авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Формирование социально-профессиональной установки будущих специалистов агропромышленного комплекса

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

ПУДОВКИНА НАТАЛЬЯ ВЛАДИМИРОВНА

формирование

социально-профессиональной установки

будущих специалистов агропромышленного комплекса

13.00.08 – теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание учёной степени

кандидата педагогических наук

Тольятти – 2012

Работа выполнена на кафедре «Педагогика»

ФГБОУ ВПО «Самарская государственная сельскохозяйственная академия»

Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор
Кустов Юрий Андреевич
Официальные оппоненты Руденко Ирина Викторовна, доктор педагогических наук, профессор
кафедры «Педагогика и методики преподавания» ФГБОУ ВПО «Тольяттинский государственный университет»
Стацук Светлана Валерьевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Гуманитарные и социальные дисциплины»
Волжский университет им. В.Н. Татищева, декан гуманитарного факультета
Ведущая организация ФГБОУ ВПО «Московский государственный агроинженерный университет им. В.П. Горячкина»

Защита состоится «07» декабря 2012 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д212.264.02 по защите диссертаций на соискание учёной степени доктора и кандидата педагогических наук по специальности 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» при ФГБОУ ВПО «Тольяттинский государственный университет» по адресу: 445667, Самарская область, г. Тольятти, ул. Белорусская, 14, актовый зал (УНИ-224).

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ФГБОУ ВПО «Тольяттинский государственный университет». Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте ФГБОУ ВПО «Тольяттинский государственный университет» «02» ноября 2012 г. Режим доступа http://www.tltsu.ru .

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте Высшей аттестационной комиссии Министерства образования и науки Российской Федерации: «02» ноября 2012г. Режим доступа http://vak.ed.gov.ru

Автореферат разослан «02» ноября 2012 г.

Учёный секретарь

диссертационного совета Сундеева Л.А.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность и значимость настоящего исследования обусловлены новым этапом социально-экономического развития России до 2020 года и требованиями Национальной доктрины образования Российской Федерации до 2025 года, определяющими образовательную политику государства, направленную на повышение качества подготовки будущих специалистов.

Особую актуальность в развитии страны приобретает проблема повышения качества подготовки специалистов-аграриев, эффективность их общественной и профессиональной деятельности, закрепляемость в сельском социуме и сельскохозяйственном производстве.

В современном сельском хозяйстве востребован специалист со сложившимся творческим потенциалом, стремящийся непрерывно саморазвиваться в профессиональной и социальной областях, отражающих специфику деятельности в агропромышленном комплексе.

Между тем, как показывают исследования и существующая практика, выполнение этой задачи связано с необходимостью решения ряда насущных проблем образования и преодоления недостатков, как организационного, социального, так и технического характера в эффективном функционировании сельскохозяйственного производства.

Приоритетной из этих проблем является обеспечение профессиональной устойчивости студентов сельскохозяйственных вузов, сформированность их намерений посвятить свою жизнь труду в сельском хозяйстве. Исследования показывают, что существующие на селе социально-экономические условия и индивидуальные качества студентов порождают проблему «внутреннего отчуждения» будущих специалистов сельского хозяйства от процессов социализации и профессионализации, что выражается в отсутствии закрепляемости некоторой части выпускников вузов на селе и формировании стабильных трудовых коллективов сельскохозяйственных предприятий.

В педагогическом плане основная проблема заключается в том, что низкий уровень сформированности стремления (установки) студентов сельскохозяйственных вузов к овладению и качественному выполнению предстоящей социально-значимой профессиональной деятельности связан с необходимостью выстраивания процесса их социализации и профессиональной подготовки в течение всего периода обучения в вузе с позиций развития профессионально значимых личностных качеств, через мотивацию их творческого саморазвития в области социально-профессиональной компетентности путем приближения подготовки будущих специалистов к предстоящему продуктивному сельскохозяйственному труду.

