авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Технология реализации модульно-компетентностного подхода в системе среднего образования

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Дулова Оксана Викторовна

ТЕХНОЛОГИЯ РЕАЛИЗАЦИИ МОДУЛЬНО-КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Специальность

13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Улан – Удэ - 2010

Работа выполнена на кафедре «Теория физической культуры» ГОУ ВПО «Бурятский государственный университет»

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, профессор

Цинкер Виталий Михайлович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, доцент

Ваганова Валентина Ивановна

кандидат педагогических наук, доцент

Бардамов Гавриил Борисович

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г. Чернышевского»

Защита диссертации состоится 17 июня 2010 года в 11.00 часов на заседании диссертационного совета Д.212.022.02 при ГОУ ВПО «Бурятский государственный университет» по адресу: 670000, г. Улан-Удэ, ул. Смолина, 24 а, www.bsu.ru.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Бурятский государственный университет» по адресу: 670000, г. Улан-Удэ, ул. Ранжурова, 5, ауд. 1110.

Автореферат размещен на официальном сайте Бурятского государственного университета http://bsu.ru 14 мая 2010г.

Автореферат разослан 15 мая 2010 года.

Ученый секретарь диссертационного совета

кандидат педагогических наук, доцент Т.Н. Суетина

3

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В настоящее время можно считать достаточно обоснованным мнение, что в современных социально-экономических условиях существенно возрастает роль физической культуры как фактора совершенствования человека и общества. В связи с этим возрастают требования со стороны общества и его членов к качеству подготовки специалистов, обслуживающих сферу физической культуры и спорта, к уровню их профессиональной компетентности.

Одним из приоритетов развития системы довузовского профессионального образования России, зафиксированных в Программе модернизации российского образования до 2010 года, утвержденной Правительством РФ, является усиление соответствия его результатов перспективным требованиям рынка труда, придание ему практико-ориентированного характера, в том числе – через переход на компетентностный подход в организации образовательного процесса. Для этого необходима ориентация системы образования не столько на сумму знаний, сколько на набор компетенций, обеспечивающих готовность к работе в динамично изменяющихся экономических условиях, возможность осмысленно воспринимать и критически оценивать социально-экономические процессы, прогнозировать их развитие, адаптироваться в них и, в идеале, влиять на эти процессы. Это требует серьезных изменений в обеспечении качества подготовки специалистов (Скамницкий А.А.). Современная же ситуация в отечественном физкультурном образовании среднего звена свидетельствует о том, что его реформирование в данном направлении происходит недостаточно быстрыми темпами.





Решение проблемы нам видится не только в отказе от передачи готовых знаний через объяснительно-иллюстративный, репродуктивный методы или их сочетание, но и в выработке новых педагогических технологий, связанных с формированием профессиональной компетентности специалистов.

Качество подготовки к будущей профессиональной деятельности выпускников находится в прямой зависимости от педагогической технологии, которую мы принимаем для реализации педагогической задачи и достижения поставленных целей, а также уровня профессионально-педагогической культуры преподавателя. Как построить, организовать, обеспечить технологический процесс обучения; какую выбрать траекторию обучения от исходного уровня обучающегося до достижения определенных целей в установленный период времени; как сформировать мотивацию обучающегося и какие создать ему условия для учебного процесса – вот составляющие от которых зависит качество учебного процесса, качество подготовки специалиста-профессионала и специалиста-личности.

Исходя из этого, мы пришли к убеждению, что в среднем специальном физкультурном образовании необходимы значительные изменения, прежде всего в структуре педагогического процесса, в содержание и методике преподавания спортивно-педагогических дисциплин, высокая представительность которых в ГОС СПО по специальности 050720 «Физическая культура», свидетельствует о важности данного вида подготовки студентов. Инновации позволят решить главную проблему –

4

повысить уровень готовности и профессиональной компетентности будущих педагогов по физической культуре и спорту. Оптимальной технологией реализации компетентностного подхода в образовании является модульная технология, основанная на компетенциях, позволяющая адаптировать содержание образования к запросам потребителей, реализовывать индивидуальные «образовательные маршруты» студентов, экономить временные ресурсы участников образовательного процесса (Посталюк Н.Ю.).

