авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 7 |

Развитие творческого потенциала личности учащегося в технологическом образовании

-- [ Страница 2 ] --

Базой исследования являлись факультет технологии и предпринимательства Липецкого государственного педагогического университета, индустриально-педагогический факультет Курского государственного университета, отделение «Технология и предпринима-тельство» факультета начальных классов Мичуринского государственного педагогического института, лицей № 44, МОУ СОШ № 46 г. Липецка, МОУ СОШ с. Ильино, с. Октябрьское, с. Троицкое Липецкой области, Центр детского и юношеского технического творчества Липецкой области и его филиалы (г.г. Липецк, Усмань, Елец, Лебедянь).

Исследованием было охвачено 1370 человек, из них 630 школьников и 580 студентов. Корректировка программы эксперимента, уточнение содержания, обработка методических положений проводились путем обсуждения, консультирования, курсовой подготовки учителей технологии на базе Института развития образования Липецкой области, руководителей творческих объединений школьников на базе Центра детского (юношеского) технического творчества Липецкой области.

Основные этапы исследования:

1 этап (1993- 1998гг.) – проводилось изучение и анализ научной и специальной литературы по проблеме исследования, передового опыта; накопление эмпирического материала; определение методологии, категориального аппарата; выявлялись основные компоненты творческого потенциала личности учащегося и направления его развития в условиях технологического образования; разрабатывалась программа экспериментальной работы.

2 этап (1999 -2001гг.) – на основе накопления и осмысления экспериментальных данных, анализировались методологические основы и разрабатывались концептуальные основы и модель развития творческого потенциала личности в технологическом образовании; разрабатывались и внедрялись авторские программы развития творческих способностей учащихся в условиях технологического образования; определялись педагогические условия, обеспечивающие результативность исследуемого процесса.

3 этап (2002-2005 гг.) – уточнялись критерии, показатели и уровни оценки результативности развития творческого потенциала личности учащихся; разрабатывались проекты и программы творческого развития учащихся с привлечением субъектов творческой технологической среды, в соответствии с разработанными моделью и концепцией корректировались основные блоки, технологии и личностно- ориентированные творческие задания для учащихся.

4 этап (2006-2007 гг.) – осуществлялись обобщение и систематизация результатов исследования, их статистическая обработка, формулировка выводов исследования; разработка учебных пособий, публикация монографий, оформление результатов исследования в виде докторской диссертации.

Научная новизна исследования

В исследовании поставлена и решена проблема развития творческого потенциала личности учащегося в условиях технологического образования :

на уровне конкретизации и уточнения:

- уточнена сущность понятий «творческий потенциал личности учащегося», «технологическое образование», определена сущность понятия «развитие творческого потенциала личности учащегося в технологическом образовании» как непрерывного процесса и важного направления личностно-ориентированного технологического образования ;



- выявлены особенности технологического образования, как системы, направленной на развитие творческого потенциала личности учащегося (целенаправленность, приоритет индивидуальности, самоценности творческого опыта учащегося; открытость, полисубъектность; вариативность и опережающий характер содержания; доминирование проектной деятельности учащихся; практико-ориентированная и профориентационная направленность форм и методов; создание творческой технологической среды);

- выявлены компоненты технологического образования как личностно- ориентированной педагогической системы (ценностно-целевой, содержательный, технологический) и творческой технологической среды как условия развития творческого потенциала личности учащегося в технологическом образовании (пространственный, социальный, педагогический);

на уровне дополнения:

- обоснована структура творческого потенциала личности учащегося, представленная как совокупность взаимосвязанных компонентов: аксиологического, компетентностного, субъектного;

- определены интегральный и частные критерии (ценностное отношение к творческой деятельности; технологическая компетентность; творческая активность в проектной деятельности), соответствующие им показатели и уровни (адаптационно-имитирующий; конструктивно-организационный и системно- креативный) развития творческого потенциала личности учащегося в технологическом образовании, позволяющие отслеживать динамику процесса и осуществлять педагогическую поддержку его;

- установлена взаимосвязь между педагогическими условиями, критериями и показателями развития творческого потенциала личности учащегося в технологическом образовании, показывающая влияние каждого из условий на конкретные диагностируемые параметры развития потенциала;

на уровне преобразования разработаны:

- концептуальные основы развития творческого потенциала личности учащегося в технологическом образовании, содержащие закономерности на уровне системы и процесса технологического образования; общепедагогические (природосообразности, культуросообразности, гуманизации), организационные (активного взаимодействия субъектов, дифференциации и индивидуального подхода; дополнительности, оптимизации), технологические (ценностно- смысловой направленности, проективности, сопровождения творческого развития личности, продуктивности, поддержки творческих инициатив, рефлексивности) принципы; стратегии (аксиологическая, интеграционная, оптимизационная); этапы; критерии, показатели и уровни результативности данного процесса;

