авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Формирование нравственной устойчивости осужденных в процессе образовательной деятельности

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

МАЛЕНЧУК ВЛАДИМИР ФЕДОРОВИЧ

ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ОСУЖДЕННЫХ В ПРОЦЕССЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Тверь 2010

Диссертация выполнена

на кафедре педагогики и психологии ГОУ ВПО Ленинградской области

«Крестьянский государственный университет имени Кирилла и Мефодия»

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Колесов Владимир Иванович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Николаев Валерий Александрович,

Орловский государственный университет

кандидат педагогических наук, доцент

Киселев Александр Михайлович,

Академия права и управления ФСИН РФ

(г. Рязань)

Ведущая организация: Владимирский юридический институт

ФСИН России

Защита состоится 17 февраля 2010г. в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.263.01 при ГОУ ВПО «Тверской государственный университет» по адресу: 170000, г. Тверь, Студенческий переулок, д. 12, ауд. 425.

С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке ГОУ ВПО «Тверской государственный университет»; с авторефератом – на сайте Тверского государственного университета: university.tversu.ru

Автореферат разослан 15 января 2010г.

Ученый секретарь

диссертационного совета,

кандидат психологических наук М.В. Мороз

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Процессы демократических преобразований в российском обществе побудили органы, исполняющие уголовные наказания, к обеспечению новых, более высоких требований по защите гражданских прав, безопасности, исправлению осужденных, содержащихся в исправительных учреждениях.

Реформирование УИС России, осуществляемое в настоящее время, направлено на приближение к международным стандартам условий и качества работы с отбывающими наказание осужденными. Приоритет в исправительной работе отдается социально-психологическим и педагогическим методам воздействия на осужденных, оказанию им помощи в решении социальных вопросов. Анализ теории и практики работы с осужденными показывает, что нравственная устойчивость осужденного является краеугольным камнем в решении проблем перевоспитания, а сформированная нравственная устойчивость служит фундаментом нравственного образа жизни человека в социуме. Это означает, что нравственная устойчивость является ключевым звеном успешного возвращения осужденных в общество. Она позволяет лицам, освободившимся из мест лишения свободы, адаптироваться в обществе, исключить антисоциальное поведение, возможность совершения рецидивных преступлений и занять достойное место в социальной структуре социума. Поэтому применительно к пенитенциарной системе процесс формирования нравственной устойчивости осужденных должен стать стержнем всей исправительной деятельности каждого учреждения.





Поэтому не случайно ужесточение режима содержания в исправительных учреждениях в настоящее время замещается комплексом мероприятий, направленных на гуманизацию методов и условий отбывания наказания осужденных. В соответствии с Уголовно–исполнительным кодексом Российской Федерации осужденным предоставляется право на получение общего, среднего, начального и высшего образования. Обеспечение эффективности обучения и воспитания наряду с переосмыслением жизненного опыта и выработкой нравственной стратегии дальнейшей жизни в социуме предполагает приобретение необходимых знаний, умений и навыков коммуникабельности после освобождения из мест лишения свободы, часть из которых была утрачена за время отбывания наказания в виде лишения свободы.

В связи с этим в практике работы учреждений УИС России возникает ряд актуальных потребностей:

  • потребность в усилении ориентации воспитательного процесса на решение значимых социальных и личностных жизненных проблем осужденных;
  • потребность в разработке обоснованной системы и педагогической технологии формирования нравственной устойчивости и средств подготовки осужденного к успешному возвращению в общество после освобождения из мест лишения свободы;
  • потребность в концептуальной практико-ориентированной системе подготовки специалистов для работы с категорией взрослых людей, осуществляющих образовательно-воспитательный процесс в исправительных учреждениях.

В то же время, как показывает анализ практики, педагогического и научно-методического обеспечения, в процессе удовлетворения этих потребностей возникает ряд противоречий между:

  • усиливающимся социально-психологическим напряжением, нарастающей интенсивностью социальных взаимодействий в обществе и количеством кризисных ситуаций среди осужденных, мешающих формированию нравственной устойчивости в процессе образовательной деятельности;
  • современными гуманистическими ориентациями, представленными в системе управления процессом обучения и воспитания, и принятием осужденными альтернативных ценностных ори­ентаций с учетом их предыдущего субъектного криминального опыта жизни;
  • реально существующими проблемами в формировании нравственной устойчивости осужденных в процессе образовательной деятельности и отсутствием концептуальной и практико-ориентированной составляющей для работы с данной категорией лиц;
  • необходимостью в появлении альтернативной педагогики, выполняющей адаптивную функцию в процессе формирования нравственной устойчивости осужденных в процессе образовательной деятельности, и дефицитом разработки соответствующих научно-педагогических основ и образовательно-воспитательных технологий.

Выявленные недостатки и противоречия позволили определить проблему исследования, связанную с разработкой научно-педагогических основ формирования нравственной устойчивости осужденных в процессе образовательной деятельности.

Объект исследования: система нравственного воспитания и воспроизводства социальной сущности человека в пенитенциарных учреждениях.

Предмет исследования: процесс формирования нравственной устойчивости осужденных в процессе образовательной деятельности.

