авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

Физкультурно-спортивная деятельность подростков в инновационном образовательном учреждении

-- [ Страница 1 ] --



На правах рукописи




Назарова Наталия Николаевна


ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПОДРОСТКОВ
В ИННОВАЦИОННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ



13.00.04 – теория и методика физического воспитания,

спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной

физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук










Шуя – 2009


Работа выполнена на кафедре спортивных дисциплин

ГОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет»

Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор Журкина Алла Яковлевна
Официальные оппоненты доктор педагогических наук, профессор Степанова Ольга Николаевна кандидат педагогических наук Шипилов Роман Михайлович
Ведущая организация ГОУ ВПО «Московский городской педагогический университет»

Защита состоится «15» октября 2009 года в 11 часов на заседании диссертационного совета Д 212.302.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата педагогических наук при ГОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет» по адресу: 155908, Ивановская обл., г. Шуя, ул. Кооперативная, д. 24, ауд. 220.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет».

Автореферат разослан «___» сентября 2009 года.




Ученый секретарь

диссертационного совета,

доктор педагогических наук,

профессор Г.Е. Муравьева



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ


Актуальность исследования. Для современного этапа развития общества в России с его преобразовательными тенденциями во всех сферах жизни, характерен интерес к личности, к проблемам повышения её роли в решении социально-экономических задач.

В период проводимых реформ среди множества проблем особое место занимает подготовка школьников к жизни в изменяющихся условиях, их самоопределение. Для современной ситуации характерно, что в различных сферах социальной жизни из-за нестабильности общественного развития создаются неблагоприятные условия для сохранения и укрепления здоровья школьников; социализации подростков и молодежи. Актуальность исследования обусловлена новыми целевыми установками, обозначенными стратегическими ориентирами в развитии экономики, политики, социокультурной сферы. Модернизация в российском образовании, его кардинальные изменения повысили планку ожидаемого вклада образования в результат реформирования общества в целом и каждого школьника в отдельности. В соответствии с этим повысились требования к выпускнику основной и старшей школы, к его состоянию здоровья и последующей работоспособности. В Концепции модернизации российского образования подчеркивается, что развивающемуся обществу нужны современно образованные, здоровые, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия, отличающиеся мобильностью, способные к сотрудничеству, обладающие чувством ответственности за судьбу страны, её социально-экономическое процветание, конкурентоспособные, готовые к осознанному выбору дальнейшего пути профессиональной деятельности.

Методологические основы общих закономерностей формирования личности, возрастные и индивидуальные особенности развития школьника как субъекта деятельности; роль мотивов, интересов учащихся отражены в работах К.А. Абульхановой – Славской, Л.И. Анцыферовой, А.Г.Асмолова, А.А. Бодалева, Б.С. Братуся, А.В. Брушлинского, Е.Д. Климова, И.Б. Котовой, Д.А. Леонтьева, В.А. Петровского, В.И. Слободчикова, Л.В.Сохань, В.В. Столина и др..

Вопросам изучения личности и ориентации в образовании на её опыт, интересы, склонности, способности посвящены труды Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, В.П. Беспалько, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, Т.В. Кудрявцева, А.Н. Леонтьева, В.Я. Ляудиса, А.М. Матюшкина, Л.И. Мнацакян, Л.Ф. Обуховой, А.В. Петровского, В.Д. Шадрикова, И.С. Якиманской и многих других.

Личностно-ориентированное обучение как ведущая инновационная идея перестройки школы отдает приоритет личности ребенка, её самобытности, самоценности,, личному опыту. Существенный вклад в теоретическое обоснование и проектирование моделей новой школы внесли Н.Б. Крылова, М.В. Кларин, В.С. Лазарев, П.С. Лернер, А.М. Моисеев, Т.Г. Митина, М.М. Поташник, Н.Ф. Родичев, В.И. Слободчиков,П.И. Третьяков, К.М. Ушаков, Т.И. Шамова А.А. Федорова; вопросы организации практической деятельности исследуют В.Ф. Головачёва, О.М. Солдатова, Т.М. Хавренкова, О.А. Чернышёва, Е.Н. Щепеткина и др.

