕВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО НАЗНАЧЕНИЯ
(на примере подготовки в рамках курса
«Сетевые информационные системы в образовании»)

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания

(информатизация образования)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Москва – 2007

Работа выполнена в ГНИУ «Институт информатизации образования» Российской академии образования, в лаборатории проблем информатизации профессионального образования.

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент

Прозорова Юлия Алексеевна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Бешенков Сергей Александрович

кандидат технических наук

Лоцманова Елена Владимировна

Ведущая организация: Череповецкий государственный университет

Защита состоится «31» января 2008 года в «14» часов на заседании диссертационного совета Д 008.004.01 при Институте информатизации образования Российской академии образования по адресу: 119121, г. Москва, ул. Погодинская, 8.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГНИУ «Институт информатизации образования» Российской академии образования и на сайте <http://www.iiorao.ru>.

Автореферат разослан «30» декабря 2007 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета Г.Л. Ежова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Отличительной особенностью современного общества является активная реализация возможностей информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в научной, производственной и социальной сферах жизни. Интеллектуализация большинства видов человеческой деятельности требует от членов информационного общества готовности к применению средств ИКТ в своей профессиональной деятельности. В этих условиях одним из приоритетных направлений информатизации общества становится информатизация образования, которая предполагает широкое использование средств ИКТ в процессе обучения и воспитания, в частности, использование сетевых информационных ресурсов образовательного назначения. В этой связи актуальной становится возможность осуществления обмена образовательным контентом, создания единой системы документооборота между структурными подразделениями образовательных учреждений, обеспечения удаленного доступа к образовательным услугам, автоматизации контроля знаний, организации управления образовательным учреждением на основе информационного обеспечения сетевых баз, банков данных и др.

Под сетевым информационным ресурсом образовательного назначения (СИРОН), вслед за Касторновой В.А., Козловым О.А., Прозоровой Ю.А., Роберт И.В., будем понимать информационный ресурс, содержащий научно-педагогическую, учебно-методическую, хрестоматийную, нормативно-инструктивную и техническую информацию, технология реализации которого обеспечивает возможность массового доступа к нему в условиях функционирования локальных и глобальной сетей.

Необходимость изучения теоретических вопросов разработки и использования информационных ресурсов в процессе подготовки кадров информатизации образования отмечается в работах Касторновой В.А., Козлова О.А., Полякова В.А., Прозоровой Ю.А., Роберт И.В. и др. В ряде современных исследований (Авербах В.С., Михаленок В.В., Рубанчик В.Б., Сырбу А.Н., Чеканов Д.А., Шухман А.Е. и др.) отмечается необходимость изучения специалистами в области информатики теоретических и практических вопросов разработки интерактивных распределенных информационных образовательных ресурсов и управляемых сервисно-ориентированных приложений с целью их использования в учебном процессе, что отражает лишь технико-технологический аспект разработки и использования СИРОН, направленный на изучение основ создания и технологий разработки СИРОН, построение информационных сетей, являющихся базой для функционирования СИРОН; использование различных языков программирования для создания сетевых приложений, обеспечивающих функционирование сетевых информационных ресурсов.

Значительный вклад в разработку вопросов подготовки педагогических кадров к применению сетевых технологий в профессиональной деятельности, а также к созданию и использованию распределенных информационных ресурсов образовательного назначения внесли Жданов С.А., Касторнова В.А., Кравцова А.Ю., Лапчик О.Н., Пак Н.И., Прозорова Ю.А., Роберт И.В., Соколова Г.Ю., Сырбу А.Н., Телегин А.А., Чеканов Д.А., Шухман А.Е. и др. При этом многие из вышеперечисленных исследователей подчеркивают необходимость использования информационно-коммуникационных предметных сред функционирования информационных ресурсов, удовлетворяющих психолого-педагогическим требованиям. Эти исследования ориентированы на рассмотрение психолого-педагогического аспекта использования СИРОН и не направлены на изучение возможностей использования имеющихся информационных систем, технологической адаптации их интерфейса и совершенствование функциональных возможностей.