Модернизация образования на компетентностной основе активно обсуждается такими известными учеными как А.В.Адольф, А.Г.Бермус, В.Н. Введенский, Э.Ф.Зеер, И.А.Зимняя, В.А. Козырев, А.К. Маркова, О.Н. Олейникова, А.М.Павлова, Дж. Равен, Н.Ф.Радионова, Э.Э.Сыманюк, А.М.Тряпицина, А.В.Хуторский, В.Д. Шадриков, С.Е. Шишов и др.

Вопросам совершенствования профессиональной подготовки специалистов в сфере физической культуры и спорта посвящены работы В.В. Абрамовой, В.К.Бальсевич, В.А.Бауэр, С.Н.Бегидовой, Е.Е. Долговой, М.Я.Виленского, В.Л.Дементьева, Ю.Д.Железняк, Е.П.Ильина, В.С.Кузнецова, Л.И.Лубышевой, Т.А. Маркиной, С.В.Петунина, И.В.Работина, В.Г.Тютюкова, Ж.К.Холодова и др.

Однако, несмотря на то, что в педагогической науке накоплен значительный теоретико-практический опыт и созданы предпосылки для решения вопросов компетентностного подхода в образовании, отсутствует акцентированная направленность на формирование специальных компетенций у будущих педагогов по физической культуре и спорту в системе среднего специального образования.

Таким образом, целенаправленное совершенствование деятельности системы подготовки специалистов в сфере физической культуры и спорта, научно-обоснованное изменение организационно-педагогической структуры управления учебным процессом в ССУЗах, его форм и методов является одной из существенных проблем, которые необходимо решать на современном этапе подготовки выпускников.

Актуальность нашего исследования очевидна вследствие целого ряда причин:

1. Недостаточная теоретическая и практическая разработка вопросов, касающихся процесса внедрения инновационных подходов в систему среднего физкультурного образования с целью модернизации его на компетентностной основе.

2. Острая необходимость формирования профессиональной компетентности у специалистов в сфере физической культуры и спорта, так как сегодня обществом востребован педагог с развитыми творческими способностями, умеющий решать нестандартные педагогические задачи, продуктивно взаимодействуя со всеми субъектами образовательного процесса и эффективно организуя профессиональную деятельность и общение.

Осмысление нами данного вопроса в педагогическом аспекте позволило выявить ряд противоречий:

- между социальными переменами в обществе, происходящими в мире изменениями в области целей образования и существующей системой образования, ее содержанием и технологиями обучения;

5

- между действующей системой подготовки кадров в области физической культуры и спорта средних учебных заведений и объективной потребностью современного общества в компетентных специалистах, способных реализовывать свои компетенции;

- между требованиями, предъявляемыми личностью и обществом к качеству образования и его результатами.

Названные противоречия выявляют следующую проблему исследования: разработка инновационной технологии реализации модульно-компетентностного подхода в процессе обучения спортивно-педагогическим дисциплинам в системе среднего физкультурного образования.

В связи с вышесказанным, нами была определена тема исследования: «Технология реализации модульно-компетентностного подхода в системе среднего физкультурного образования».

Цель нашего исследования: разработка и внедрение технологии реализации модульно-компетентностного подхода в процесс изучения спортивно-педагогических дисциплин в системе среднего физкультурного образования.

Объект исследования. Образовательный процесс по изучению спортивно-педагогических дисциплин в техникуме физической культуры.

Предмет исследования. Технология реализации модульно-компетентностного подхода в техникуме физической культуры (на примере обучения специализации – «легкая атлетика»).

Гипотеза исследования. Нами было сделано предположение, что разработанная технология реализации модульно-компетентностного подхода, основанная на современной модели подготовки педагогов по физической культуре и спорту позволит более эффективно воздействовать на процесс формирования профессиональной компетентности выпускников.