Исследования ряда ученых (В.И. Байденко, В.А. Болотов, В.П. Бездухов, Г.Э. Белицкая, И.А. Зимняя, А.К. Маркова, Л.А. Петровская, А.В. Хуторской, С.Е. Шишов и др.) показали высокую эффективность в повышении качества подготовки специалистов компетентностно-ориентированного подхода к образованию студентов вузов.

Многие теоретические и практические аспекты формирования компетенций и компетентностей представлены в исследованиях зарубежных авторов (В. Ландшеер, Д. Макклеланд, Дж. Кулаган, Ж.-Ф. Перре, Б. Рей, Дж. Равен, Г. Халаш, Дж. Фланаган и др.).

На основе материалов состоявшегося в 1996 году в Берне симпозиума «Ключевые компетенции для Европы» учеными были определены пять ключевых компетенций, имеющих приоритетное значение в профессиональном образовании, – социальная, коммуникативная, социально-информационная, когнитивная, специальная.

Вопросам разработки проблемы формирования социальной и профессиональной компетенций и компетентностей посвящен ряд диссертационных исследований: С.Н. Краснокутская (2006), Г.П. Мосягина (2008), Ш.В. Нурутдинова (2009), Ю.В. Шагина (2010), И.А. Жукова (2011), О.Е. Гаврилова (2011), Н.А. Суворова (2011) и др.

Процесс формирования профессиональных компетенций и компетентностей студентов сельскохозяйственного профиля раскрывается в диссертационных исследованиях И.В. Тульбович (2007), Г.В. Коротковой (2008), О.И. Кузьменко (2010) и др.

Таким образом, усилия многих исследователей направлены на разработку процесса формирования частных компетенций будущих специалистов. Однако, как показывают исследования, для эффективной профессиональной деятельности будущих специалистов любой отрасли в современных условиях требуется сформированность у них комплекса компетенций.

Так, согласно идеи И.А. Зимней, у будущего специалиста должно быть сформировано некоторое целостное социально-профессиональное качество – социально-профессиональная компетентность, позволяющее ему успешно выполнять как производственные задачи, так и эффективно взаимодействовать с другими людьми. Однако для успешного формирования социально-профессиональной компетентности у будущих специалистов необходимо развивать у них стремление, готовность к творческому саморазвитию в этой области. Установку на творческое саморазвитие студентов в социальной и профессиональной областях по аналогии с существующим в науке понятием «учебно-профессиональная установка» (Г.В. Акопов), определим как «социально-профессиональная установка». Формирование социально-профессиональной установки является начальным этапом развития социально-профессиональной компетентности будущего специалиста.

Анализ литературы по теме исследования, изучение практики профессионального образования и опыта работы по подготовке будущих специалистов АПК в высшей школе позволили выявить ряд существенных недостатков в формировании социально-профессиональной установки будущих специалистов агропромышленного комплекса:

– недостаточно определена сущность понятия «социально-профессиональная установка» личности, ее компонентный состав и уровни сформированности;

– слабо разработаны теоретические основы системы формирования установки на саморазвитие социально-профессиональной компетентности студентов сельскохозяйственного вуза;

– для формирования профессиональных знаний и умений будущих специалистов-аграриев есть научно-обоснованные учебные планы и программы, программ же формирования такого приоритетного качества личности как установка на творческое саморазвитие социально-профессиональной компетентности не существует, формирование и развитие социальной и профессиональной компетенций студентов сельскохозяйственного профиля ведется автономно, хаотично и бессистемно;

– нет четкой системы поэтапного включения студентов и преподавателей в учебно-профессиональную и внеучебную деятельность, способствующую формированию у будущих специалистов агропромышленного комплекса социально-профессиональной установки на самореализацию в получаемой профессии и сельском социуме.