Смена образовательной парадигмы в России, направленность её на практико-ориентированное обучение; инновационные изменения в педагогической теории и практике; обогащение содержания образования новыми процессуальными умениями, развитие способностей оперирования информацией, творческим решением проблем с акцентом на индивидуализацию образовательных программ и личных образовательных маршрутов ставят принципиально новые задачи перед современной школой, которые успешно решаются инновационными образовательными учреждениями (школа полного дня, школа здоровья, кадетская школа, школа с углубленным изучением отдельных предметов и т.д.). Инновационный характер физкультурно-спортивного образования становится важным механизмом положительного влияния на подрастающее поколение в конкуренции с другими социальными институтами. Образование, в том числе и по физической культуре, в новой форме создает профессиональное ядро карьеры в течение жизни человека. Современная действительность диктует острую необходимость освоения в педагогической практике новых способов стимулирования самопознания, самоопределения и самореализации школьников, формирования культуры, духовного и физического здоровья подрастающего поколения, что позволит каждому в отдельности ученику определить свой путь развития и профессиональной деятельности.

Проектируя инновационную школу сегодня, практики могут ориентироваться на исследования Н.И. Ефремовой, Н.Э. Касаткиной, О.Г. Максимовой, Е.В. Машиньян, Е.В. Филатовой, Т.И. Шалавиной.

Различные аспекты психолого-педагогической диагностики, позволяющие оказать помощь в выявлении личностных характеристик учащегося, рассматриваются в работах Ю.З. Гильбуха, Н.И. Гуткиной, Н.В. Дубровиной, В.И. Зайцевой, Г.В. Овчаровой, А.И. Кочетова, В.Э. Пахальян, Д.И. Фельдштейна. Обоснованию актуализации проблемы самоопределения школьников в образовательных учреждениях работ М.И Губановой, А.Я Журкиной, И.И. Зарецкой, И.Э. Касаткиной, П.С. Лернера, В.А. Полякова, Н.С. Пряжникова, Н.Ф. Родичева, Е.Л. Рудневой, С.В. Сальцевой, А Ю.Тужилкина, С.Н. Чистякова, И.Д.Чечель и др.

Развитию творческого потенциала личности школьника в инновационном образовательном учреждении посвящены работы А.М. Матюшкина, Я.А. Пономаревой, И.Н. Семеновой, В.А. Сластенина, Н.И. Тимаковой.

Исследованию возможностей базового и дополнительного образования для творческого развития детей, их самоопределения посвящены работы В.П. Голованова, Н.Б. Дворцовой, С.В. Евтушенко, А.Я. Журкиной, В.А. Сасовой, Е.В. Леоновой, В.Ю. Лернер, Н.В. Погореловой, Е.Б. Плотниковой, В.А. Полякова.

Возможности использования средств физической культуры в развитии личности школьников в непрерывности физкультурно-спортивной деятельности рассматриваются в работах В.К. Бальсевича, М.Я. Виленского, Ю.В. Копылова, В.И. Ляха, В.П. Лукьяненко А.П. Матвеева, В.И. Столярова. В.В. Абрамова исследует формирование профессиональной компетентности будущих учителей физической культуры (2006г.); С.А. Алексеев исследует средства физической культуры - как фактор социализации молодого человека (2006г.); А.Н. Ашихмин исследует физическую культуру в развитии профессиональных лидерских качеств у курсантов вузов МВД России (2006г) и др.

Исследованию возможностей сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения и его роли в выборе направления обучения с последующей самореализацией посвящены труды В.Д. Сонькина, М.П.Суюровой, С.В. Хрущева, Б.Г. Ананьева, М.И. Бобневой, Е.А. Климова, Л.Н. Когана, И.С. Кона, В.Ф. Сафина, Л.В. Сохань, В.А. Ядова, Е.В. Шороховой, М.И Губановой, А.Я Журкиной, И.И. Зарецкой, И.Э. Касаткиной, П.С. Лернера, В.А. Полякова, Н.С. Пряжникова, Н.Ф. Родичева, Е.Л. Рудневой, С.В. Сальцевой.