Цель исследования: научное обоснование и разработка педагогической системы формирования нравственной устойчивости осужденных в процессе образовательной деятельности.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что формирование нравственной устойчивости осужденных в процессе образовательной деятельности окажется эффективным, если будет разработана педагогическая концепция, в которой

  • учтены индивидуально-личностные особенности осужденных;
  • определена специфика организационной, образовательной и воспитательной деятельности с осужденными;
  • образовательные программы будут сориентированы на переосмысление индивидуального жизненного опыта, осознание смысла жизни, формирование индивидуально и социально значимых ценностей, установок, убеждений, привычек, целей и социально значимой стратегии жизни, нравственного образа жизни в обществе после освобождения;
  • разработана целостная система взаимодействия всех служб пенитенциарного учреждения с целью формирования нравственной устойчивости осужденных в процессе образовательной деятельности;
  • разработана система подготовки преподавательского состава к формированию нравственной устойчивости осужденных.

Задачи исследования:

  1. Провести анализ современного состояния формирования нравственной устойчивости в пенитенциарных системах России и за рубежом и выявить основные подходы к проблеме в теории и практике формирования нравственной устойчивости осужденных в пенитенциарных учреждениях.
  2. Раскрыть сущность, структуру, свойства, признаки и уровни проявления нравственной устойчивости у осужденных.
  3. Выявить особенности формирования нравственной устойчивости осужденных.
  4. Выявить и обосновать педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования нравственной устойчивости в образовательной деятельности осужденных в пенитенциарных учреждениях.
  5. Разработать и экспериментально проверить целостную педагогическую концепцию формирования нравственной устойчивости осужденных в процессе образовательной деятельности.

6. Разработать синергетическую модель системного взаимодействия всех служб пенитенциарного учреждения в процессе формирования нравственной устойчивости осужденных.

7. Разработать программу курса «Смысл жизни», ориентированную на формирование нравственной устойчивости осужденных.

8. Разработать диагностику развития процесса нравственной устойчивости осужденных.

9. Разработать и экспериментально проверить систему подготовки преподавательского состава к формированию нравственной устойчивости осужденных.

Методологической основой диссертационного исследования являются: диалектический метод познания объективной реальности; системно-структурно-функциональный, синергетический, личностно-ориентированный, деятельностный, социально ориентированный подходы; философские и педагогические положения о взаимосвязи нравственной устойчивости осужденных с целью и содержанием процесса образовательной деятельности в пенитенциарной системе; рассмотрение содержания воспитания через призму социально-педагогического контекста.

Теоретической основой являются современные философские, педагогические, психологические, криминологические идеи и концепции о сущности и природе человека, его становлении как личности и взаимодействии с обществом (К.А. Абульханова-Славская, Б.Н. Алмазов, Ю.М. Антонян, А.С. Белкин, Л.И. Божович, М.Н. Голоднюк, И.С. Кон, В.Н. Кудрявцев, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн); о роли социальной среды в становлении личности (Э. Берн, Н.П. Дубинин, А.С. Михлин, Р. Мертон, А.В. Петровский, В.Ф. Поршнев, А.А. Радугин, И.И. Резвицкий, П.А. Сорокин и др.), концепция гуманизма, предполгающая признание каждого человека высшей ценностью (Л.С. Выготский, К. Роджерс и др.).

Методы исследования включают анализ философской, педагогической и методологической литературы по проблеме исследования, сравнительно-сопоставительный анализ практической и теоретической деятельности пенитенциарных учреждений; методы опроса (беседы, анкетирование и интервьюирование), наблюдение (в естественных условиях, в процессе практического обследования и др.), диагностическое обследование; констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты; математические методы обработки данных эксперимента.

Этапы исследования

Первый этап (2005–2006 гг.) имел теоретико-поисковый характер. На этом этапе была изучена основная философская, педагогическая, социологическая и техническая литература, проведены первичный сбор, обработка и осмысление информации, определена предметная область, проведен анализ существующих взглядов и выявлены недостаточно исследованные аспекты решения поставленной научной проблемы;

Второй этап (2007–2008 гг.) был посвящен подготовке и проведению педагогического эксперимента;

Третий этап (2008–2009 гг.) связан с обработкой, обобщением, систематизацией и апробацией полученных результатов, коррекцией и оптимизацией исходных данных с целью повышения точности и статистической значимости эксперимента, оформлением диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что разработана концепция формирования нравственной устойчивости осужденных в процессе образовательной деятельности, способствующая переосмыслению индивидуального жизненного опыта, осознанию смысла жизни, формированию индивидуально и социально значимых ценностей, установок, убеждений, привычек, целей и социально значимой стратегии жизни, нравственного образа жизни в обществе после освобождения. Данная концепция включает такие блоки, как блок принципов, индивидуально-личностный блок, предметно-деятельностный блок, системный блок, диагностический блок.

На основе принципов выявлена система индивидуально-личностных качеств, детерминирующих нравственную устойчивость осужденного.

Обоснована системообразующая и стабилизирующая роль предметно-практической деятельности в формировании социальной устойчивости и социальном поведении осужденного после освобождения.

