авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Формирование готовности студентов вузов к здоровьесберегающей деятельности при профессиональной подготовке

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

БАРАШКОВ СЕРГЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ

ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ К

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ

13.00.08 - теория и методика профессионального образования

(педагогические науки)

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Самара – 2008

Работа выполнена в ФГОУ ВПО «Волгоградская

государственная сельскохозяйственная академия»

Научный руководитель

доктор педагогических наук, профессор

Андрющенко Лилия Борисовна

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор

Тюленьков Сергей Юрьевич

кандидат педагогических наук, доцент

Трофимов Владимир Николаевич

Ведущая организация

ФГОУ ВПО «Тульский государственный университет »

Защита состоится 11 сентября 2008 года в 16.00 ч. на заседании диссертационного совета Д 212.216.02 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.08 – «Теория и методика профессионального образования» в Самарском государственном педагогическом университете по адресу: 443090, г. Самара, ул. Блюхера, 23.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Самарский государственный педагогический университет» по адресу: 443099, г. Самара, ул. М.Горького, 65/67.

Автореферат разослан «10» августа 2008 г.

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте ГОУ ВПО «Самарский государственный педагогический университет» «10» августа 2008 г. Режим доступа http: ssttu.samara.ru

Ученый секретарь

диссертационного совета,

кандидат педагогических наук, доцент С.В.Левина

Общая характеристика работы

Актуальность исследования. В настоящее время развитие физи­ческой культуры и спорта является маги­стральным направлением госу­дарственной политики России в оздоровлении на­ции, в том числе, и ее кадрового потенциала - студенческой молодежи. Физи­ческая культура – один из действенных рычагов, который позволяет положи­тельно влиять на этот процесс. Еще одно доказательство этого - создание Министер­ства по спорту, туризму и молодежной политике в новом составе Пра­вительства России.

В Федеральной программе развития образования отмечается, что «в последние годы отчетливо проявляются тенденции ухудшения здо­ровья детей» (Федеральный закон об утверждении Федеральной про­граммы развития образования, 2000). К числу факторов, отрицательно влияющих на здоровье обучаемых, российские ученые Э.Н. Вайнер, Н.К. Иванова, А.М. Куликов, Е.А. Ямбург относят перегрузку учеб­ными занятиями, авторитарный стиль взаимоотношений педагогов и студентов, недостаточный учет индивидуальных особенностей в обуче­нии и воспитании, гиподинамию. В современных условиях развития отечественной высшей школы становится очевидным, что успешное решение проблемы сохранения и укрепления здоровья студентов во многом зависит от совместных усилий педагогов и врачей.

Особую актуальность представляет проблема здоровья молодежи. Данные статистики свидетельствуют о том, что по состоянию 2002 год только 6-8% выпускников общеобразовательной школы признаны здо­ровыми, каждый второй имеет морфофункциональную патологию, 42% - хронические заболевания. Уровень алкоголизации среди юношей в одиннадцати регионах России колеблется от 72% до 92%, а среди деву­шек – от 80 до 94% (О мерах по улучшению охраны здоровья детей в Российской Федерации, 2002). Отсутствие знаний по культуре здоровья, пренебрежение здоровьем являются причинами того, что 40% студентов не имеют представления о здоровом образе жизни; около 50% студентов пробовали наркотики. Эти данные говорят о том, что со­хранение и укрепление здоровья молодежи – это, прежде всего нравст­венная и педагогическая проблема.

Проблема исследования. Анализ научной литературы показывает, что проблемой обучения занимались мно­гие отечественные и зарубежные педагоги и психологи: Ш.А. Амона­швили, Н.А. Алексеев, М.Н. Берулава, К. Роджерс, В.В. Сериков, И.С. Якиманская.