Для реализации сформулированной цели, объекта и предмета исследования, а также для проверки основных положений гипотезы решались следующие задачи:

1. Провести логико-содержательный анализ основных научных позиций и концепций специалистов относительно компетентностного подхода как многоаспектной проблемы.

2. Разработать и апробировать на практике модель подготовки современного компетентного педагога по физической культуре и спорту.

3. Создать и экспериментально проверить технологию реализации модульно-компетентностного подхода в процессе изучения спортивно-педагогических дисциплин в средних физкультурных учебных заведениях.

4. Экспериментально обосновать и выявить эффективность разработанной технологии, позволяющую более активно воздействовать на процесс формирования профессиональной компетентности у будущих педагогов по физической культуре и спорту.

Теоретико-методологическими основаниями при построении наших исследований явились: концепции формирования личности педагога как профессионала

6

Н.В. Кузьминой, А.В. Марковой, Л.М. Митиной, В.А. Сластенина, А.С. Роботовой и др.; теория и опыт современной педагогической практики в сфере физической культуры и спорта В.В. Белорусовой, М.Я. Виленского, Ю.Д. Железняк, Т.А. Маркиной, М.В. Прохоровой, И.Н. Решетень, Р.С. Сафина, В.Г. Тютюкова и др.; понимание компетентностного подхода в системе профессионального образования Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, В.А. Козырева, А.М. Павловой, Н.Ю. Посталюк, Н.Ф. Радионовой, В.В. Серикова, Э.Э. Сыманюк, А.П. Тряпициной, А.В. Хуторского и др.; применение модульного принципа организации и планирования содержания учебного процесса О.Н. Олейниковой, Н.Ю. Посталюк, И.Б. Сенновского, Л.Ю. Стефаниди, П.И. Третьякова, П.А. Юцявичене и др.; концепция модернизации российского образования до 2010 года: Приказ Министерства образования РФ от 11.02.2002 № 393.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- дано теоретическое обоснование внедрению компетентностного подхода в систему среднего физкультурного образования;

- выявлены структурные составляющие технологии, способствующие более эффективной реализации модульно-компетентностного подхода;

- сформулированы педагогические условия для разработки модульной образовательной программы, основанной на компетенциях как главного элемента технологии;

- определены критерии оценки результатов деятельности на основе рейтингового контроля.

Практическая значимость работы определяется, прежде всего, её ориентацией на использование полученных результатов в процессе подготовки специалистов по физической культуре и спорту в системе среднего физкультурного образования.

Представленная технология реализации модульно-компетентностного подхода, посредством модульной образовательной программы, основанной на компетенциях, а также условия её реализации могут быть перенесены на проектирование системы подготовки специалистов и в других сферах профессиональной деятельности.

Разработана модель подготовки современного компетентного педагога по физической культуре и спорту, способствующая овладению всеми группами компетенций в процессе обучения и повышению уровня готовности к будущей профессиональной деятельности. Реализация модели на практике создаст возможность для активизации процесса формирования профессиональной компетентности выпускников.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- Обоснована необходимость модернизации среднего физкультурного образования на компетентностной основе обучения.

- Предложена модель подготовки современного компетентного педагога по физической культуре и спорту, позволяющая повысить уровень готовности к будущей профессиональной деятельности через овладение студентами совокупностью общих, общепрофессиональных и специальных компетенций.

7

- Разработана технология реализации модульно-компетентостного подхода в среднем физкультурном образовании, структурными компонентами которой являются: целевая установка, содержательный и организационный компонент, оценка результатов деятельности.

- В рамках технологии разработана модульная образовательная программа, основанная на компетенциях, позволяющая наиболее эффективно обеспечивать реализацию модульно-компетентностного подхода.

- Апробирована в учебном процессе ССУЗа технология реализации модульно-компетентностного подхода, позволяющая эффективно воздействовать на формирование профессиональной компетентности выпускников (на примере преподавания спортивно-педагогических дисциплин).

База и методы исследования.