Сущность педагогической поддержки в отечественных исследованиях рассматривали Ш.А.Амоношвили, В.П. Бедерханова, А.А. Голийких, И.Д. Демакова, В.А. Караковский, А.М.Лобка, С.Д.Поляков, А.Н. Тубельский, М.П.Черемных, М.П. Щетинин. О.С. Газман рассматривает педагогическую под- держку как процесс совместного с ребенком определения его собственных инте- ресов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), мешаю- щих ему сохранить своё человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.

Проблемы дифференциации и индивидуализации образовательного процесса привлекают внимание педагогов Э.Н. Агушевой, М.К. Акимовой, Л.А. Аргалюк, Р.Б. Вендровской,А.Ю. Горячева, В.В. Гузеева, А.И. Дахиной, Л.Е. Журовой, Ю.А. Иванова, А.Н. Конева, К.Н. Мешалкиной, М.В. Наяновой, Ю.М. Орлова, М.А. Холодной и др.

Все вышеперечисленные научные и практико-ориентированные работы оказывают большое влияние на развитие инновационных школ при разработке моделей, проектов образовательных программ. Практические работники при организации инновационных моделей школ ориентируются на индивидуальные особенности личности ученика, обеспечивая возможность образования по выбору (профиль) с учетом профессионально обозначившихся интересов, склонностей и проявляющихся способностей учащихся, создают возможность самоопределения, определенной адаптации в профильном направлении.

В сфере физической культуры сложилась такая ситуация, при которой многие положения и понятия, укоренившиеся в массовом сознании, препятствуют выработке эффективной стратегии и тактики дальнейшего развития физкультурно-спортивной деятельности и, в частности, содержания предмета «Физическая культура» как образовательной области, её инновационной направленности. Принцип вариативности, провозглашенный сегодня в российском образовании, дает возможность педагогическим коллективам образовательных учреждений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские. Возрастает роль науки в создании инновационного образования, адекватного уровню общественного знания в направлении актуализации физкультурно-спортивной деятельности, здорового образа жизни. Положительным является тот факт, что меняются ценностно-смысловые ориентиры преподавания предмета «Физическая культура». Происходит переход от деятельного (двигательного) к деятельно - смысловому содержанию (физкультурное образование как двигательный опыт и направленность личности, как средство самоопределения школьников). В связи с этим возникает проблема, при которой учителя физической культуры, осуществляющие подготовку школьников, сами не всегда готовы в достаточной степени адаптироваться к новым условиям и поэтому не всегда способны осуществлять содействие школьникам в обретении ими смысложизненных ориентиров. Теоретические разработки, многочисленные исследования в сфере физической культуры не используются в практике. Она просто не успевает их реализовать.

Анализ практики развития инновационных образовательных учреждений показал, что в настоящее время значительный массив научно-методических работ, связанных с проблемой самоопределения учащихся, не востребован субъектами инноваций. Наряду с этим отсутствуют исследования в области физической культуры, ориентированные на системное, целенаправленное оказание помощи в проектировании, функционировании инновационных школ и решения в них проблем самоопределения учащихся. В этой связи проблема изучения особенностей подготовки школьников по физической культуре, анализ условий, при которых возможен успешный выбор направления образования, приобретает особую актуальность.

Педагогическое осмысление проблемы подготовки школьников по физической культуре позволило выявить ряд противоречий:

  • между существующей насущной потребностью субъектов инноваций в научной помощи и недостаточным уровнем профессиональной подготовки основной части практиков к социально-педагогическому и психолого-педагогическому проектированию;
  • между необходимостью сохранения и поддержания здоровья учащихся в процессе образования, являющимися одним из определяющих условий их оптимального обучения и развития, и недостаточной включенностью в этот процесс самих учащихся как активных субъектов деятельности по сохранению и наращиванию своего здоровья;
  • между намерениями педагогических и тренерско-преподавательских кадров выполнить комплекс инноваций в физкультурно-спортивной деятельности и недостаточностью их теоретической подготовки и эффективной практики повышения квалификации.

Выявленные противоречия, позволили сформулировать проблему исследования: Какой должна быть система организации эффективной физкультурно-спортивной деятельности школьников? Каковы возможности инновационных образовательных учреждений?