Изучением вопросов различных педагогических технологий, спо­собствующих эффективности процесса обучения в высшей школе, за­нимаются отечественные и зарубежные ученые Н.И. Бутенко, В.И. Го­ровая, В.Я. Ляудис; личностно-характерологическими особенностями подростков занимаются О.А. Ахвердова, И.В. Боев, О.А. Бутова, В.Н. Муравьева; здоровьесберегающими технологиями в системе образования занимаются О.А. Ахвердова, И.В. Боев, Л.И. Гу­барева, К.С. Гюлушанян, И.А. Малашихина, Н.А. Медведева, В.М. Му­равьева, Г.М. Соловьев.

Однако большинство специалистов, раскрывая важнейшие ас­пекты личностно ориентированного обучения, не исследовали его в сис­теме здоровьесберегающей технологии в обучении студентов как ком­плексной и междисциплинарной научной проблемы. Ощущается раз­дробленность проблематики, недостаток целостного осмысления. Хотя изучение состояния здоровья молодежи ведется в различных регионах страны, в частности, ученые Южного Федерального округа внесли большой вклад в разработку региональной концепции «Образование и здоровье» [Л.Б. Андрющенко, Т.Г. Коваленко, В.Б. Мандриков].

Значимость данного исследования актуализируется рядом устой­чивых противоречий между:

    • объективными потребностями общества в сохранении и укрепления здоровья будущих специалистов и особенностями организации образовательно-воспитательного процесса в высшей школе, инициирующими ухудшение здоровья студентов в процессе образовательной деятельности;
    • потребностью профессиональной педагогики в разработке научных подходов к организации здоровьесберегающего обучения и воспитания студентов высшей школы и недостаточным вниманием к разрешению данной проблемы в процессе высшего профессионального образования;
    • необходимостью формирования готовности к здоровьесберегающей деятельности студентов на более высоком профессиональном уровне знаний новейших педагогических технологий и недостаточным их применением в теории и практике высшей школы.

Указанные противоречия актуализируют проблему формирования готовности к здоровьесберегающей деятельности студентов вуза, недостаточная разработанность которой определила выбор темы исследования «Формирование готовности студентов вузов к здоровьесберегающей деятельности при профессиональной подготовке».

Проблема исследования состоит в необходимости создания модели формирования готовности к здоровьесберегающей деятельности с использованием различных форм образовательной деятельности студентов вузов в процессе их профессиональной подготовки.

Цель исследования: создание, апробация и внедрение модели формирования готовности к здоровьесберегающей деятельности студентов вуза в процессе профессиональной подготовки.

Объект исследования: образовательно-воспитательный процесс в вузе.

Предмет исследования: формирование готовности студентов вузов к здоровьесберегающей деятельности при профессиональной подготовке.

Гипотеза исследования состоит в том, что формирование готовности студентов вузов к здоровьесберегающей деятельности будет более эффективным, если:

  • обоснована интегральная структура готовности к здоровьесберегающей деятельности;
  • создана модель формирования готовности студентов к здоровьесберегающей деятельности в процессе их профессиональной подготовки;
  • определены и включены в деятельность основные принципы (педагогической целесообразности, гуманистической направленности, непрерывного развития, системности и последовательности, сознательности и активности, комплексного подхода, целостности, самостоятельности), в процессе которые обеспечивают формирование готовности к здоровьесберегающей деятельности студентов вуза;
  • даны качественная и количественная оценка готовности студентов к здоровьесберегающей деятельности, на основе которой определены критерии, показатели и уровни готовности студентов к здоровьесберегающей деятельности в условиях целостного образовательного процесса.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой были поставлены следующие задачи:

    1. Проанализировать проблему формирования готовности к здоровьесберегающей деятельности студентов и выявить ее особенности в воспитательно-образовательном процессе вуза.
    2. Обосновать теоретико-методологические положения формирования готовности к здоровьесберегающей деятельности студентов вуза.
    3. Выявить сущностные характеристики готовности к здоровьесберегающей деятельности студентов вуза, определить критерии, показатели и средства ее диагностики.
    4. Разработать модель формирования готовности студентов к здоровьесберегающей деятельности и определить технологию ее реализации в вузе.
    5. Разработать научно-методическое обеспечение и практические рекомендации формирования готовности к здоровьесберегающей деятельности студентов в профессиональном образовании.