Обоснована необходимость системного взаимодействия всех служб пенитенциарного учреждения в процессе перевоспитания осужденных.

Разработан комплекс диагностических методик для определения уровня нравственной устойчивости осужденных.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что исследованы и систематизированы существующие подходы к проблеме нравственной устойчивости осужденных в процессе образовательной деятельности.

В рамках разработанной педагогической концепции определены общие педагогические принципы формирования нравственной устойчивости осужденного в процессе образовательной деятельности; исходя из специфики контингента осужденных уточнено понятие нравственной устойчивости.

Раскрыты факторы комплексной готовности (мотивационной, интеллектуальной) осужденных в аспекте формирования у них нравственной устойчивости в процессе образовательной деятельности.

Выявлены условия формирования нравственной устойчивости осужденных в процессе образовательной деятельности.

Разработана модель нравственной устойчивости осужденных в местах лишения свободы и рассмотрены ее структурные составляющие.

Осуществлена адаптация экспериментально-диагностических методик определения эффективности образовательной деятельности по формированию нравственной устойчивости осужденных.

Практическая значимость. Полученные в ходе исследования результаты позволяют эффективно осуществлять формирование нравственной устойчивости осужденных в процессе образовательной деятельности, а также являют собой основу при разработке методических рекомендаций, подготовке учебных пособий по рассматриваемой проблеме.

Разработанная концепция может служить моделью целостной, построенного на основе системно-структурно-функционального и синергетического подходов, организационно-управленческой деятельности всех служб пенитенциарного учреждения.

Прикладное значение исследования заключается в создании научно-методического обеспечения формирования нравственной устойчивости осужденных в процессе образовательной деятельности, включающей программу, методические рекомендации и комплекс педагогических и психологических методик для проведения диагностической работы с осужденными. Обозначенное научно-методическое обеспечение может быть также использовано в деятельности государственных организаций при выборе ориентиров воспитательной и образовательной политики и создании региональных и федеральных программ профилактической работы с молодежью.

Результаты исследования могут использоваться: при разработке педагогических систем и образовательных программ по формированию нравственной устойчивости молодежи; в деятельности центров развития и социально-психологической адаптации подростков, реабилитационных центров; в системе подготовки и повышения квалификации кадров для сферы образования, юриспруденции и культуры.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов исследования обеспечены их согласованностью с фундаментальными положениями, теориями различных областей знания; психолого-педагогическим обоснованием; целенаправленным анализом педагогической практики; применением комплекса эмпирических и теоретических методов, адекватных задачам исследования; количественной и качественной обработкой репрезентативного материала; взаимопроверкой полученных результатов; адекватностью методов исследования его целям и задачам; корреляцией основных положений теоретической концепции с данными экспериментальных исследований.

На защиту выносится:

Концепция формирования нравственной устойчивости осужденных, представляющая собой метасистему, которая включает:

1. Систему принципов:

  • принцип учета индивидуально-личностных особенностей нравственной устойчивости осужденных при использовании методов социально-педагогического воздействия;
  • принцип учета специфики проведения воспитательной работы в процессе образовательной деятельности, а именно: режимное ограничение свободы, органическое единство воспитательной, образовательной, информационно-просветительской и культурно-рекреационной работы, личностные особенности осужденных;
  • принцип многопрофильной (юридической, социологической, психологической, педагогической, управленческой) целевой подготовки персонала по вопросам нравственной устойчивости осужденных.

2. Систему индивидуально-личностных, органически связанных факторов, детерминирующих нравственное поведение человека, таких, как способность к переосмыслению жизненного опыта, формированию нравственного образа внутреннего «Я», определяющего нравственный социальный идеал и активную социальную роль осужденного.

3. Систему целевых ориентиров органического единства образовательной, учебно-познавательной и профессиональной деятельности, включающую следующие требования:

  • дуальная ориентация процессов жизнедеятельности осужденных одновременно на исправление и формирование нравственной устойчивости личности;
  • включение осужденных в учебную, профессиональную и воспитательную деятельность с целью создания базы (индивидуального, интеллектуального, профессионального и нравственного потенциала) для развития и поддержания социальной активности и социальной устойчивости, предотвращения инволюционных процессов и создания компенсирующих механизмов интеллектуальной, профессиональной и нравственной деградации;
  • овладение нравственным мировоззрением, обретение смысла жизни как саморегулирующего фактора, поддерживающего психическое равновесие и выступающего в роли доминанты выживания и противостояния негативным проявлениям;
  • ориентация образовательных программ и содержания обучения, реализуемых в учебных заведениях на базе пенитенциарных учреждений, на развитие толерантности посредством специально разработанных приемов обучения;
  • реализация принципа культуросообразности учебно-воспитательного процесса, «вовлекающего» обучающихся в ранее недоступное пространство нравственной общечеловеческой культуры, выполняющего роль фактора, «извлекающего» осужденных из криминальной социальной среды, ориентирующего на неизвестные им ранее ценности и вводящего их в мир, в котором нет места насилию как способу разрешения проблем и достижения конкретных целей.

4. Систему дидактических средств:



Pages:   || 2 | 3 |
 



Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.