Исследование проводилось на базе подразделения спортивно-педагогических дисциплин «Легкая атлетика» ФГОУ СПО Иркутского техникума физической культуры. Отдельные исследовательские задачи решались на базе МОУ гимназии № 44, в которой проходила производственная практика студентов.

Для решения поставленных задач применялся комплекс методов исследования: теоретический (анализ психолого-педагогической, социологической и методической литературы); эмпирический (наблюдение, анкетирование, тестирование, изучение и обобщение педагогического опыта); педагогический эксперимент; анализ результатов учебной деятельности студентов; методы математической статистики.

Исследование проходило с 2007 по 2010год поэтапно:

Первый этап (2007-2008) - поисковый. Изучена и проанализирована социологическая, психолого-педагогическая, научно-теоретическая и методическая литература по проблеме исследования – применение компетентностного подхода в образовании. Изучен передовой опыт по использованию модульной технологии и представлена оценка образовательных результатов на основе рейтинга в системе физкультурного образования.

Также проанализирован практический опыт ведущих тренеров по легкой атлетике, преподавателей кафедр спортивно-педагогических дисциплин ИТФК и Иркутского филиала РГУФКСиТ. Проведен первичный сбор информации об объекте исследования. Определены предмет, цель, задачи и методы исследования.

Второй этап (2008-2009) - эмпирический. Разработана модель подготовки современного компетентного специалиста по физической культуре и спорту и технология реализации модульно-компетентностного подхода. Стержнем нашей технологии является модульная образовательная программа, основанная на компетенциях, представляющая организацию учебного процесса, где в качестве цели обучения выступает совокупность профессиональных компетенций обучающихся, средства ее достижения – модульное построение содержания и структуры профессионального обучения. Определены и апробированы выделенные на практике компоненты и критерии готовности студентов к будущей профессиональной

8

деятельности, для активизации процесса формирования профессиональной компетентности, а также методы контроля и шкалы их оценивания. Проведена экспериментальная часть исследования.

Третий этап (2009-2010) – обобщающий. Проведена систематизация, коррекция, теоретическое обобщение, математическая обработка экспериментальной части исследования. Подготовлены и внедрены в работу подразделения практические рекомендации. Выполнено литературное оформление результатов исследования.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечивались: выбором теоретико-методологических подходов, современных научных методик, адекватных поставленным задачам, объекту и предмету исследования; систематическим анализом результатов экспериментальной работы; корректностью математической обработки экспериментального материала.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты исследования были представлены на:

- Всероссийских научно-практических конференциях: «Актуальные вопросы спортивной науки Сибири» (Иркутск, ноябрь 2008); «Актуальные проблемы физического воспитания и физкультурного образования в Восточной Сибири» (Иркутск, апрель 2009); «Совершенствование системы физического воспитания и физкультурного образования в Сибири» (Иркутск, октябрь 2009).

- XII Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы физической культуры и спорта» посвященной 60-летию образования факультета ФК и С Томского государственного педагогического университета (Томск, апрель 2009);

- III Байкальской международной конференции «Образование и глобализация» (Улан–Удэ, июль 2009).

Теоретико-практические материалы диссертации изложены в 9 публикациях: три статьи в журналах, аккредитованных ВАК, одна статья в центральном журнале, пять статей в материалах различных международных, всероссийских и региональных конференций.

На защиту выносятся следующие положения:

  1. Модель подготовки современного компетентного педагога по физической культуре и спорту, позволяющая повысить уровень готовности к будущей профессиональной деятельности через овладение студентами совокупностью общих, общепрофессиональных и специальных компетенций.
  2. Структура и содержание технологии реализации модульно-компетентностного подхода в системе среднего физкультурного образования компонентами, которой, являются: целевая установка, содержательный и организационный компонент, оценка результатов деятельности.
  3. Разработанная и апробированная на практике модульная программа, основанная на компетенциях как основное средство технологии реализации модульно-компетентностного подхода с целью эффективного воздействия на формирование профессиональной компетентности выпускников.

9



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.