Теоретико-методологическая база исследования: концептуальные подходы теории и методики профессионального образования (А.В. Беляев, В.А. Сластенин), концепция формирования готовности студентов вузов к развитию физической культуры (О.И. Коломок, Л.Б. Андрющенко), личностно-ориентированного образования (Е.В. Бондаревская, В.И. Данильчук, В.В.Сериков), деятельностный подход (И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев), теория развивающего обучения (В.В. Да­выдов), концепция непрерывного образования по физической культуре (В.Г. Щербаков), теории физической культуры личности (В.К. Бальсе­вич, М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев); идеи гуманизации образования и ценностного подхода, признающие самоценность личности в педагогическом пространстве, на основе которых обосновывались основные теоретико-методологические положения формирования готовности к здоровьесбережению студентов высшего профессионального образования (Е.В. Бондаревская, И.С. Якиманская, В.А. Сластенин, В.А. Караковский, Н.Е. Щуркова, М.В. Корепанова и др.).

В ходе исследования была использована следующая система методов:

      • теоретические: анализ философской, социологической, медицинской и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, анализ понятий и терминов этих наук, их систематизация; моделирование процесса по формированию готовности здоровьесберегающей деятельности студентов высшего профессионального образования на различных этапах опытно-экспериментальной работы;
      • эмпирические: изучение, обобщение педагогического опыта; анкетирование, интервьюирование, беседа, наблюдение; анализ вузовской документации, результатов учебной и воспитательной деятельности; анализ психофизических параметров здоровья студентов; метод моделирования ситуации; опытно-экспериментальная работа, включенная в естественный образовательный процесс.

Этапы исследования и опытно-экспериментальная база. Ис­следование проводилось на базе ФГОУ ВПО «Волгоградская государ­ственная сельскохозяйственная академия» в течение 2003-2008 гг. и прошло в своем развитии три этапа.

На первом этапе (2003г.) осуществлялся анализ научно-педагогических исследований по рассматриваемой проблеме. Проанализированы методологические подходы, современные концепции развития физической культуры, опыт инновационного образования в вузе. Сформирован концептуальный аппарат диссертационного исследования. Проведен констатирующий эксперимент.

На втором этапе (2004-2007 гг.) был проведен педагогический эксперимент, направленный на обоснование целесообразности включения в педагогический процесс разработанного технологического обеспечения формирования готовности к развитию физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности у студентов в вузе. Обработаны, обобщены, систематизированы и описаны полученные результаты, подготовлен пакет практических рекомендаций.

Третий этап (2008 г.) - продолжено внедрение в практику авторской рабочей программы по дисциплине «Физическая культура», программы факультативного курса «Философия и педагогика здоровья и здоровьесберегающей деятельности», «Концепция формирования готовности к здоровьесберегающей деятельности студентов высшего профессионального образования», учебно-методических пособий для учреждений высшего профессионального образования.

Научная новизна исследования заключатся в том, что:

  1. Выявлены и систематизированы предпосылки формирования готовности к здоровьесберегающей деятельности студентов высшего профессионального образования: социально-экономические (особенности современного профессионального труда; уменьшение социальной ценности здоровья; ухудшение медико-биологических параметров состояния здоровья молодежи; расширение процесса десоциализации молодежи); организационно-педагогические (методологические и организационно-педагогические структурные изменения в системе образования России; обновление содержания образования на основе требований мировых образовательных стандартов; востребованность личности в интеллектуальном, социально-профессиональном и психофизиологическом развитии; ориентир на целостное развитие человека, его био-психо-социо-духовную сущность).

2. Определен комплекс социально-педагогических условий, обеспечивающий эффективность формирования готовности к з здоровьесберегающей деятельности студентов вуза: наличие общегосударственной идеологии и ценностей, имеющих направленность на здоровый образ жизни; учет социальных условий в педагогической практике; гуманизация отношений в системе образования вуза; эффективность мотиваций здорового образа жизни; минимизация негативных влияний среды; моделирование компонентов системы здоровьесберегающей деятельности с учетом состояния внешней среды; эффективное управление системой здоровьесберегающей деятельности.