- педагогическая модель развития творческого потенциала личности учащегося в технологическом образовании, включающая факторы и условия, методологическое и концептуальное обеспечение, ресурсные (средовой, процессуальный, субъектный, критериально- оценочный) блоки, показывающие возможности творческой технологической среды, педагогического процесса и учащегося как субъекта технологического образования в достижении позитивного результата;

- технология развития творческого потенциала личности учащегося в творческой технологической среде, состоящая из диагностического, мотивационно-целевого, проектировочного, организационного, рефлексивно- оценочного этапов, позволяющих обеспечить результативность данного процесса;

- дидактическое обеспечение процесса развития творческого потенциала личности учащегося в технологическом образовании, включающее технологии создания личностно-ориентированных заданий и коллективных проектов учащихся в условиях творческой технологической среды, а также формирования творческой технологической среды.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

на дисциплинарном уровне разработаны теоретические основы развития творческого потенциала личности учащегося в технологическом образовании, которые позволяют определить стратегию развития непрерывного технологического образования. Их разработка и обоснование является вкладом в дальнейшее развитие теории непрерывного образования и педагогики творчества;

на общепроблемном уровне: определены сущность, закономерности, принципы развития творческого потенциала личности учащегося в технологическом образовании. Определение данных структурных элементов теории является вкладом автора в развитие общей теории технологического образования;

на частнопроблемном уровне: выявлены педагогические условия, обеспечивающие развитие творческого потенциала личности учащегося в технологическом образовании, разработаны диагностическое обеспечение, технология развития творческого потенциала личности учащегося в творческой технологической среде и ее научно- методическое обеспечение. Их конкретизация является вкладом исследователя в теорию развития творчества учащихся (в образовательной области «Технология» и подготовке будущих учителей технологии).

Практическая значимость исследования состоит в том, что содержащиеся в нем теоретические положения и выводы создают предпосылки для научного обеспечения системы технологического образования учащихся в общеобразовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования, в подготовке учителей технологии в средних специальных и высших учебных заведениях, предполагающего разработку инновационных моделей и технологий, обеспечивающих развитие творческого потенциала личности, оптимизацию данного процесса средствами включения учащихся в творческую технологическую среду.

Материалы исследования могут быть использованы в проектировании и реализации учебно-воспитательного процесса, для разработки моделей целостной системы технологического образования, авторских программ курсов («Дизайн и эргономика», «Техническое моделирование и конструирование», «Практикум по решению творческих конструкторских задач»).

Разработанный комплекс научно-методического обеспечения, включающий образовательные программы, учебные пособия, методические рекомендации, диагностический инструментарий, может использоваться в системе разработки непрерывного технологического образования, включая систему повышения квалификации учителей технологии.

Спроектированные и апробированные учебные пособия, программы, образовательные технологии по дисциплинам: «Рационализатор – изобретатель – предприниматель», «Основы творческо-конструкторской деятельности» применимы в образовательных учреждениях разного уровня, реализующих технологическую подготовку.

Опубликованные по данной проблеме авторские монографии и пособия, отражающие основные идеи исследования, помогут разработчикам программ технологического образования школьников и студентов, в методологическом переосмыслении содержательного и технологического компонентов непрерывного технологического образования, направленного на развитие творческого потенциала личности.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались четкостью исходных методологических и теоретических позиций, целостным подходом к исследуемой проблеме; логикой научного исследования и применением комплекса эмпирических и теоретических методов, адекватных цели, гипотезе и задачам исследования, сочетанием количественных и качественных методов анализа; разносторонней проверкой и внедрением результатов исследования в практику различных образовательных учреждений.

Апробация и внедрение результатов исследования

Основные положения, выдвигаемые в научном исследовании, и его результаты отражены в монографиях, учебном пособии, учебно-методических пособиях и рекомендациях.

Выводы исследования положительно оценены на научных международных и региональных конференциях и симпозиумах, в том числе на международных конференциях: «Непрерывное педагогическое образование: состояние, тенденции, перспективы развития» (Москва, 2000), «Профессионально-личностные качества специалиста социальной сферы как аспект социального образования» (Тамбов, 2004), «Социальные процессы и социальные отношения в современной России» (Тамбов, 2006), «Проблемы технологического образования в школе и ВУЗе» (Москва, 2006); на региональных и межвузовских семинарах и конференциях: «Творческая конструкторская деятельность учителей технологии, учащихся школ, технических училищ и студентов факультета технологии и предпринимательства» (Липецк, 2000/2007), «Актуальные проблемы технических наук» (Липецк, 2006), «Наука в Липецкой области: истоки и перспективы» (Липецк, 2004), «Молодежь в науке: проблемы и перспективы» (Липецк, 2007); на университетских научно-практических конференциях «Итоги научно-исследовательской и научно-методической работы» (Липецк, 2000-20007гг.).

