авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Дидактическая модель развития математической компетентности студентов ссуз

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Шалдыбина Оксана Николаевна

ДИДАКТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ

МАТЕМАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ССУЗ

Специальность 13.00.01 – общая педагогика,

история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Казань - 2010

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет»

Научные руководители: доктор педагогических наук, профессор
Корнев Герман Петрович
доктор педагогических наук, доцент
Шакирова Лилиана Рафиковна
Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор
Кондратьев Владимир Владимирович
доктор педагогических наук, профессор
Ившина Галина Васильевна
Ведущая организация - ГОУ ВПО «Ульяновский государственный
педагогический университет им. И.Н.
Ульянова»

Защита состоится 24 марта 2010 г. в 14 часов на заседании диссертационного совета Д 212.078.01 при ГОУ ВПО «Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет» по адресу: 420021, г. Казань, ул. Татарстан, д. 2.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет»

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте ГОУ ВПО «Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет» 18 февраля 2010 г. Режим доступа http//tggpu.ru

Автореферат разослан 17 февраля 2010г.

Ученый секретарь

диссертационного совета,

доктор педагогических наук,

профессор Валеева Р.А.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В эпоху глобализации и новых технологий задача коренного улучшения системы профессионального образования, качества подготовки специалистов имеет фундаментальное значение для будущего страны.

Основная цель профессионального образования – подготовка квалифицированного специалиста соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.





Особенно актуально это в системе начального и среднего профессионального образования, поскольку на современном этапе резко возросла потребность в высококвалифицированных рабочих и специалистах среднего звена. В условиях нарастания темпов технического прогресса на первый план при подготовке выпускника выходит не столько проблема вооружения его знаниями и методами, сколько развитие его мыслительных способностей, необходимых для освоения новых производственных технологий.

В этой связи особое значение приобретает проблема развития математической компетентности студентов средних специальных учебных заведений (ССУЗ) как фундаментальной основы для овладения профессиональной культурой на уровне современных требований, обеспечения высокой конкурентоспособности выпускников. Однако приходится констатировать, что около 80% учащихся ССУЗ зачастую имеют низкий уровень математической компетентности, затрудняются в выборе математических методов исследования технологических процессов.

Проблемам компетентности и компетентностного подхода в образовании посвящены исследования ряда ученых (В.И. Андреев, А.М. Аронов, В.А.Болотов, Д.А. Иванов, Л.Ф. Иванова, В.А. Кальней, А.Г. Каспржак, Т.М. Ковалева, К.Г. Митрофанов, Дж.Равен, В.В.Сериков, И.Д. Фрумин, Б.И. Хасан, А.В. Хуторской, С.Е. Шишов, П.Г. Щедровицкий, Б.Д. Эльконин и др.). Понятие «ключевые компетенции» исследованы В.В. Башевым, Ю.В. Сенько. Идеи компетентностного подхода в системе базового профессионального образования рассмотрены П.Ф.Анисимовым, В.И. Байденко, Э.Ф. Зеер, Г.И. Ибрагимовым, Г.В. Мухаметзяновой, A.M. Новиковым, В.В. Сериковым и др.

Учеными исследованы отдельные виды компетентности: социально-психологическая (А. Кох, Л.И. Берестов); социальная (Д.Е. Егоров); коммуникативная (Ю.Н. Емельянов, Е.С. Кузьмин, Ю.М. Жуков, Л.А. Петровская, П.В. Растянников); профессионально-педагогическая (Н.В. Кузьмина, В.В. Кульбеда), аутопсихологическая (А.П. Ситников, А.А. Деркач, И.В. Елшин); рефлексивная (О.А. Полищук); межкультурные (Н.Н. Григорьева, И.А. Мегалова, С.В. Муреева, Л.Б. Якушкина); информационные (Н.В. Кульбеда).

В педагогической науке в настоящее время выполнен ряд исследований, касающихся проблем профессиональной направленности обучения математике в высших и средних профессиональных учебных заведениях. Работы В.В. Афанасьева, Г.Л. Луканкина, А.Г. Мордковича, Е.И. Смирнова и других затрагивают проблемы подготовки студентов в педагогических университетах; работы С.В. Плотниковой, И.И. Баврина, В.Ф. Бутузова, Н.Я. Виленкина, Г.Д. Глейзера, В.А. Гусева, Ю.М. Колягина, Л.Д. Кудрявцева, В.Л Матросова, А.Д. Мышкиса, С.М. Никольского, Н.Х. Розова, Н.Ф. Талызиной, С.И. Федоровой, М.И. Шабунина, Г.Н. Яковлева - в классических и технических университетах; работы Т.М. Алиевой, В.В. Андреева, М.В. Бородиной, Л.Н. Евелиной, Г.И. Саранцева, В.А. Тестова – в других типах профессиональных учебных заведений. Представляют интерес исследования об организации преподавания математики для физиков, техников, экономистов и инженеров (А. Анго, Я.Б. Зельдович, А.Н. Крылов, Л.Д. Кудрявцев, И.М. Яглом и др.); билингвального обучения математике (З.Г. Нигматов, Л.Л. Салехова), истории математического образования (Л.Р. Шакирова, С.С. Демидов, С.С. Петрова). Проблемы формирования математической компетентности студентов технического вуза исследованы в работах А.Б. Ольневой.

