авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 | 3 |

Реализация функций дополнительного профессионального образования в центре обучения взрослых

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

ЮДОВ Олег Сергеевич

РЕАЛИЗАЦИЯ ФУНКЦИЙ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В ЦЕНТРЕ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ

13.00.08 теория и методика профессионального образования

Автореферат диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Калининград - 2010

Работа выполнена в ФГОУ ВПО «Российский государственный университет имени Иммануила Канта»

Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор Самсонова Надежда Владиславовна
Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Салихов Али Вайсович кандидат педагогических наук, доцент Силанов Алексей Николаевич
Ведущая организация ГОУ ВПО «Балтийская государственная академия рыбопромыслового флота РФ»

Защита состоится 02 июля 2010 года в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.084.03 при ФГОУ ВПО ««Российский государственный университет имени Иммануила Канта» по адресу: г.Калининград, ул.А.Невского, 14, административный корпус, конференц-зал.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ФГОУ ВПО «Российский государственный университет имени Иммануила Канта».

Автореферат диссертации разослан 28 мая 2010 г.

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте РГУ им. И. Канта htpp:// http://kantiana.ru 28 мая 2010 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета Н.В. Самсонова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. В условиях формирования информационного общества, усиления роли человеческого капитала в общественном воспроизводстве, укрепления идеи непрерывного образования возрастает роль дополнительного профессионального образования как фактора стабилизации и развития российского общества. Дополнительное профессиональное образование (ДПО) является институтом, способствующим освоению личностью социального опыта, направлено на удовлетворение потребности в саморазвитии и профессиональном общественном признании.

Учебные заведения системы ДПО как один из компонентов системы непрерывного образования предназначены выполнять функции регулярного мониторинга динамики образовательных потребностей всех групп взрослого населения, управленческой координации формирования и удовлетворения перспективного социального заказа на образование. При этом основной их социально-образовательной функцией выступает социально-профилактическая, направленная на преодоление сложившегося образовательного неравенства.

Вместе с тем деятельность учебных учреждений системы ДПО характеризуется проблемным состоянием. Как показал опрос 30 руководителей учебных учреждений ДПО Калининградской области, наибольшие затруднения вызывают аспекты реализации личностных компенсаторных функций, общественных адаптационных функций и сервисной, инновационной, прогностических функций экономики. Необходимо модернизировать функционирование учебных учреждений системы ДПО в организационно-педагогическом аспекте их деятельности, позволяющем внедрить инновации во все компоненты педагогической системы профессионального дополнительного образования.

Степень разработанности проблемы. Указанные проблемы нашли свое отражение и частичное решение в ряде научных трудов отечественных и зарубежных исследователей. В период коренных экономических, социальных и общественных преобразований усиливается интерес исследователей к проблемам формирования системы непрерывного образования взрослых в целом. Значительный вклад в развитие данного направления исследований в различные годы внесли О.С.Аббасова, А.П.Владиславлев, А.В.Даринский, В.Н.Обухов, В.Г.Онушкин, В.Н.Скворцов, В.Н.Турченко и др.

Социальные, экономические, организационные и педагогические аспекты непрерывного образования взрослых рассмотрены в работах С.Я.Батышева, А.П.Беляевой, К.Я.Вазиной, Н.И.Думчен, И.Т.Сенченко, Е.В.Ткаченко, О.Ф.Федоровой. Человек как субъект непрерывного обучения исследован в работах К.Д.Ушинского, А.Х.Маслоу, Э.Хансона.

В работах В.И.Змеева, С.Г.Вершловского, В.Г.Воронцовой, Б.С.Гершунского, Т.Н.Ломтевой, Н.К.Сергеевой, М.Т.Громковой, непосредственно посвященных андрагогическим основам образования взрослых и особенностям обучения в системе непрерывного образования, содержится немало ценных идей, теоретических обобщений и практических рекомендаций. В перечисленных работах выработано понимание системы непрерывного образования как комплекса государственных и иных образовательных учреждений, обеспечивающих организационное и содержательное единство и их преемственную взаимосвязь в образовании, совместно и скоординировано решающих задачи образовательной, технической, профессиональной подготовки, формирование (или пересмотр) жизненных принципов взрослого человека.