Актуальность проблемы, её недостаточная научная и практическая разработанность определили выбор темы исследования: «Физкультурно-спортивная деятельность подростков в инновационном образовательном учреждении».

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить систему физкультурно-спортивной деятельности подростков в инновационном образовательном учреждении.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс инновационного образовательного учреждения.

Предмет исследования: физкультурно-спортивная деятельность подростков в инновационном образовательном учреждении.

Гипотеза исследования: учебно-воспитательный процесс в инновационном образовательном учреждении может обеспечить успешную физкультурно-спортивную деятельность подростков, если:

  • осуществлен теоретико-методологический анализ сущности физкультурно-спортивной деятельности и выявлены (охарактеризованы) особенности её организации в инновационном образовательном учреждении;
  • осуществлено моделирование системы физкультурно-спортивной деятельности;
  • разработано программно-методическое обеспечение непрерывности подготовки учащихся по физической культуре в базовом и дополнительном образовании, расширяющее диапазон выбора и содействующее овладению школьниками видами спортивной деятельности;
  • имеет место диагностика качества физкультурного образования учащихся основной школы;
  • реализуется дифференциация и индивидуализация подготовки школьников по физической культуре как условие успешной физкультурно-спортивной деятельности в инновационном образовательном учреждении.

Задачи исследования:

  1. Охарактеризовать сущность физкультурно-спортивной деятельности подростков в инновационном образовательном учреждении, осуществить моделирование и экспериментальную апробацию процесса её реализации.
  2. Разработать критерии и показатели эффективности физкультурно-спортивной деятельности школьников.
  3. Осуществить программно-методическое обеспечение (содержание, формы и методы) подготовки школьников по физической культуре в инновационном образовательном учреждении.
  4. Подготовить методические рекомендации, способствующие эффективности подготовки школьников по физической культуре в базовом и дополнительном образовании.

Методологическую основу исследования составили: положения современной философии образования Б.С. Гершунского; системный подход в рассмотрении педагогической поддержки самоопределения школьников (В.П. Беспалько); культурологический подход (Н.Б. Крылова.); личностно-деятельностный подход (М.А. Викулина, Л.С. Выготский, И.П Иванов, Л.И. Новикова, И.С. Якиманская); психолого-педагогические теории: о развитии способностей (П.Я. Гальперина, Н.Ф.Талызиной); о развивающем обучении (Л.С. Выготского, В.В. Давыдова).

Теоретическую основу исследования составили: концептуальные положения самоопределения личности (А.Я. Журкина, В.А. Поляков С.Н.Чистякова); концептуальные основы дополнительного образования (В.А. Горский, А.Я. Журкина); принципы гуманистической педагогики (О.С. Газман, А. Маслоу, К. Роджерс). На конкретно-научном уровне труды, раскрывающие сущность физической культуры развивающейся личности в процессе обучения (В.К. Бальсевич, М.М. Борисова, М.Я. Виленский, Н.Н Кожухова, Ю.В. Копылов, В.П. Лукьяненко, В.И. Лях, А.П. Матвеев, Л.А Рыжкова, В.И., Столяров).

Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические (анализ философской, психолого-педагогической, социологической литературы, диссертационных исследований, моделирование); изучение педагогического опыта; эмпирические (наблюдение, изучение продуктов деятельности), диагностические (анкетирование, тестирование педагогический эксперимент, анализ и обобщение полученных данных).

Понятийный аппарат исследования: ведущими категориями нашего исследования являются: «физкультурно-спортивная деятельность», «самоопределение», «физическая культура школьника», «инновационное образование», «педагогические инновации». Нами приняты следующие рабочие определения данных категорий:

Физкультурно-спортивная деятельность это образовательная область в системе непрерывного образования, обеспечивающая здоровье и гармоническое развитие личности, её эффективную самореализацию в обществе (А.Я. Журкина);

Самоопределение - процесс и результат выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни: основной механизм обретения и проявления человеком внутренней свободы (Н.Б. Крылова);

Физическая культура школьника – специфическая ценность его бытия. Это достижение личностью некоторой гармонии, дающей ей социальную устойчивость, продуктивную включённость в труд, общественную жизнь, эмоциональную устойчивость (А.Я. Журкина);



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.