авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |

Педагогическая концепция подготовки будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

ТАНАЕВА Замфира Рафисовна

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ

ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ К РАБОТЕ

С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ ПРАВОНАРУШИТЕЛЯМИ

13.00.08 – теория и методика профессионального образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

доктора педагогических наук

Челябинск – 2010

Работа выполнена в Государственном образовательном учреждении

высшего профессионального образования

«Челябинский государственный педагогический университет»

Научный консультант: доктор педагогических наук, профессор НИКИТИНА Елена Юрьевна.
Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор ЛИТВАК Римма Алексеевна, доктор педагогических наук, профессор КОЧИН Андрей Анатольевич, доктор педагогических наук, профессор БУХАРОВА Галина Дмитриевна.
Ведущая организация: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный педагогический университет».

Защита состоится 16 декабря 2010 года, в 14-00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.298.11 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук по специальностям: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования; 13.00.08 – теория и методика профессионального образования в ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» по адресу: 454080, г. Челябинск, пр. им. В.И.Ленина, 76.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет».

Текст автореферата размещен на сайте университета: http://vak.ed.gov.ru /

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук,
доцент
Кийкова Н.Ю.

Введение

Актуальность проблемы исследования. В настоящее время в условиях глобальных изменений в экономике, политике, культуре, образовании обеспечение стабильного экономического роста, формирование устойчивого гражданского общества в России выступает одной из приоритетных задач органов и учреждений, осуществляющих работу с молодежью. Осмысливая роль и значение подрастающего поколения в современных условиях, следует признать, что именно сегодняшней молодежи предстоит решать важнейшие задачи нашего государства. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года отмечается, что стратегическое преимущество на стороне тех государств, которые эффективно развивают и продуктивно используют инновационный потенциал развития, основным носителем которого является молодежь. В связи с этим Концепция определяет в качестве важнейших задач «модернизацию системы подготовки и формирования механизмов непрерывного образования специалистов по работе с молодежью»1.





Решение задачи коренного улучшения системы подготовки кадров для работы с молодежью предполагает и повышение качества подготовки специалистов для работы с несовершеннолетними правонарушителями. Данная проблема обусловлена напряженной криминальной обстановкой среди несовершеннолетних, в то же время недостаточно эффективной профилактической работой с данной категорией лиц. В 2009 г. несовершеннолетними или при их соучастии совершено 94 720 преступлений, что составило 5,7 % от общего числа совершенных преступлений, выявлено совершивших преступления 85 452 несовершеннолетних. Таким образом, в 2009 г. каждое 17 преступление (в 2008 г. – каждое 15, в 2007 г. – каждое 13) было совершено несовершеннолетним или при его соучастии, каждый 14, выявленный за совершение преступления, был несовершеннолетним (в 2008 г. – каждый 12, в 2007 г. – каждый 10). Особого внимания требует тяжесть, совершенных преступлений. Если в общем показателе преступность среди несовершеннолетних имеет тенденцию к снижению, то в ее структуре количество тяжких и особо тяжких преступлений остается неизменным и находится на уровне 30 %2.

Негативные тенденции в динамике преступности среди несовершеннолетних вызывают особую озабоченность общества и государства. В последнее время увеличилось число издаваемых нормативных правовых актов, посвященных проблеме преступности среди несовершеннолетних. Федеральная целевая программа «Дети России» на 2007-2010 годы, областная целевая программа на 2006-2010 годы «Дети Южного Урала» одной из задач по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних выделяют повышение эффективности системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, организацию повышения квалификации кадров, осуществляющих свою деятельность в органах и учреждениях системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Эффективная профилактическая работа с несовершеннолетними правонарушителями нуждается в подготовленных высококвалифицированных кадрах с высшим юридическим образованием, ибо в ходе реализации профилактических функций специалисты могут вступать в различные процессуальные правоотношения по защите прав личности подростка. Необходимо отметить, что успех выполнения ими этих функций всецело зависит от уровня их профессиональной подготовки. Исследования, проведенные нами в этом направлении в высших учебных заведениях юридического профиля, показали, что вопрос о целенаправленной подготовке квалифицированных кадров к работе с несовершеннолетними правонарушителями еще не занял должного места в теории и практике юридических вузов. Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что имеется объективная необходимость поиска новых путей для повышения качества подготовки будущих юристов, способных вести борьбу с безнадзорностью и правонарушениями несовершеннолетних. Основываясь на реальных фактах, убеждаемся в необходимости обращения к теории педагогического управления для разрешения имеющихся проблем. Именно педагогическое управление, направленное на овладение обучаемыми комплексом необходимых знаний, умений и навыков при взаимодействии педагогом-менеджером, обеспечивает выполнение социального заказа общества в подготовке специалистов с высоким уровнем компетентности в работе с несовершеннолетними правонарушителями.