3. Разработана и научно обоснована модель формирования готовности к здоровьесберегающей деятельности студентов высшего профессионального образования, обеспечивающая взаимопроникновение и взаимосвязь профессиональной подготовки и здоровьесберегающей деятельности в целостном образовательном процессе вуза.

4. Установлены критерии, показатели и уровни готовности студентов к здоровьесберегающей деятельности в условиях целостного образовательного процесса.

Теоретическая значимость исследования состоит:

    • в уточнении содержания понятий «здоровьесберегающая деятельность» и «готовность к здоровьесберегающей деятельности»;
    • в определении теоретических оснований формирования готовности к здоровьесберегающей деятельности студентов высшего профессионального образования (предпосылки, принципы, содержание, особенности, пути, средства, критерии);
    • в обосновании разработанной модели формирования готовности к здоровьесберегающей деятельности студентов высшего профессионального образования.

Практическая значимость исследования заключается в разработке и реализации методологического и организационно-методического сопровождения процесса формирования готовности к здоровьесберегающей деятельности студентов вузов: дидактических средств, методических материалов, программы факультативного курса «Философия и педагогика здоровья и здоровьесберегающей деятельности», «Концепция формирования готовности к здоровьесберегающей деятельности студентов высшего профессионального образования», обеспечивающих эффективность профессиональной подготовки студентов, которые также могут быть использованы при необходимой адаптации на всех уровнях системы образования (дошкольном, школьном, вузовском, дополнительном).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Формирование готовности к здоровьесберегающей деятельности студентов вуза рассматривается как целенаправленный процесс поэтапного включения будущего специалиста в здоровьесберегающую деятельность на основе комплекса принципов, обеспечивающих создание мотивации к принятию концепции здорового образа жизни, интеграции интеллектуальной, физической и духовно-нравственной деятельности студентов, развитию их общей культуры, формированию готовности будущих специалистов к ведению и пропаганде ЗОЖ.

  1. Структурными компонентами формирования готовности к здоровьесберегающей деятельности студентов вуза являются: нравственно-ценностный, мотивационно-потребностный, когнитивный, деятельностный, рефлексивный. Социокультурная составляющая сущность здоровьесберегающей деятельности студентов вуза включает интериоризацию профессиональной и социальной культуры, формирование системы социальных, профессиональных и личностных ценностей.
  2. Содержательным наполнением модели формирования готовности к здоровьесберегающей деятельности студентов высшего профессионального образования является: создание социокультурной образовательной среды, максимально приближенной к жизнедеятельности современного социума; формирование представлений у студентов о факторах и средствах укрепления здоровья и формирование культуры здоровья; формирование потребности студентов в психофизическом совершенствовании и положительного отношения к своему здоровью; реализация программы физической культуры и здорового образа жизни в вузе; профессионально-прикладная физическая подготовка, направленная на развитие профессионально важных физических качеств, двигательных навыков и психофизиологических функций организма; практическая деятельность студентов по укреплению здоровья.
  3. Социально-педагогический комплекс условий, обеспечивающий эффективность формирования готовности к здоровьесберегающей деятельности студентов вузов, включает: общегосударственную идеологию и ценности, имеющие направленность на здоровый образ жизни; учет социальных условий в педагогической практике; гуманизация отношений в системе образования вуза; эффективность мотиваций здорового образа жизни; минимизация негативных влияний среды; моделирование компонентов системы здоровьесберегающей деятельности с учетом состояния внешней среды; эффективное управление системой здоровьесберегающей деятельности.

Личное участие автора заключается в исследовании и анализе состояния изучаемой проблемы; выявлении комплекса педагогических условий, способствующих подготовке студентов вуза к здоровьесберегающей деятельности в целостном образовательном процессе; в разработке и внедрении модели формирования готовности к здоровьесберегающей деятельности студентов вузов, социально-педагогических условий и средств, практических рекомендаций по их осуществлению, в создании методики и проведении педагогического эксперимента по проверке положений гипотезы.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.