авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Педагогическое обеспечение профессиональной направленности физического воспитания студентов (на примере горно-геологических специальностей)

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Кладкин Николай Николаевич

Педагогическое обеспечение профессиональной

направленности физического воспитания студентов

(на примере горно-геологических специальностей)

Специальность 13.00.01 –

общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата

педагогических наук

Якутск - 2008

Работа выполнена на кафедре профессиональной педагогики, психологии и управления образованием ФАО ГОУ ВПО «Якутский государственный университет им. М.К.Аммосова»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Данилов Дмитрий Алексеевич

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Мордовская Анна Васильевна, Якутский

государственный университет

доктор педагогических наук, профессор

Бакшина Антонина Ивановна,

Дальневосточная государственная

академия физической культуры

г. Хабаровск

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет»

Защита состоится «30» октября 2008 г. в 9.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.306.02 при ФАО ГОУ ВПО «Якутский государственный университет имени М.К. Аммосова» по адресу: 677891,

  1. г. Якутск, ул. Белинского, 58.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Якутского государственного университета имени М.К. Аммосова.

Автореферат разослан «26» сентября 2008 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета Петрова С.М.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Глобальные общественно-политические, социально-экономические преобразования, охватившие российское общество, обусловливают фундаментальные изменения в системе образования в целом. В соответствии с определенными требованиями Болонской декларации, главным аспектом прикладной сферы профессионального образования является личностная парадигма образования, направленная на развитие потенциальных возможностей каждого. В системе подготовки специалистов мы выделяем физическое воспитание как фактор и условие развития личностного потенциала студентов и как основа человекосозидающего процесса в профессиональном образовании.

В системе высшего образования готовятся кадры, которые ведут изыскательские работы, исследуют недра, почву, фауну, флору, климат в малообжитых и труднодоступных районах нашей страны. Эффективность их труда и безопасность прямо пропорциональны комплексу физических и психофизиологических качеств, специальных знаний, умений, навыков по физическому развитию, двигательным действиям, связанных с особенностями выбранной профессии. В связи с этим физическое воспитание, в целом, и профессионально-прикладная физическая подготовка, в частности, являются необходимыми факторами в системе профессиональной подготовки специалистов.





Данная проблема в разных аспектах рассматривается специалистами (В.У.Агеевец, В.К.Бальсевич, М.Я.Виленский, Ю.В.Громыко, Л.АЗейднер-Дубровин, И.Д.Карцев, А.И.Концов, А.В.Лотоненко, С.И.Литвиненко, Л.И.Лубышева, С.Д.Неверкович, А.Н.Плешаков, И.С.Сергеев, В.Г.Стрелец и др.). Ими отмечается, что вопросы психофизиологической пригодности к той или иной профессии - проблема сложная, недостаточно изученная. В рассмотренных трудах общей для всех является проблема подготовки кадров, которая требует комплексного подхода.

Следует заметить, что в научно-педагогической литературе (А.М.Аронов, И.А.Колесникова, А.К.Маркова, В.В.Сериков, А.Н.Тубельский, А.В.Усова и др.) отмечается переориентация оценки результатов образования с понятий «подготовленность», «общая культура» на понятия «компетентность» и «профессиональная компетентность». Ключевые профессиональные компетенции – это внутренние, потенциальные новообразования, которые затем выявляются в компетентностях человека в процессе его деятельности. Они обеспечивают личностную готовность эффективно мобилизовать внутренние и внешние ресурсы для решения постоянно возникающих проблем в процессе профессиональной деятельности. Такой подход в контексте Болонского процесса способствует преодолению традиционных когнитивных ориентаций профессионального образования, новому видению его содержания, структуры и технологии. Рассматривая профессиональное образование с данной позиции, мы находим целесообразной интеграцию усваиваемых в процессе обучения в вузе учебных дисциплин как целостного феномена для образования у студентов ключевых профессиональных компетенций, обеспечивающих мобильность их интеллектуальных, физических, духовных ресурсов для будущей профессиональной деятельности.

Специфика трудовой деятельности геологов, горняков находит отражение в режиме предельной мобилизации всех систем организма. Известно, что даже незначительное снижение устойчивости организма к воздействиям окружающей среды отрицательно сказывается на качестве выполнения профессиональных функций. Все это определяет высокий уровень требований к психофизическому состоянию организма геологов и горняков. Между тем наши эмпирические наблюдения показывают, что каждые шесть из десяти студентов не имеют достаточных сведений о психофизиологических требованиях, предъявляемых к специалистам, работающим в условиях горно-таежной местности, а также знаний и практических навыков самостоятельного и рационального использования физических упражнений для повышения работоспособности.

Так, на основе обобщения эмпирического опыта мы убеждаемся в необходимости разработки концептуальных основ и педагогических условий профессионально-ориентированной физической подготовки специалистов, выполняющих трудовую деятельность в сложных геофизических условиях. Отсюда возникает проблема кардинального изменения содержания и методов физического воспитания студентов с тем, чтобы оно было профессионально направлено и стало составной частью процесса подготовки их к трудовой деятельности.