Отмечая несомненную ценность разработанных фундаментальных положений по общепедагогическим проблемам совершенствования математической подготовки (М.А. Данилов, Б.П. Есипов, В.И. Загвязинский, В.М. Монахов и др.), ее базовой составляющей (Г.А. Бокарева, В.В. Кондратьев, Е.Г. Плотникова, Н.К. Туктамышов, Г.И. Харичева), структуре и содержанию (В.В.Кондратьев, Л.Н. Журбенко, Г.В. Ившина, Г.П. Корнев, Б.Г. Кудрин и др.) следует признать, что на современном этапе проблемы развития математической компетентности студентов средних специальных учебных заведений требуют тщательного анализа накопленного опыта и теоретических подходов в поиске путей совершенствования учебно-воспитательного процесса. В педагогической теории недостаточно раскрыты содержание понятия «математическая компетентность» выпускника средней профессиональной школы, его особенности, дидактические условия и средства развития математической компетентности студентов ССУЗ.

Таким образом, обнаруживается противоречие между объективно высокой ролью математических знаний в профессиональной деятельности конкурентоспособного специалиста среднего звена, необходимостью развития математической компетентности студентов ССУЗ и неразработанностью дидактических средств и условий развития математической компетентности студентов ССУЗ.

Проблема исследования: каковы цели, содержание и структура дидактических средств и условий развития математической компетентности студентов ССУЗ.

Цель исследования: разработка и научное обоснование дидактических средств и условий развития математической компетентности студентов ССУЗ.

Объект исследования - процесс профессионально-ориентированного обучения математике студентов ССУЗ.

Предмет исследования дидактическая модель развития математической компетентности студентов ССУЗ.

Гипотеза исследования: эффективность развития математической компетентности студентов ССУЗ повысится, если будут соблюдены следующие дидактические условия:

- раскрыто содержание и структура понятия «математическая компетентность студентов ССУЗ», выявлены его основные признаки, критерии и показатели развития;

- цели и содержание дидактической модели развития математической подготовки студентов ССУЗ проектируются с учетом сочетания требований принципов фундаментализации и профессионализации содержания профессионального образования;

- формы и методы учебной деятельности студентов опираются на использование электронных средств обучения, применение системы учебно-познавательных творческих заданий на занятиях по математике и в процессе самостоятельной внеаудиторной и научно-исследовательской работы студентов;

- осуществляется учет актуального и потенциального уровня развития математической компетентности студентов посредством мониторинга.

Задачи исследования:

1. Выявить современные подходы к математической подготовке в ССУЗ и определить ведущие принципы формирования профессионально-ориентированного содержания математической подготовки в условиях среднего специального учебного заведения.

2. Уточнить содержание понятия «математическая компетентность студента ССУЗ» в контексте компетентностного подхода, выделить его структуру, критерии и показатели.

3. Разработать и обосновать содержание и структуру дидактической модели развития математической компетентности студентов ССУЗ.

4. Теоретически и экспериментально обосновать дидактические условия эффективной реализации дидактической модели развития математической компетентности студентов ССУЗ.

5. Провести экспериментальную проверку разработанной дидактической модели развития математической компетентности.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

- философские, педагогические и психологические концепции, раскрывающие теорию целостной личности и её развития в процессе обучения (К.А. Абульханова-Славская, Л.С. Выготский, Л.Г. Вяткин, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, Е.А. Крюкова, А.Н. Леонтьев, И.Я.Лернер, С.Л. Рубинштейн, Д.В. Эльконин и др.);

- идеи компетентностного (В.И.Байденко, А.А. Вербицкий, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Г.И. Ибрагимов, А.М. Новиков и др.); синергетического (Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов, Г.Г. Малинецкий, И.Р. Пригожин, Е.А. Солодова, Е.Н. Степашин и др.); личностно-ориентированного (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.) подходов в профессиональном образовании;

- теория формирования содержания непрерывного профессионального образования (Ю.K. Бабанский, Е.М. Ибрагимова, В.А. Кузнецова, В.С. Сенашенко, Н.К. Сергеев, Н.Ф.Талызина и др.); идеи взаимосвязи общего и профессионального образования (С.Я. Батышев, А.П. Беляева, И.Д. Зверев, М.И.Махмутов, Г.В. Мухаметзянова и др.);

- исследования в области математического образования в средней и высшей школе (Н.Я. Виленкин, В.А. Гусев, А.П. Киселев, В.В. Кондратьев, А.Н. Колмогоров, Л.Д. Кудрявцев, В.Л. Матросов, С.М. Никольский, Н.Х. Розов, З.А. Скопец, Е.И. Смирнов, Н.К. Туктамышов, И М. Яглом и др.);