Непрерывное профессиональное образование как фактор развития общества и государства является предметом рассмотрения в работах А.А.Галича, Г.Б.Гридневой, А.В.Мокшанцевой, В.И.Столбцова и др. Среди зарубежных исследователей данные проблемы были отражены в трудах Ж.Баррона, Г.Бекера, Ж.Джелпи, Т.Шульца и др. Однако в них практически не нашла отражение специфика российского непрерывного профессионального образования взрослых. В связи с этим пока еще отсутствует целостное исследование проблем дополнительного профессионального образования, способов реализации функций дополнительного профессионального образования в соответствующих учебных учреждениях.

Проведение данного исследования вызвано объективной необходимостью научно обоснованного подхода к разрешению противоречий, проявившихся в практике реализации функций дополнительного профессионального образования в учебном заведении системы ДПО. Наиболее важным в обозначенной проблеме является противоречие между потребностями личности взрослого обучающегося, общества и экономики в эффективном функционировании Центра обучения взрослых как учебного учреждения системы ДПО, с одной стороны, и, с другой стороны, неразработанностью организационно-педагогических условий реализации функций дополнительного профессионального образования в отдельном учебном заведении.

Разрешение данного противоречия позволяет обосновать проблему исследования: каковы организационно-педагогические условия реализации актуальных, проблемных, функций ДПО в учебных заведениях данной подсистемы непрерывного профессионального образования.

Цель исследования – обосновать, разработать и экспериментально проверить организационно-педагогические условия реализации актуальных (проблемных) функций ДПО в Центре обучения взрослых как учебного учреждения системы ДПО.

Объект исследования – реализации функций дополнительного профессионального образования в Центре обучения взрослых как учебного учреждения системы ДПО.

Предмет исследования – организационно-педагогические условия реализации функций ДПО в Центре обучения взрослых.

Гипотеза исследования: реализация функций ДПО в Центре обучения взрослых будет эффективной, если процесс дополнительного профессионального образования в нем будет основываться на:

- актуальных, проблемных, с точки зрения их реализации функциях дополнительного профессионального образования;

- особенностях дополнительного профессионального образования;

если организационно-педагогические условия будут соответствовать:

- предварительно создаваемым условиям – предпосылкам, обеспечивающим возможности целенаправленной деятельности учебного учреждения ДПО;

- моделируемым условиям – обстановке, обеспечивающим реализацию целенаправленной деятельности учебного учреждения ДПО;

- оценочно-рефлексивным условиям – требованиям, обеспечивающим оценку результата успешной деятельности учебного учреждения ДПО;

так как в этом случае обеспечивается включенность педагогического обеспечения функций развития личности, функций развития общества и функций развития экономки в компоненты педагогической системы учебного учреждения ДПО.

Задачи исследования:

1) выявить и систематизировать функции дополнительного профессионального образования;

2) определить и систематизировать особенности системы профессионального образования;

3) выявить и систематизировать проблемы в деятельности учебных заведений системы ДПО;

4) обосновать, разработать и экспериментально проверить организационно-педагогические условия реализации актуальных функций в деятельности учебных заведений системы ДПО.

Методологическую основу исследования составляют научные категории общей теории систем, теории организации, отражающие сущность системного подхода; директивные и нормативные документы о становлении и развитии образования взрослых в Российской Федерации в условиях демократизации общества и реформирования системы образования.