Анализ научной литературы показал, что в отечественной педагогике имеется научный потенциал и опыт практической деятельности, содержащие основы для разработки педагогической концепции управления профессиональной подготовкой будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями. В исследованиях подробно проанализирована психологическая характеристика личности, правосознание несовершеннолетнего правонарушителя, источники его криминогенной деформации (М.А. Алемаскин, С.А.Беличева, В.Н. Кудрявцева, Е.В. Кучинская, Э.Л. Раднаева, В.М. Раева и др.).

Большой вклад в создание целостной системы профилактики правонарушений несовершеннолетних внесли своими исследованиями Ю.М. Аксенов, С.И. Андреев, А.С. Белкин, С.В. Григорьева, Е.Н. Измайлова, Ф.Г. Ильин, В.Н. Казанцев, А.А.Кочин, Л.Н. Онищук, Н.И. Пашинина, Ю.И. Юричка и др., которые разработали различные подходы к воспитательной работе с трудными подростками, изучили правовые и методологические вопросы профилактики правонарушений, вопросы педагогической диагностики отклонений в поведении несовершеннолетних, проанализировали педагогические условия организации воспитательного процесса подростков с девиантным поведением.

Активно разрабатывается теория подготовки будущих учителей к работе с трудными, нравственно-аномальными, педагогически запущенными подростками (С.И. Андреев, И.А. Михеев, Н.В. Прозорова, В.А. Пятунин, В.Н. Рязанцева, Р.М. Хмурич и др.).

В научных трудах рассматриваются проблемы профессиональной подготовки студентов юридического профиля (М.Б. Иванова, В.А. Ильин, Т.В. Казанина, Ю.И. Маношкина, Г.А. Мухина, П.В. Чурсина и др.).

Современные ученые исследуют проблемы управления образованием студентов вузов по различным направлениям (И.И Антонова, О.Ю. Афанасьева, Л.В. Горюнова, И.В. Касьянова, Е.Ю. Никитина, И.В. Резанович, В.П. Симонов, Т.И. Шамова, В.С. Шаповалова и др.).

Эти работы способствуют накоплению и систематизации знаний, а также обобщению эффективного педагогического опыта в исследуемом аспекте. Вместе с тем проблема, рассматриваемая в настоящем исследовании, до сих пор остается еще не полностью решенной, то есть: по-прежнему недостаточно исследованы возможности разных теоретико-методологических подходов к подготовке студентов юридических вузов к работе с несовершеннолетними правонарушителями; не стало предметом изучения создание научно обоснованной педагогической системы ее развития, которая в значительной степени учитывала бы достижения современной науки (психологии, педагогики, права, специальных предметов и методик их преподавания); не в полной мере изучены педагогические условия ее эффективного функционирования и развития, отсутствует методологическая база педагогического управления подготовкой будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями.

Таким образом, приходим к выводу, что в педагогической теории и практике существуют противоречия на следующих уровнях:

  • социально-педагогическом: между обострением проблемы подростковой преступности и возросшей потребностью общества в связи с этим в высококвалифицированных специалистах для работы с несовершеннолетними правонарушителями с одной стороны и пока еще не полностью реализованными потенциальными возможностями высших учебных заведений юридического профиля в подготовке кадров, способных успешно решать проблему преступности и безнадзорности несовершеннолетних с другой стороны;
  • научно-педагогическом: между наличием большого количества научных исследований, посвященных проблемам профилактики правонарушений несовершеннолетних, наличием современных концептуальных подходов к педагогическому управлению образованием студентов вузов и отсутствием методологической базы педагогического управления профессиональной подготовкой будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями;
  • научно-методическом: между необходимостью эффективного педагогического управления профессиональной подготовкой будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями и необоснованностью соответствующего комплекса организационно-педагогических условий; между необходимостью повышения качества знаний обучаемых в исследуемом направлении и содержательно-методической неразработанностью процесса подготовки к работе с несовершеннолетними правонарушителями.

Выделенные противоречия позволили определить научную проблему исследования, которая заключается, с одной стороны, в обосновании концептуальных основ педагогического управления профессиональной подготовкой будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями, отражающих взаимосвязь методологических, теоретических и технологических составляющих, с другой стороны, в определении практических путей его реализации в образовательном процессе вуза с целью достижения положительного прогнозируемого результат – достижение высокого уровня компетентности.

Актуальность рассматриваемой проблемы, обозначенные противоречия и проблема исследования обусловили выбор темы диссертации «Педагогическая концепция подготовки будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями».

Цель исследования – разработка и теоретико-методологическое обоснование педагогической концепции управления профессиональной подготовкой будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями и ее практической реализации.

Объект исследования – образовательный процесс в высшем учебном заведении юридического профиля.