- инновационные подходы к проектированию содержания учебников и к методике преподавания математики (В.П. Беспалько, Н.Я. Виленкин, В.Г. Дорофеев, Е.И. Исаев, А.Н. Леонтьев, Г.Л. Луканкин, В.И. Михеев, А.Г. Мордкович, В.А. Петровский, М.И. Шабунин, М.А. Чошанов и др.);

- идеи развития обучаемых в процессе овладения ими математическими знаниями (А.Д.Александров, И.И. Баврин, Н.Я.Виленкин, Б.В.Гнеденко, А.Н. Колмогоров, Ю.М.Колягин, А.Д. Кудрявцев, А.И.Маркушевич, С.Н. Никольский, А.Я. Хинчин и др.).

Для решения поставленных задач и проверки исходных положений применялись методы исследования: теоретические – анализ и обобщение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, моделирование, проектирование, перенос, аналогия и др.; эмпирические – наблюдение, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент, мониторинг, метод групповых экспертных оценок; методы математической статистики.

Этапы и опытно-экспериментальная база. Исследование проводилось поэтапно с 2000 по 2008 год на базе Новокуйбышевского техникума промышленно-технологических комплексов Самарской области.

На первом (поисково-теоретическом) этапе (2000-2002 гг.) осуществлялся анализ состояния проблемы в педагогической, психологической и философской литературе по теме исследования; определялся объект, предмет, научный аппарат и база исследования; обобщался полученный материал, разрабатывались методики опытно-экспериментального исследования, приводились в систему перспективные идеи развития математической подготовки студентов в образовательном пространстве среднего профессионального учебного заведения, теоретически разрабатывалась дидактическая модель развития математической компетентности.

На втором (опытно-экспериментальном) этапе (2003-2007 гг.) проводилась проверка гипотезы исследования; осуществлялся формирующий эксперимент в естественных условиях с целью выявления и проверки дидактических условий функционирования разработанной дидактической модели развития математической компетентности студентов в условиях Новокуйбышевского техникума промышленно-технологических комплексов. Здесь же проводились наблюдения, беседы, мониторинг хода и результатов исследования. При необходимости вносились коррективы в содержание и технологии обучения математике.

На третьем (обобщающем) этапе (2007 - 2009 гг.) осуществлялась систематизация и обработка эмпирических данных, их анализ и интерпретация, окончательное оформление результатов теоретического и экспериментального исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

  1. уточнено содержание понятия «математическая компетентность студентов ССУЗ» как интегрального качества личности, проявляющегося в общей способности и готовности к профессиональной деятельности, основанной на системе взаимосвязанных математических знаний, умений, навыков и опыте, которые приобретены в процессе обучения математическим дисциплинам; выявлены его характеристики, отражающие специфику профессиональной деятельности специалиста среднего звена;
  2. теоретически разработана, обоснована и апробирована дидактическая модель развития математической компетентности студентов ССУЗ; дана характеристика ее целевого, содержательного, технологического и результативного компонентов;
  3. выявлены дидактические условия эффективного функционирования модели развития математической компетентности студентов ССУЗ: отражение современных научных направлений выбранной специализации и особенностей технического образования при отборе содержания математической подготовки, форм и методов обучения математике; усиление прикладной направленности курса математики через освоение и выбор современных математических методов исследования производственных процессов; использование электронных средств обучения для педагогического стимулирования процесса развития математической компетентности, соединения математической теории и практики; научно-методическое и технологическое обеспечение учебного процесса посредством применения системы учебно-познавательных творческих заданий на занятиях по математике и самостоятельной внеаудиторной и научно-исследовательской работы студентов; учет актуального и потенциального уровня компетенций студентов через мониторинг уровня развития математической компетентности на занятиях.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что они дополняют и конкретизируют существующую теорию среднего профессионального образования, вносят вклад в решение вопросов мотивации обучения математике студентов средних специальных учебных заведений; выявляют взаимосвязи между сформированностью математической компетентности и готовностью студентов к производственной деятельности, их профессиональными намерениями; содействуют выявлению дидактических условий успешного формирования конкурентоспособного специалиста. Полученные результаты могут рассматриваться в качестве теоретической базы для дальнейшего исследования педагогических условий профессионально-личностного развития студентов.

Практическая значимость исследования заключается в разработке учебно-методического комплекса (рабочая учебная программа, факультативный курс, методическое пособие для преподавателей математики), обеспечивающего формирование математической компетентности студентов ССУЗ. Они могут служить основой для создания методических разработок и рекомендаций по реализации выявленных дидактических условий на практике с целью эффективной математической подготовки будущих специалистов. Полученные результаты и их теоретическое обоснование способствуют повышению качества образования выпускников средних специальных учебных заведений.

На защиту выносятся:



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 



Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.