Вопросы содержания профессионально-прикладной физической подготовки в высших учебных заведениях разного профиля рассматривали Ю.И.Евсеев, С.А.Полиевский, М.В.Мацкевич, В.А.Кабачков, В.В.Белинович, А.И.Белоусов, В.А.Быков, В.И.Ильинич, В.Ю.Белкин, В.А.Плахтиенко, Н.И.Пономарев, А.П.Пустовой, В.М.Заварыкина, А.А.Бишаева, Н.А.Фомин, В.П.Филин и др. Проведенный анализ работ показывает, что вопросу формирования развития, совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки студентов-геологов недостаточно уделено внимание специалистов, чем обусловлен выбор заданного направления нашего исследования.

Таким образом, мы усматриваем противоречие между высоким уровнем требований обладать необходимой мерой адаптивности к экстремальным условиям горно-таежной местности и неразработанностью вопросов целенаправленной подготовки специалистов данной профессии в вузах.

Однако изучение специальной литературы позволяет утверждать, что недостаточно изучен потенциал влияния совершенствования системы вузовского образования на профессиональное становление будущих геологов. Таким образом, проблема нашего исследования определяется неразработанностью теоретико-методологических основ и оптимальных педагогических условий формирования у будущих специалистов горно-геологической отрасли психофизических качеств, способствующих эффективной профессиональной деятельности. Отсюда нами выбрана тема исследования «Педагогическое обеспечение профессиональной направленности физического воспитания студентов (на примере горно-геологических специальностей)».

Объект исследования – процесс профессиональной подготовки специалистов в высшем учебном заведении.

Предмет исследования – педагогическое обеспечение профессионально- ориентированного физического воспитания студентов горно-геологических специальностей.

Цель исследования – организационно-педагогическое обеспечение профессионально направленной физической подготовки студентов горно-геологических специальностей к трудовой деятельности в сложных природно-климатических условиях и малообжитых, труднодоступных районов Севера.

Гипотеза исследования исходит из предположения, что педагогическое обеспечение профессионально ориентированного физического воспитания будущих геологов будет успешным, если:

- конкретизированы условия, необходимые для выполнения горно-геологическими специалистами профессиональной деятельности, и требования, которые предъявляются к их психофизическим возможностям в сложных природно-географических условиях Севера;

- физическая подготовка студентов рассматривается как составная и органическая часть целостного педагогического процесса, ориентированного на их адаптацию к экстремальным условиям профессиональной деятельности;

  • определены содержание и структура ориентированного к горно-геологическим специальностям физического воспитания студентов, обеспечивающих их профессиональную компетентность;

- разработаны средства, формы и методы, обеспечивающие
психофизическую готовность студентов к профессиональной деятельности.

Задачи исследования:

1. На основе системного, антропологического, личностно-деятельностного подходов определить теоретико-методологические основы физического воспитания, ориентированного на профессиональную деятельность специалистов полевых и экспедиционных профессий.

2. Разработать модель педагогического обеспечения физического воспитания будущих тружеников горно-геологических специальностей, раскрывающую сущность, содержание, структуру, формы и механизмы профессионально-ориентированного физического воспитания,

3. Разработать критерии и уровни, характеризующие эффективность реализации профессионально-ориентированного физического воспитания в системе подготовки будущих специалистов.

4. В процессе апробации положений модели опытно-экспериментальным путем выявить принципы, закономерности и оптимальные условия интеграции физического воспитания с системой профессиональной подготовки будущих работников горно-геологических специальностей.

Теоретико-методологическими основаниями исследования явились концептуальные основы и позиции по проблемам: трудовой деятельности в условиях экспедиции разной сложности (А.Г.Нагорный, В.П.Зубынин, Н.В.Решетников и др.); методологии профессиональной физической подготовки студентов различных вузов (М.Я.Виленский, П.И.Пономарев, В.И.Ильинич и др.); соотношения физического воспитания и условий трудовой деятельности (Н.С.Мельников, B.У.Агеевец, В.В.Белинович, Л.A.Вейднер-Дубровин, Ю.И.Евсеев и др.); двигательной активности студенческой молодежи (К,М.Смирнов, В.К.Добровольский, С.Д.Неверкович, Н.А.Рыбачук, М.Я.Виленский, С.И.Филимонова и др.). В основу исследования положены идеи специальных психолого-педагогических трудов по оптимизации профессиональной подготовки специалистов, совершенствования их квалификации, о роли физического воспитания в подготовке к труду с учетом особенностей профессии.