Теоретико-методологической основой и источниками исследования явились:

философские и социокультурные исследования по проблемам формирования образования взрослых как социального института (Л.Г.Ионин, М.С.Каган, Л.Н.Красавин, Н.И.Лапин, Л.Н.Лесохина, Б.Малиновский, К.Майнхайм, Ф.Майор, А.Р.Радлиф-Браун, В.В.Розанов, В.С.Соловьев, Э.В.Соколов, Р.Ф.Филиппов, Э.Фромм, А.И.Яценко и др.);

психология взрослого обучаемого (Р.Джарвис, К.Р.Крес); универсальное образование и обучение людей в течение всей жизни (А.П.Владиславлев, И.В.Гете, Р.Г.Даве, Дж.Б.Инграм, А.Капп, М.Ноулес, А.В.Петровский, Р.А.Питерсен, Э.Фор);

социологические, психологические и педагогические исследования проблем развития системы образования взрослых (Б.З.Вульфов, П.Ф.Каптеров, А.В.Карпов, М.С.Комаров, С.М.Климов, Ю.Н.Кулюткин, В.В.Новиков, М.Г.Савина, Г.С.Сухобская, Е.П.Тонконогая, В.И.Чарнолусский, Р.Х.Шакуров);

исследовательские программы в области подготовки педагогических кадров для непрерывного образования и обучения взрослых (О.А.Абдуллина, Е.П.Белозерцев, И.Ф.Исаев, В.А.Сластенин, Н.В.Тамарина, В.Э.Тамарин, Е.Н.Шиянов, Д.С.Яковлева и др.).

Методы исследования. Теоретические методы исследования: междисциплинарный анализ и синтез методологической, педагогической, андрагогической, психологической и дидактической литературы по проблемам деятельности учебных учреждений ДПО; сравнительный историко-логический анализ, позволяющий выявить тенденции развития образования взрослых в формальных образовательных структурах; системно-структурный анализ проектирования и моделирования при разработке положения о Центре обучения взрослых в образовательном учреждении профессионального образования. Методы эмпирического исследования: анкетирование, тестирование, формирующий эксперимент, экспертное оценивание. Статистические методы обработки результатов внедрения организационно-педагогических условий реализации проблемных функций ДПО в Центре обучения взрослых, графическое представление результатов.

Экспериментальная база исследования: учебные учреждения ДПО г. Калининграда (30 учебных центров), обучающиеся (300 чел.) и преподаватели (15 чел.) Центра обучения взрослых при Калининградском филиале Академии народного хозяйства при Правительстве РФ.

Исследование проводилось в три этапа:

На первом этапе (сентябрь 2003 – ноябрь 2008 гг.) была изучена и проанализирована научная литература по проблемам развития дополнительного профессионального образования в России и за рубежом, выявлены функции, особенности и проблемы дополнительного профессионального образования, уточнено направление педагогического поиска, определены организационно-педагогические условия реализации актуальных функций ДПО в учебных учреждениях ДПО.

На втором этапе (декабрь 2008 – апрель 2009 гг.) проведена апробация организационно-педагогических условий реализации функций ДПО в Центре обучения взрослых при Калининградском филиале Академии народного хозяйства при Правительстве РФ, отработана система деятельности попечительского совета, методической и психологической службы в Центре.

На третьем этапе (май 2009 – март 2010 гг.) – завершено обобщение и систематизация всех полученных в ходе работы материалов и оформление результатов исследования; сформулированы выводы и рекомендации по реализации в учебном процессе учебного учреждения ДПО организационно-педагогический условий, обеспечивающих его эффективное функционирование.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1) выявлены актуальные функции ДПО в деятельности учебных учреждений этой подсистемы непрерывного образования;

2) выявлены и систематизированы на основе компонентов педагогической системы особенности дополнительного профессионального образования;

3) выявлены и систематизированы на основе компонентов педагогической системы проблемы в деятельности учебных учреждений системы ДПО;

4) обоснованы и разработаны организационно-педагогические условия реализации актуальных функций ДПО в Центре обучения взрослых;

5) разработана методика составления квалификационной характеристики профессиональной опережающей компетентности обучающегося в учебных учреждениях системы ДПО.

