авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |

Подготовка будущего учителя начальных классов к художественно-эстетическому воспитанию сельских школьников средствами декоративно-прикладного искусства

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Гусев Дмитрий Александрович

ПОДГОТОВКА БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

К ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА

13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования





АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук






Нижний Новгород – 2007

РАБОТА ВЫПОЛНЕНА В ГОУ ВПО «АРЗАМАССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. А. П. ГАЙДАРА»

___________________________________________________________________________________________________________

Научный руководитель

заслуженный работник высшей школы РФ,

доктор педагогических наук, профессор

Зайкин Михаил Иванович

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор

Повшедная Фаина Викторовна,

кандидат педагогических наук, доцент

Соколова Вера Николаевна

Ведущая организация

ГОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический

институт им. М. Е. Евсевьева» (г. Саранск)

Защита состоится 12 ноября 2007 г. в 13 часов на заседании
диссертационного совета К 212.162.03 при ГОУ ВПО «Нижегородский
государственный архитектурно-строительный университет» по адресу: 603022, г. Нижний Новгород, ул. Тимирязева, д. 31, ауд. 215.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО
«Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет».

Автореферат разослан 9 октября 2007 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета,

кандидат педагогических наук, доцент Н. Ф. Комарова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Исследование возможных путей эффективной подготовки будущего учителя начальных классов к использованию средств декоративно-прикладного искусства в художественно-эстетическом воспитании сельских школьников обусловлено рядом обстоятельств.

Во-первых, социально-экономические преобразования в России, начавшиеся полтора десятилетия назад и продолжающиеся по сей день, существенным образом отразились на жизнедеятельности сельского населения. Отказ от общинных, коллективных форм собственности, переход к фермерскому, индивидуальному хозяйствованию на земле требует определенной психологической перестройки личности. Эта перестройка происходит далеко не безболезненно как у взрослого населения, так и у подрастающего поколения.

Во-вторых, в условиях обеднения сельского социума, в результате миграционных и демографических процессов, закрытия в ряде случаев домов культуры и клубов, библиотек происходит утрата связи с исконными традициями, обычаями, что пагубно сказывается на уровне воспитанности сельских школьников. В целях его повышения необходимо, прежде всего, возрождение местных традиций, которое становится возможным посредством целенаправленного приобщения детей к декоративно-прикладному творчеству, выросшему из культурно-исторических традиций народа и отражающему его национальный характер, чаяния, идеалы и стремления.

В-третьих, в сфере образования современной России, значимость декоративно-прикладного искусства в художественно-эстетическом воспитании сельских школьников существенно возрастает. О чем свидетельствуют требования, определяемые «Национальной доктриной образования в Российской Федерации до 2025», в которой полноценное воспитание личности связано с достижением высокого уровня развития культуры межэтнических отношений, с сохранением, распространением и развитием национальной культуры; воспитанием бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России, выражающемуся, в частности, в декоративно-прикладном творчестве.

В-четвертых, возрождение национальных традиций, эффективное привнесение в учебно-воспитательный процесс сельской школы ценностей этнокультуры является необходимым условием художественно-эстетического воспитания личности на селе еще и потому, что, как показывает исторический экскурс, изначально декоративно-прикладное искусство было народным и называлось отечественными педагогами крестьянским искусством (А. В. Бакушинский,
К. Д. Ушинский, В. С. Воронов и др.).

В-пятых, отсутствие специальных школ художественно-эстетического воспитания школьников осложняет процесс формирования эстетической культуры подрастающего поколения на селе, а потому использование средств декоративно-прикладного искусства в воспитательной работе, в значительной мере восполняет недостаток общения детей с прекрасным.

Степень разработанности проблемы исследования. Различные аспекты художественно-эстетического воспитания личности являются предметом изучения многих областей знаний: философско-социологической (М. С. Каган,
Л. Н. Коган, А. Н. Сохор и др.), психолого-педагогической (Л. С. Выготский,
Л. П. Печко, Н. В. Рождественская и др.), культурологической (Н. Л. Кубанев,
В. В. Востоков и др.).

Проблема формирования художественно-эстетической воспитанности школьников находится в поле зрения многих исследователей, которые изучают различные ее аспекты: проблемы художественно-эстетического воспитания младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства исследовали Л. Г. Савенкова, Л. С. Нерсисян, Р. Г. Решетникова, Л. А. Слагаева,
Н. Б. Гонтаровская, Р. А. Михаев; проблемам подготовки будущих учителей к использованию средств декоративно-прикладного искусства в художественно-эстетическом воспитании школьников посвящены диссертационные исследования Г. А. Поровская, В. С. Белов, Т. Я. Шпикалова, Г. А. Покровская, С. Г. Соколова, Н. Б. Смирнова, Л. В. Ершова, В. П. Строков, В. С. Медведских,
Е. В. Алексеенко, О. В. Атаулова, В. Ф. Максимович, О. Ю. Евсеева. Среди современных работ в контексте указанной проблемы назовем публикации
В. В. Николиной, Ф. В. Повшедной, А. А. Червовой, Е. В. Чеджемовой,
М. А. Замураевой, М. Н. Казаковой, О. А. Башкаевой и др.). Все авторы единодушны во мнении о том, что декоративно-прикладное искусство является тем средством, которое адекватно природе ребенка этого возраста и способствует формированию художественно-эстетической воспитанности у современных младших школьников. Однако, специальных исследований, посвященных изучению возможностей подготовки будущего учителя начальных классов к художественно-эстетическому воспитанию сельских школьников средствами декоративно-прикладного искусства, пока не проводилось.