Исследования большинства авторов (Андреев А.А., Дашниц Н.Л., Калмыкова В.В., Каракозов С.Д., Лемех Р.М., Мартиросян Л.П., Прозорова Ю.А., Роберт И.В., Солдаткин В.И. и др.) в области разработки методических подходов к использованию СИРОН направлены на обоснование организационных форм и методов использования СИРОН, разработку методических рекомендаций по их применению в учебном процессе, рекомендаций по созданию информационно-коммуникационной среды функционирования СИРОН, а также на подготовку специалистов в области организации дистанционного обучения на ее базе, что составляет методический аспект разработки и использования СИРОН.

Анализ жизненного цикла информационных ресурсов (Липаев В.В., Негуляев Е.А., Охезина Е.А. и др.) позволил выделить еще один существенный аспект разработки и использования СИРОН – организационно-управленческий, ориентированный на осуществление деятельности по выбору, установке, технологической адаптации интерфейса, совершенствованию функциональных возможностей и содержательному наполнению существующих СИРОН для организации дистанционного обучения, обмена образовательным контентом между участниками информационного взаимодействия, удаленного автоматизированного тестирования и мониторинга образовательных достижений учащихся и т.п.

Вместе с тем, следует отметить, что в современных исследованиях, описывающих подготовку будущих специалистов в области разработки и использования СИРОН (Прозорова Ю.А., Роберт И.В., Сырбу А.Н., Соколова Г.Ю., Телегин А.А., Шухман А.Е., Шуклин Д.А. и др.) недостаточно освещены следующие вопросы: технико-технологическая и педагогико-эргономическая оценка информационных систем (ИС), на базе которых функционирует СИРОН; технологическая адаптация интерфейса ИС и совершенствование их функциональных возможностей; содержательное наполнение ИС; организационно-методическое управление информационными ресурсами учебного заведения; организация обучения с использованием СИРОН. Кроме того, недостаточно учитываются вышеперечисленные аспекты в их взаимосвязи.

Таким образом, возникает необходимость многоаспектной подготовки будущих специалистов в области разработки и использования СИРОН, учитывающей все четыре аспекта в их взаимосвязи и совокупности, направленной на реализацию технологической адаптации интерфейса ИС, совершенствование их функциональных возможностей и содержательного наполнения СИРОН в соответствии с психолого-педагогическими, организационно-управленческими, методическими и технико-технологическими требованиями.

Исходя из вышеизложенного, проблема исследования обусловлена противоречием между сложившейся практикой подготовки будущих специалистов в области разработки и использования сетевых информационных ресурсов образовательного назначения, не обеспечивающей в должной мере обучение, отражающее в совокупности и взаимосвязи технико-технологический, психолого-педагогический, методический и организационно-управленческий аспекты их разработки и использования, и современным уровнем теоретических и практических разработок в этой области.

Актуальность исследования определяется необходимостью обоснования теоретических аспектов и технологических подходов к разработке и использованию сетевых информационных ресурсов образовательного назначения, отражающих в совокупности и взаимосвязи технико-технологический, психолого-педагогический, методический и организационно-управленческий аспекты, и разработки методических подходов к подготовке будущих специалистов в данной области.

Объектом исследования является процесс подготовки будущих специалистов в области разработки и использования сетевых информационных ресурсов образовательного назначения.

Предмет исследования: теоретические аспекты и технологические подходы к разработке и использованию сетевых информационных ресурсов образовательного назначения и методические подходы к подготовке будущих специалистов в данной области, направленной на технологическую адаптацию, совершенствование функциональных возможностей и содержательное наполнение этих ресурсов в соответствии с психолого-педагогическими, организационно-управленческими, методическими и технико-технологическими требованиями.