Теоретическая значимость исследования состоит в: систематизации функций и особенностей дополнительного профессионального образования; в обосновании организационно-педагогических условий, реализующих функции ДПО в учебном учреждении данной структуры; в описании структуры и содержании программ дополнительного профессионального образования, реализующих функции личности, общества и экономики; в описании методики разработки квалификационной характеристики профессиональной опережающей компетентности обучающегося в учебных учреждениях системы ДПО.

Полученное знание дополняет исследования сущности и особенностей дополнительного профессионального образования.

Практическая значимость исследования заключается в разработке: Положения о Центре обучения взрослых, рекомендаций попечительского совета Центра к организации его деятельности, статуса и содержания деятельности методической и психологической служб Центра обучения взрослых. Методические разработки могут быть использованы в целях совершенствования деятельности учебных учреждений системы ДПО. Материалы и результаты исследования целесообразно использовать как учебную информацию в процессе подготовки и повышении квалификации руководителей и педагогов учебных учреждений системы ДПО.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается теоретическим анализом проблемы исследования, комплексным использованием методов, адекватных объекту, предмету и задачам исследования; проверкой и обработкой результатов опытно-экспериментальной работы; опорой на личный административно-педагогический опыт автора; реальными положительными показателями развития профессиональной опережающей компетентности обучающихся в описываемом учебном учреждении ДПО.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе обсуждения материалов на совещаниях педагогического коллектива Центра обучения взрослых; апробация результатов исследования проведена в рамках международных проектов программы институционального развития ТACIC IBPP: «Андрагогика и создание учебных программ для предпринимательской деятельности» 2000 – 2001 гг.; «Развитие стратегии образования, ориентированной на рынок труда» 2002 – 2003 гг.; «Создание центров обучения взрослых в Калининградской области» 2004 – 2005 гг.; «Модернизация вечерних школ в г.Калининграде» 2006 – 2007 гг. На международных и всероссийских научно-практических конференциях. Материалы исследования внедрены в учебный процесс Центра обучения взрослых при Калининградском филиале Академии народного хозяйства при Правительстве РФ. По теме исследования опубликовано 6 научных работ.

На защиту выносятся положения:

1. Систематизация функций дополнительного профессионального образования.

Функции ДПО, систематизированные на основе субъектов удовлетворения потребностей, структурируются на функции:

личности – акмеологическая, диагностическая, компесаторная, консультационная и консалтинговая функции, в системе обеспечивающие развитие человеческого потенциала обучающихся, их духовно-нравственных качеств, субъектности, креативности, индивидуальности; посредством внесения корректив в профессиональные знания, умения и практический опыт; профессиональной переориентации в рамках функциональной профессиональной пригодности на основе определения и мониторинга образовательных потребностей обучающихся, их реального уровня компетентности, жизненного и профессионального опыта, а также оказания помощи обучающимся в решении актуальных профессиональных проблем;

общества – адаптационная и специализирующая функции, обеспечивающие развитие профессиональной мобильности посредством профессиональной переподготовки и институционального повышения квалификации, связанного с назначением на должность, с аттестацией на квалификационную категорию на основе формирования опережающих профессиональных компетентностей;

экономики – сервисная, инновационная и прогностическая функции, обеспечивающие объединение потребностей регионального сектора экономики, производства, непроизводственной сферы в квалификационных кадрах и в обучении безработных посредством разрушения сложившихся негативных стереотипов профессиональной деятельности, преодоления сопротивления инновациям на основе подготовки обучающихся к реализации различных нововведений из области современных достижений наук и передового опыта, значимых для повышения качества и эффективности работы специалиста, а также обеспечения обратной связи ДПО с заказчиком и потребителем.

2. Систематизация особенностей дополнительного профессионального образования.

Особенности ДПО, систематизированные на основе элементов педагогической системы, структурируются по следующим элементам:

реализация функции – личности, общества, экономики;

учет особенностей обучающегося – отличительные признаки взрослого обучающегося; отличительные признаки взрослого обучающегося с проблемами трудоустройства (безработного);

учет особенностей деятельности преподавателя, руководителя и методистов - специалисты-андрагоги;



Pages:   || 2 | 3 |
 





 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.