Методы исследования. В процессе работы над изучаемой проблемой использовались методы, адекватные задачам исследования: теоретический анализ проблемы, объекта и предмета исследования на основе изучения научной литературы; обобщение практического опыта; опытно-экспериментальная работа; диагностические методы (анкетирование, устные и письменные опросы, беседа, исследования двигательных качеств, контрольных проб, психофизиологические); обсервационные методы (прямое и косвенное наблюдение, педагогическое наблюдение профессиональной подготовленности, ретроспективный анализ практики); системный анализ и метод статистической обработки эмпирических данных.

Организация и этапы исследования:

  • на первом, подготовительном, этапе (1993-1995 г.г.) на основе изучения философской, психолого-педагогической литературы, посвященной проблеме физического воспитания в системе высшего профессионального образования, был проведен теоретический анализ и оценка состояния проблемы, определены объект, предмет, цель и задачи исследования;
  • на втором, констатирующем, этапе (1996-1998 гг.) выявлены исходные позиции, раскрывающие содержание, методы физического воспитания студентов в вузе, определены пути и условия обеспечения профессиональной направленности курса «Физическая культура»; разрабатывались вопросы методологии и методического оснащения исследования; изучались профессиональные особенности деятельности работников геологической службы и анализировались перспективы разработки программы профессионально-прикладной физической подготовки студентов геологического факультета; составлена программа и разработаны условия осуществления опытно-экспериментальной работы.
  • на третьем, формирующем, этапе (1999-2005 гг.) проведена апробация положений разработанной модели в процессе опытной работы в горно-геологическом институте Якутского государственного университета; в процессе опытно-экспериментальной работы решались задачи по проверке гипотезы, разрабатывалась новая программа по физической подготовке студентов-геологов, обеспечивающая развитие и совершенствование их профессионально-прикладных физических качеств для работы в экстремальных условиях горно-таежной местности Севера, осуществлялась оценка эффективности применения комплекса педагогических условий.
  • на четвертом, заключительном, этапе (2006-2007 гг.) проведены анализ и обобщение опытно-экспериментальной работы, внедрение результатов исследования в учебный процесс горно-геологического института Якутского государственного университета, уточнение основных результатов и выводов исследования, оформление диссертации.

Опытно-экспериментальная работа проведена в 1995-2006 гг. на базе горно-геологического института ФАО ГОУ ВПО «Якутский государственный университет имени М.К.Аммосова».

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- разработана модель педагогического обеспечения физического воспитания, ориентированная на подготовку специалистов горнодобывающей промышленности, в которой определены концептуальные основы психофизического развития студентов, обоснован комплекс педагогических условий, обеспечивающих подготовленность будущей горно-геологической профессии;

- обоснованы принципы, закономерности, определяющие структуру, содержание физического воспитания как условия и фактора, формирующие профессиональную компетентность будущих специалистов горнодобывающей промышленности;

- выявлена и обоснована система профессионально направленных физических качеств и соответствующих им знаний, навыков, способствующих обеспечению готовности студентов к горно-геологической деятельности в экстремальных условиях и повышающих их адаптационные возможности к данным условиям жизнедеятельности;

  • опытно-экспериментальным путем определена и обоснована оптимальная технология профессионально направленного физического воспитания студентов и доказана возможность формирования психофизических качеств, специально-прикладных знаний и двигательных умений, необходимых специалисту горно-геологических профессий;
  • разработаны критерии и уровни физической подготовленности студентов горно-геологических специальностей, будущая деятельность которых проходит в сложных природно-климатических условиях Севера.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке на основе анализа различных источников теоретического, научно-педагогического характера, обобщения проведенной опытно-экспериментальной работы концепции педагогического обеспечения профессионально направленного физического воспитания студентов горно-геологических специальностей, раскрывающей концептуальные основы, содержание, структуру, технологию психофизической подготовки будущих специалистов горнодобывающей отрасли.

Практическая значимость исследования определяется тем, что на основе результатов исследования: усовершенствованы в системе подготовки студентов горно-геологического института профессионально направленные содержание и структура дисциплины «Физическая культура»; разработано методическое обеспечение учебно-трудового процесса студентов-практикантов; разработаны и усовершенствованы программы по учебно-полевой практике, развитию физических качеств будущих геологов, горняков. Теоретические выводы, методические рекомендации и накопленный опыт нашей многолетней работы широко используются в системе физического воспитания студентов других институтов и факультетов вузов Республики Саха (Якутия). Результаты исследования могут быть использованы в системе повышения квалификации преподавателей физического воспитания в профессиональных учебных заведениях.

Достоверность и надежность результатов исследования обеспечены обоснованностыо исходных методологических положений, системным применением методологии и методов, адекватных объекту, предмету, проблеме, цели, гипотезе и задачам диссертационного исследования; сопоставлением, анализом и синтезом полученных данных; длительным характером исследования, качественной и положительной характеристикой экспериментальных данных, усиленной апробацией и внедрением результатов исследования в практическую деятельность высших учебных заведений Республики Саха (Якутия).



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.