Материалы диссертационного исследования, монографий, учебно-методических пособий используются: в учебном процессе Липецкого государственного университета факультета технологии и предпринимательства при чтении лекций, проведении практических занятий, руководстве дипломными работами, составлении учебных программ спецкурсов; в творческом объединения школьников Центра детского (юношеского) технического творчества Липецкой области; в предпрофильной подготовке и профильном обучении лицея № 44 г. Липецка; на курсах повышения квалификации учителей технологии и работников дополнительного образования в институте развития образования Липецкой области.





Теоретические положения, методические разработки используются соискателями и аспирантами кафедры методики преподавания и технического творчества Липецкого государственного педагогического университета, работающими под научным руководством автора над кандидатскими исследованиями по актуальным проблемам непрерывного технологического образования, развития творческого потенциала личности школьников и студентов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Творческий потенциал личности является внутренним ресурсом изменения человека и ресурсом развития общества, представляющим собой интеграцию личностных качеств субъекта, выражающихся в отношении и направленности к творчеству, обеспечивающих его творческую самореализацию и саморазвитие; это ценностный ресурс, необходимый для деятельности творческого характера, способствующий выведению личности на такой уровень деятельности, когда она утверждает себя не только в порядке разрешения проблемы, но и в самоизменении и социальном изменении. Творческий потенциал личности учащегося определяется способностью творчески решать проблемы в учебной, учебно- профессиональной деятельности, а также в различных сферах жизнедеятельности (личностной, социальной, профессиональной, технологической); он содержит аксиологический, компетентностный, субъектный компоненты.

2. Технологическое образование – система, процесс и результат активного (деятельного) освоения личностью технологической культурой (общей и профессиональной), позволяющей функционировать, развиваться и творчески самореализоваться в техносфере. Технологическое образование, как педагогическая система, включает три взаимосвязанных компонента: ценностно-целевой, содержательный и технологический, направленные на формирование ценностного отношения к труду, технологической компетентности как ядра технологической культуры и развитие творческого потенциала личности учащегося.

Особенности технологического образования как личностно-ориентированной педагогической системы выражаются в ее целенаправленности, приоритете индивидуальности, самоценности творческого опыта учащегося; открытости, полисубъектности; вариативности и опережающем характере содержания; доминировании проектной деятельности учащихся; практико-ориентированной и профориентационной направленности форм и методов; в создании субъект-субъектных отношений и творческой технологической среды.

3. Развитие творческого потенциала личности учащегося в технологическом образовании осуществляется в единстве технологической подготовки, трудового (профессионального) воспитания, профессионального самоопределения в ходе этапов: мотивационно-адаптационного; построения ориентировочной схемы творческой деятельности; конкретных технологических действий и операций; рефлексивно-исследовательского, позволяющих школьнику и студенту самостоятельно решать технологические задачи, осуществлять творческое саморазвитие, быть готовым к самореализации в творческой технологической деятельности.

4. Концептуальные основы развития творческого потенциала личности учащегося в технологическом образовании включают совокупность положений, закономерностей (на уровне системы и процесса), принципов, стратегий (аксиологической, интеграционной, оптимизационной), этапов( педагогической технологии и творческого саморазвития), критериев, показателей и уровней результативности данного процесса.

Закономерности развития творческого потенциала личности учащегося в технологическом образовании заключаются в следующем:

  • на уровне педагогической системы:

-позитивный сценарий развития общества, интенсивная разработка и внедрение инновационных технологий влияют на целеполагание технологического образования, ориентированное на развитие творческого потенциала личности учащегося;

-непрерывность технологического образования обуславливает поэтапное развитие творческого потенциала личности учащегося комплиментарно возрастным и индививидуальным особенностям развития личности;

-интеграционные процессы в социуме и в образовании взаимосвязаны с развитием личностно- ориентированной педагогической системы технологического образования в виде творческой технологической среды, расширяющей творческие субъект- субъектные отношения, усиливающей педагогические ресурсы в формировании ценностного отношения к творческой деятельности, технологической компетентности и творческой активности учащихся;

  • на уровне педагогического процесса:

-успешное развитие творческого потенциала учащегося обусловлено совместным целеполаганием субъектов (школьники, студенты, педагоги, кураторы-производственники, руководители конструкторско- технологических проектов), индивидуальным выбором содержания и вида творческой деятельности, а также системным внедрением педагогических технологий, учитывающих уровень субъектности и траекторию творческого саморазвития учащегося.

Принципы развития творческого потенциала личности учащегося в технологическом образовании: природосообразности, культуросообразности, гуманизации - общепедагогические; активного взаимодействия субъектов; дополнительности; оптимизации, дифференциации и индивидуального подхода - организационные; ценностно- смысловой направленности, проективности, сопровождения творческого развития личности, продуктивности, поддержки творческих инициатив, рефлексивности- технологические.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 7 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.