Предмет исследования – методология, теория и практика педагогического управления профессиональной подготовкой будущих юристов на базе анализа современной системы высшего профессионального образования.

Гипотеза исследования: педагогическое управление профессиональной подготовкой будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями будет осуществляться более успешно, если:

  1. Разработана педагогическая концепция управления профессиональной подготовкой будущих юристов, ведущая идея которой предполагает: а) осмысление научного познания педагогического управления профессиональной подготовкой будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями и раскрытие его содержания и специфических особенностей; б) овладение технологическими основаниями педагогического управления профессиональной подготовкой будущих юристов.
  2. В качестве теоретико-методологической основы педагогической концепции выступит синтез междисциплинарного, (общенаучный уровень), правового (конкретно-научный уровень) и модульного (методико-технологический уровень) подходов.
  3. Инструментальное выражение педагогической концепции будет представлено: а) социальными, процессуальными, личностными, результативными закономерностями и системой соответствующих им принципов, содержащей три подсистемы, отражающие идеи общей теории педагогического управления, общепедагогической подготовки будущих специалистов, профессиональной подготовки; б) функциями управления – мотивационно-целевой, планово-аналитической, организационно-исполнительской, контрольно-регулятивной, функцией межличностного взаимодействия.
  4. Содержательно-смысловым наполнением педагогической концепции управления подготовкой будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями выступит концептуальная модель, которая имеет структурную организацию, задается синтезом междисциплинарного, правового и модульного подходов, морфологически представлена пятью компонентами: целевым, содержательным, организационно-исполнительным, технологическим, оценочно-результативным. Модель включает в себя ориентирующий, познавательный, специализирующий этапы. Спецификой данной модели является использование в образовательном процессе профессионального цикла дидактически подготовленного преподавателем интегрированного материала на основе его психолого-педагогической, правовой, межличностно-коммуникативной, поведенческой направленности, технологической и дидактической последовательности, диагностической и индивидуальной ориентированности.
  5. Эффективность педагогического управления подготовкой будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями обеспечена созданием комплекса организационно-педагогических условий: содержательных (осуществление рефлексии с подключением механизмов самопознания, самоанализа и самоконтроля; применение ресурсов учебной практики; разработка и реализация программы интегративной дисциплины специализации «Предупреждение правонарушений несовершеннолетних») и процессуально-технологических (субъект-субъектное взаимодействие участников образовательного процесса; управление научно-исследовательской работой обучаемых, стимулирование межличностно-коммуникативной образованности будущих специалистов).

Эвристичность выдвинутой гипотезы заключается в том, что она позволяет под новым углом зрения рассматривать педагогическое управление профессиональной подготовкой будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями как целенаправленную совместную деятельность субъектов управления, в процессе которой достигается принятие оптимального управленческого решения и обеспечивается эффективность его реализации. При этом к педагогическому управлению следует подходить с позиции определения его целей, факторов и условий эффективного функционирования, а также способов контроля за их реализацией.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

  1. Провести историко-педагогический анализ и выявить социально-исторические аспекты возникновения и развития проблемы педагогического управления профессиональной подготовкой будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями.
  2. Осуществить теоретико-методологический анализ и определить теоретико-педагогические предпосылки возникновения и развития проблемы педагогического управления профессиональной подготовкой будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями.
  3. Репрезентировать понятийное поле проблемы педагогического управления профессиональной подготовкой будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями актуальным понятийно-терминологическим аппаратом, определяющим сущность, структуру и динамику данного процесса.
  4. Разработать и обосновать педагогическую концепцию управления подготовкой будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями, включающую в себя общие положения, понятийный аппарат, теоретико-методологические основания, содержательно-смысловое наполнение и концептуальную модель.
  5. Выявить и теоретически обосновать комплекс организационно-педагогических условий эффективности педагогического управления профессиональной подготовкой будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями в соответствии с основными положениями концепции.
  6. Провести опытно-поисковую работу по реализации основных положений исследования и апробировать их на практике.
  7. Разработать пакет методико-технологических программ и указаний для преподавателей и обучаемых в целях совершенствования процесса подготовки будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями.

Теоретическая и методологическая база исследования. Логика исследования выстроена с учетом работ, отражающих методологию и методику научных исследований (В.И. Загвязинский, В.В. Краевский и др.). В работе использовались следующие методологические положения: философские положения о диалектическом единстве теории и практики; системный анализ и системный подход; развитие личности в различных видах деятельности; положение о свободной, целостной личности; о развитии личности и влиянии социокультурной среды на ее профессиональное становление; положение о правосознании как особой формы общественного сознания; о месте правовой культуры в профессиональном становлении личности; положение о гуманизации образования.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |
 



Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.