Это свидетельствует о наличии в образовательной практике противоречий:

- между необходимостью приобщения школьников к декоративно-прикладному искусству, традиционно свойственное сельскому социуму, и отсутствием педагогов на селе, владеющих его основами;

- между потенциальными возможностями декоративно-прикладного искусства в художественно-эстетическом воспитании школьников и нереализованностью их в воспитательном процессе сельской школы.

Все сказанное выше свидетельствует об актуальности проблемы настоящего диссертационного исследования, которая заключается в поиске эффективных путей подготовки будущего учителя начальных классов к художественно-эстетическому воспитанию сельских школьников средствами декоративно-прикладного искусства.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и разработке системы подготовки будущего учителя начальных классов к художественно-эстетическому воспитанию сельских школьников средствами декоративно-прикладного искусства.

Объект исследования – процесс подготовки будущего учителя начальных классов к художественно-эстетическому воспитанию сельских школьников.

Предмет исследования – содержание, формы и методы подготовки будущего учителя начальных классов к художественно-эстетическому воспитанию сельских школьников средствами декоративно-прикладного искусства.

Гипотеза исследования. Подготовка будущего учителя начальных классов к художественно-эстетическому воспитанию сельских школьников средствами декоративно-прикладного искусства будет эффективной, если: разработать ее модель, интегрирующую теоретическую, практическую и методическую подготовку, распределенную по годам обучения в рамках основных общепрофессиональных дисциплин, дисциплин предметного блока, курсов по выбору и факультативных курсов; определить способы привнесения в эти курсы содержания теоретической подготовки будущего учителя начальных классов к художественно-эстетическому воспитанию сельских школьников средствами декоративно-прикладного искусства; выделить сущностные характеристики декоративно-прикладного искусства, позволяющие определить совокупность практических и методических умений, необходимых для осуществления воспитательной работы в условиях сельской школы.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены основные задачи исследования:

1. Раскрыть генезис представлений о художественно-эстетическом воспитании в педагогической теории и образовательной практике с целью определения перспективных направлений реализации воспитательной работы с сельскими школьниками.

2. Выявить сущностные характеристики декоративно-прикладного искусства, позволяющие целостно представить данный феномен и объем теоретической, практической и методической подготовки будущего учителя к художественно-эстетическому воспитанию сельских школьников.

3. Выделить способы использования средств декоративно-прикладного искусства в художественно-эстетическом воспитании школьников, позволяющие интенсифицировать воспитательный процесс в сельской школе.

4. Разработать модель подготовки будущего учителя начальных классов к художественно-эстетическому воспитанию сельских школьников средствами декоративно-прикладного искусства.

5. Определить критерии и показатели овладения будущими учителями декоративно-прикладным творчеством, необходимым для полноценного художественно-эстетического воспитания сельских школьников.

6. Определить эффективность разработанной модели подготовки будущего учителя в процессе опытно-экспериментальной работы.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют: концепции моделирования (В. П. Штофф, Г. Н. Сериков, А. М. Довгялло и др.); исследования, посвященные разработке различных педагогических моделей и систем
(С. П. Руссков, Т. Я. Шпикалова, Г. А. Поровская, С. Г. Соколова и др.); концепции теории и истории художественной культуры (М. С. Каган, Л. Н. Коган,
Ю. У. Фохт-Бабушкин и др.); отечественные концепции эстетического воспитания и художественного образования (Б. Т. Лихачев, А. А. Мелик-Пашаев,
Е. В. Квятковский, Н. Н. Ростовцев, Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский,
Т. Я. Шпикалова, Б. П. Юсов, и др.); зарубежные концепции эстетического воспитания (Г. Рид, У. Лоуэнфельд, Дж. Дьюи, Ч. Кроу, А. Брунер, О. Гунтер,
Ж. Маритен и др.); философские и психолого-педагогические концепции о культуре (С. И. Гессен, Г. Гегель, П. Ф. Каптерев и др.); концепции личностно-ориентированного образования (В. Н. Сластенин, М. А. Викулина, Е. Н. Дмитриева), исследования, посвященные проблемам организации учебно-воспитательной деятельности младших школьников (В. В. Давыдов, Л. В. Занков, Д. Б. Эльконин и др.); труды известных отечественных психологов (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев, П. П. Блонский и др.); теория поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина).

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, анализ понятийно-терминологической системы, прогнозирование, моделирование; эмпирические методы: анкетирование учителей и школьников, интервьюирование и беседы с родителями, тестирование студентов; методы включенного наблюдения, констатирующий, поисковый и формирующий эксперименты, методы статистической обработки результатов исследования.

Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе Арзамасского государственного педагогического института им. А. П. Гайдара, Коряжемского филиала Поморского государственного университета им. М. В. Ломоносова и ряда сельских школ Нижегородской и Архангельской областей. Исследование проводилось в период с 2002 по 2007 гг. и включало три этапа.

На первом этапе (октябрь 2002 года – март 2003 года) определялось общее направление исследования; проводился теоретический анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; изучался и обобщался педагогический опыт. На данном этапе была определена опытно-экспериментальная база; выявлены показатели для сравнения уровней готовности студентов факультета начального образования к воспитанию сельских школьников; отобраны методики измерения уровня готовности будущего учителя начальных классов к воспитательной работе с сельскими школьниками; определен начальный уровень интереса студентов к декоративно-прикладному творчеству, необходимый для художественно-эстетического воспитания сельских школьников; определен начальный уровень готовности студентов к дальнейшей деятельности в условиях сельской школы.

На втором этапе (апрель 2003 года – сентябрь 2003 года) осуществлялась работа по уточнению содержания разрабатываемой модели подготовки студентов факультета начального образования, необходимого для обеспечения готовности будущего учителя к использованию средств декоративно-прикладного искусства в художественно-эстетическом воспитании сельских школьников.

На третьем этапе (октябрь 2003 года – май 2007 года) проводился формирующий эксперимент в базовых образовательных учреждениях; обрабатывались результаты опытно-экспериментальной работы; формулировались теоретические выводы, отраженные в положениях, выносимых на защиту; завершалось оформление диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в том что:

- установлены и охарактеризованы сущностные характеристики декоративно-прикладного искусства: эстетическая и прикладная направленность, сюжетное своеобразие, специфическое цветовое решение, языковое своеобразие и технологическая воспроизводимость, способствующие определению совокупности практических и методических умений будущего учителя начальных классов, необходимых для осуществления художественно-эстетического воспитания сельских школьников;

- определены способы привнесения в общепрофессиональные и предметные дисциплины содержания теоретической подготовки будущего учителя начальных классов к художественно-эстетическому воспитанию сельских школьников средствами декоративно-прикладного искусства: пофрагментное вкрапление элементов теоретических знаний в общепрофессиональные дисциплины; потемное включение элементов теории в дисциплины предметной подготовки; целостное представление содержания в рамках дисциплин специализации, курсов по выбору, факультативных курсов;

- разработана модель, интегрирующая теоретическую, практическую и методическую подготовку, распределенную по годам обучения в рамках основных общепрофессиональных дисциплин, дисциплин предметной подготовки, дисциплин специализации, курсов по выбору и факультативных курсов.

Теоретическая значимость исследования определятся тем, что дидактика высшей школы обогащена новым подходом к организации подготовки будущего учителя начальных классов, владеющего основами художественно-эстетического воспитания сельских школьников средствами декоративно-прикладного искусства; теория художественно-эстетического воспитания обогащена положениями по использованию средств декоративно-прикладного искусства в воспитательной работе с сельскими школьниками.

Практическая значимость диссертационного исследования определяется тем, что разработанная и апробированная модель подготовки будущего учителя начальных классов к художественно-эстетическому воспитанию сельских школьников средствами декоративно-прикладного искусства, система спецкурсов, диагностические методики, практические рекомендации и научно-методическое обеспечение могут быть использованы в организации образовательного процесса в педвузах, на курсах и семинарах в системе повышения квалификации и переподготовки работников образования.

Достоверность и обоснованность результатов исследования подтверждается методологической аргументированностью исходных теоретических положений; различными источниками философской, психолого-педагогической, методической информации; выбором комплекса методов, адекватных предмету и задачам исследования; личным опытом работы диссертанта; результативностью внедрения положений исследования в образовательный процесс педвузов; статистической значимостью результатов педагогического эксперимента; позитивными итогами опытно-экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования. Научные результаты и экспериментальные данные нашли отражение в учебно-методических пособиях, методических рекомендациях, статьях, тезисах и докладах опубликованных в различных изданиях. Основные идеи и результаты исследования были представлены и обсуждены на научно-практических конференциях международного, всероссийского, регионального и межвузовского уровня: на Международной научно-практической конференции «Интеграционная стратегия становления профессионала в условиях многоуровневого образования» (Котлас, 2007); Всероссийских научно-практических конференциях «Качество педагогического образования» (Орел, 2004), «Сельская школа России: история и современность» (Ярославль, 2006); региональной научно-практической конференции «Педагогическая практика в системе подготовки современного учителя» (Арзамас, 2005); на заседаниях научно-методических семинаров кафедры общей педагогики и кафедры методики дошкольного и начального образования Арзамасского государственного педагогического института им. А. П. Гайдара (2003-2007).

Внедрение результатов диссертационного исследования осуществлялось в процесс подготовки будущего учителя начальных классов для сельских школ на базе Арзамасского государственного педагогического института им. А. П. Гайдара, Коряжемского филиала Поморского государственного университета
им. М. В. Ломоносова.

Положения, выносимые на защиту:



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.