Цель исследования заключается в научном обосновании и формулировании принципов и требований к разработке и использованию сетевых информационных ресурсов образовательного назначения, отражающих в совокупности и взаимосвязи технико-технологический, психолого-педагогический, методический и организационно-управленческий аспекты, а также в разработке структуры содержания, организационных форм, методов и средств подготовки будущих специалистов в данной области.

Гипотеза исследования: если подготовка будущих специалистов обеспечивает формирование:

– знаний научно-методических принципов разработки информационных ресурсов образовательного назначения, удовлетворяющих технико-технологическим и организационно-управленческим требованиям;

– умений осуществлять технологическую адаптацию интерфейса информационной системы функционирования ресурса, совершенствование ее функциональных возможностей, содержательное наполнение и использование ресурса в соответствии с психолого-педагогическими и методическими требованиями,

то это повысит уровень обученности в области разработки и использования сетевых информационных ресурсов образовательного назначения.

Для достижения цели и доказательства гипотезы исследования определены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать современное состояние научно-педагогических исследований и технологических разработок в области создания и использования сетевых информационных ресурсов образовательного назначения, а также научно-методических исследований по подготовке специалистов в данной области.

2. Сформулировать научно-методические принципы разработки сетевых информационных ресурсов образовательного назначения.

3. Обосновать и сформулировать технико-технологические и организационно-управленческие требования к разработке сетевых информационных ресурсов образовательного назначения, а также психолого-педагогические и методические требования к их использованию.

4. Разработать информационную систему, обеспечивающую создание и функционирование сетевого информационного ресурса образовательного назначения и являющуюся средством подготовки.

5. Обосновать применение организационных форм и методов подготовки, а также разработать методические рекомендации по использованию информационных ресурсов образовательного назначения и их разработке на базе сетевой информационной системы.

6. Разработать структуру содержания подготовки будущих специалистов в области разработки и использования сетевых информационных ресурсов образовательного назначения и провести экспериментальную оценку уровня их обученности в рамках курса «Сетевые информационные системы в образовании».

Методологической основой исследования являются работы в области общей теории высшего педагогического образования (Абдуллина О.А., Кузьмина Н.В., Сластенин В.А. и др.), теории и практики информатизации образования (Ваграменко Я.А., Козлов О.А., Кравцова А.Ю., Кузнецов А.А., Лавина Т.А., Лапчик М.П., Поличка А.Е., Роберт И.В., Софронова Н.В., Тарабарин О.А., Хеннер Е.К. и др.); теории и методики подготовки педагогических кадров к применению информационных и коммуникационных технологий в образовании (Жданов С.А., Круподеров Р.И., Кузьмина Н.В., Кузнецов А.А., Кузнецов Э.И., Лапчик М.П., Лучко О.Н., Матросов В.Л., Могилев А.В., Роберт И.В., Румянцев И.А., Соколова Г.Ю., Хеннер Е.К., Шухман А.В. и др.); разработки и использования сетевых информационных ресурсов образовательного назначения (Дашниц Н.Л., Картузов А.В., Касторнова В.А., Лемех Р.М., Михаленок В.В., Прозорова Ю.А., Роберт И.В., Рудакова Д.Т., Сырбу А.Н., Телегин А.А., Шухман А.Е. и др.); подготовки будущих специалистов в области разработки и использования сетевых информационных ресурсов и автоматизированных систем обучения (Авербах В.С., Гасилов Г.Л., Данилюк С.Г., Ольховская Л.И., Павлов А.А., Повышев В.В., Рубанчик В.Б., Сердюков В.И., Силаева А.Г., Унижаев Н.В., Юрданов О.В. и др.).