Устранению указанных недостатков мешают возникшие в новых социально-экономических условиях противоречия между:

– необходимостью формирования социально-профессиональной установки студентов и недостаточным вниманием руководителей и преподавателей сельскохозяйственных вузов к творческому саморазвитию будущих специалистов в этой области;

– высокими потенциальными возможностями формирования социально-профессиональной установки студентов средствами всех дисциплин учебного плана и отсутствием поэтапной сквозной системы этой деятельности на основе преемственности педагогических действий всех преподавателей;

– содержанием существующих учебных планов, рабочих программ и методик, ориентированных в основном на приобретение профессиональной квалификации в рамках знаниевой парадигмы и недостаточным уровнем реализации компетентностно-ориентированного подхода к социализации будущих специалистов агропромышленного комплекса и подготовки студентов к продуктивной деятельности в условиях сельскохозяйственного производства и сельского социума.

Указанные недостатки и противоречия являются источником педагогической проблемы: «Каковы теоретические предпосылки, концептуальные положения и организационно-педагогические условия разработки и реализации системы поэтапного формирования социально-профессиональной установки студентов сельскохозяйственных вузов на творческое саморазвитие в области социально-профессиональной компетентности?».

Недостаточная теоретическая разработанность указанной проблемы и большая практическая значимость ее решения определили тему настоящего исследования: «Формирование социально-профессиональной установки будущих специалистов агропромышленного комплекса».

Объект исследования: процесс развития социально-профессиональной компетентности студентов сельскохозяйственных вузов.

Предмет исследования: система формирования социально-профессиональной установки будущих специалистов агропромышленного комплекса на творческое саморазвитие в области социально-профессиональной компетентности.

Цель исследования: повышение качества подготовки будущих специалистов агропромышленного комплекса к предстоящей профессиональной деятельности в сельском социуме путем проектирования и реализации системы формирования социально-профессиональной установки студентов сельскохозяйственных вузов на творческое саморазвитие их социально-профессиональной компетентности.

Ведущая идея исследования. Новые социально-экономические условия связаны с необходимостью формирования и развития у будущих специалистов агропромышленного комплекса целостной социально-профессиональной компетентности. Однако у большинства студентов сельскохозяйственных вузов не сформировано стремление к творческому саморазвитию в этой области. Основная идея исследования состоит в том, чтобы научно обосновать, спроектировать и реализовать систему формирования социально-профессиональной установки будущих специалистов агропромышленного комплекса на творческое саморазвитие в области социально-профессиональной компетентности, на осознание социальной значимости получаемой профессии и закрепление профессионального выбора, на стремление к творческому сельскохозяйственному труду и к социализации в сельском социуме. Феномен установки явился одной из теоретических (в частности, психологических) предпосылок проектирования и реализации педагогической системы формирования социально-профессиональной установки будущих специалистов агропромышленного комплекса.

Гипотеза исследования состоит в том, что система формирования социально-профессиональной установки студентов сельскохозяйственных вузов позволит повысить качество их подготовки к творческому производительному труду, если ее проектирование и реализацию вести на основе предположения о том, что:

– основой обеспечения готовности студентов к творческому саморазвитию в области социально-профессиональной компетентности является система формирования их социально-профессиональной установки;

– проектирование и реализация педагогической системы формирования социально-профессиональной установки студентов сельскохозяйственных вузов должны опираться на политеоретический подход, сущность которого состоит в учете современных достижений в различных научных областях: методологии, социологии, экономики, психологии, педагогики и других наук;

– в качестве системообразующего элемента цели проектируемой педагогической системы взять социально-профессиональную установку, а в качестве системообразующего фактора – принцип профессиональной целесообразности;

– структурные компоненты проектируемой педагогической системы (цель, содержание, методы обучения, деятельность преподавателей и студентов) «подстроить» под требования системообразующего элемента (социально-профессиональная установка) и системообразующего фактора (принцип профессиональной целесообразности);

– определить и создать организационно-педагогические условия сквозной, поэтапной реализации спроектированной педагогической системы формирования социально-профессиональной установки студентов с участием преподавателей всех дисциплин учебного плана вуза.

Для достижения поставленной цели и проверки сформулированной гипотезы необходимо решить следующие задачи исследования:

  1. Определить теоретико-методологические основы проектирования системы формирования установки будущих специалистов агропромышленного комплекса на творческое саморазвитие их в области социально-профессиональной компетентности.
  2. Обосновать концептуальные положения и спроектировать модель системы поэтапного и непрерывного формирования социально-профессиональной установки студентов сельскохозяйственных вузов как одного из важных условий их приобщения к творческому саморазвитию в области социально-профессиональной компетентности.
  3. Раскрыть особенности организационно-педагогических условий реализации системы формирования социально-профессиональной установки будущих специалистов-аграриев на основе создания социально-профессиональной образовательной среды вуза, координации деятельности педагогов и системы организации совместной деятельности преподавателей и студентов по развитию целостной социально-профессиональной компетентности обучаемых.
  4. Разработать и реализовать методику формирования социально-профессиональной установки будущих специалистов сельского хозяйства и провести опытно-экспериментальную проверку ее эффективности.

Теоретико-методологическую основу диссертационного исследования составили труды отечественных и зарубежных ученых:

– по теории общего и профессионального образования и формирования профессионально значимых личностных качеств будущих специалистов (Ю.К. Бабанский, С.Я. Батышев, А.П. Беляева, Г.М. Романцев, Л.Г. Семушина, Е.В. Ткаченко и др.);

– по деятельностному подходу (В.С. Безрукова, А.А. Вербицкий, А.Н. Леонтьев, В.А. Сластенин, Г.К. Селевко, Г.П. Щедровицкий и др.);

– по системному подходу к анализу педагогических явлений (С.И. Архангельский, Г.В. Ахметжанова, В.П. Беспалько, Ю.В. Казаков, Н.В. Кузьмина, Ю.А. Кустов, С.Д. Смирнов, Т.И. Шамова и др.);

– по компетентностному подходу (В.И. Байденко, Р.Ф. Зеер, А.К. Маркова, Дж. Равен, А.В. Хуторской, И.С. Фишман, Ю.К. Чернова и др.);

– по личностно-ориентированному подходу и личностно- ориентированному профессиональному образованию (Е.В. Бондаревская, Э.Ф. Зеер, А.В. Петровский, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.);

– исследования, раскрывающие психологические закономерности и принципы профессионального становления личности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, К.К. Платонов, Н.С. Пряжников, С.Л. Рубинштейн и др.);

– теории установочных явлений (Г.М. Андреева, Д. Майерс, В.Н. Мясищев, Г. Олпорт, Д.Н. Узнадзе, М. Фишбейн, В.А. Ядов и др.).

Методы исследования

Для решения задач диссертационного исследования использовался комплекс теоретических и эмпирических методов, включающий в себя: анализ философской, педагогической, психологической и научно-методической литературы; теоретический анализ; наблюдения; методы устного и письменного опроса (анкетирование); диагностические методы (педагогическое тестирование, экспертная оценка); педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий); методы математической статистики обработки экспериментальных данных.

Опытно-экспериментальной базой исследования явилась ассоциация «Аграрно-образовательный комплекс Самарской области» при ФГБОУ ВПО «Самарская государственная сельскохозяйственная академия», которая объединяет более сорока образовательных учреждений профессионального образования, научные, научно-производственные и иные некоммерческие организации сельскохозяйственного профиля области. В их число входят: Усольский сельскохозяйственный колледж, Кинель-Черкасский сельскохозяйственный техникум, Безенчукский аграрный техникум, Сергиевский губернский техникум, Рождественский сельскохозяйственный техникум, ПЛ №4 г.о. Кинель, ПУ №40 с. Камышла, ПУ №43 с. Домашка, МОУ СОШ №2 п.г.т. Усть-Кинельский, Поволжская машинно-испытательная станция, Поволжский научно-исследовательский институт селекции и семеноводства и др.

Этапы исследования

На первом (поисково-ориентировочном) этапе (2002-2005) изучалась философская, социологическая, психолого-педагогическая литература по теме, определялся аппарат исследования (предмет, гипотеза, этапы, задачи и направления исследования), проводились констатирующие экспериментальные срезы (анкетирование и тестирование), результаты которых использовались в последующей конструктивной и опытно-экспериментальной работе.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.