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: изучение и анализ нормативных документов, научно-педагогической, учебно-методической, технической литературы по проблематике исследования; анализ отечественного и зарубежного опыта использования сетевых информационных ресурсов в учебном процессе; анализ программных средств, реализующих функционирование сетевых информационных ресурсов; наблюдение, беседы с преподавателями профессиональных учебных заведений, студентами; анкетирование, тестирование преподавателей и студентов; педагогический эксперимент по выявлению уровня обученности студентов в области разработки и использования сетевых информационных ресурсов образовательного назначения.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в обосновании и формулировке научно-методических принципов, технико-технологических и организационно-управленческих требований к разработке сетевых информационных ресурсов образовательного назначения, психолого-педагогических и методических требований к их использованию, а также в выявлении и теоретическом обосновании многоаспектной подготовки будущих специалистов в области разработки и использования сетевых информационных ресурсов образовательного назначения и формулировке соответствующих требований к знаниям и умениям.

Практическая значимость исследования состоит: в разработке блочно-модульной структуры содержания подготовки будущих специалистов в области разработки и использования сетевых информационных ресурсов образовательного назначения, а также программы курса «Сетевые информационные системы в образовании»; в выявлении организационных форм и методов подготовки; в разработке авторской сетевой информационной системы, являющейся средством подготовки, а также методических рекомендаций по использованию информационных ресурсов образовательного назначения и их разработке на ее базе.

Разработанные программа курса подготовки «Сетевые информационные системы в образовании» и методические рекомендации могут быть использованы на практике в системе высшего и дополнительного профессионального образования при подготовке преподавателей – специалистов в области информатики, студентов технических вузов, обучающихся по специализации «Информационные системы и технологии в науке и образовании» и по направлению «Прикладная информатика в образовании и образовательных технологиях».

Этапы исследования.

Исследование проводилось в 3 этапа:

I этап (2002–2004 гг.): анализ современного состояния научно-педагогических исследований и технологических разработок в области создания и использования сетевых информационных ресурсов образовательного назначения, а также научно-методических исследований по подготовке специалистов в данной области; выявление требований к разработке и использованию сетевых информационных ресурсов образовательного назначения.

II этап (2004–2005 гг.): формулировка принципов разработки сетевых информационных ресурсов образовательного назначения; формулировка требований к знаниям и умениям специалистов в данной области, разработка структуры содержания подготовки, сетевой информационной системы, являющейся средством подготовки в данной области, а также выявление организационных форм и методов подготовки будущих специалистов в данной области.

III этап (2005–2007 гг.): проведение экспериментального обучения студентов в рамках разработанного курса «Сетевые информационные системы в образовании», проведение тестирования студентов, обучающихся по специализации «Информационные системы и технологии в науке и образовании» филиала «Угреша» Международного университета природы, общества и человека «Дубна», статистическая обработка полученных экспериментальных данных, теоретическое обобщение и интерпретация результатов диссертационного исследования, формулировка выводов и разработка методических рекомендаций по использованию информационных ресурсов образовательного назначения и их разработке на базе сетевой информационной системы.

Апробация результатов исследования проводилась на заседаниях ученого совета Института информатизации образования РАО (2004, 2005, 2006, 2007 гг.); на заседаниях кафедры естественных и математических наук Международного университета природы, общества и человека «Дубна», филиал «Угреша»; Ежегодной международной научной сессии МИФИ (г. Москва, 2003–2004 гг.); XI Международной студенческой школе-семинаре (г. Судак, 2003 г.); Общероссийском семинаре «Интернет-порталы. Содержание и технологии» (г. Москва, 2003 г.); Научно-технической конференции студентов, аспирантов и молодых специалистов МГИЭМ (г. Москва, 2003–2004 гг.); Всероссийской научно-практической конференции «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования» (г. Челябинск, 2003–2005 гг.); Международной конференции «Математика. Компьютер. Образование» (г. Троицк, 2005 г.); Международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов (г. Н. Новгород, 2006 г.). Опытно-экспериментальной базой послужил Международный университет природы, общества и человека «Дубна», филиал «Угреша» и курсы повышения квалификации при Центре новых информационных технологий (ЦНИТ).

Внедрение результатов исследования. Результаты исследования были внедрены и используются в учебном процессе филиала «Угреша» Международного университета природы, общества и человека «Дубна».



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.