авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКА - WWW.DISLIB.RU

АВТОРЕФЕРАТЫ, ДИССЕРТАЦИИ, МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, КНИГИ

 
<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 |

Формирование профессионального интереса у учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений (на материале изучения латинского языка и медицинской

-- [ Страница 1 ] --

На правах рукописи

Пантелеева Оксана Николаевна

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ МЕДИЦИНСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

(НА МАТЕРИАЛЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛАТИНСКОГО ЯЗЫКА И МЕДИЦИНСКОЙ ТЕРМИНОЛОГИИ)

13.00.08 - теория и методика профессионального образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Орел - 2008

Работа выполнена на кафедре непрерывного образования и новых образовательных технологий ГОУ ВПО «Орловский государственный университет»

Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор

Образцов Павел Иванович

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор

Тарасюк Наталья Александровна

кандидат педагогических наук

Бакалдина Галина Витальевна

Ведущая организация ГОУ ВПО «Белгородский государственный

университет»

Защита состоится « 20 » декабря 2008г. в 11 часов на заседании совета по защите докторских и кандидатских диссертаций Д 212. 183. 04 при Орловском государственном университете, адрес: 302026, г. Орел, ул. Комсомольская, 95.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Орловского государственного университета.

Автореферат разослан « 19 » ноября 2008г.

Ученый секретарь

диссертационного совета Селютин В.Д.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования.

В настоящее время осуществляется процесс модернизации сети образовательных учреждений и форм получения образования, их глубокая дифференциация. Демократические реформы создали предпосылки для перехода к образованию по выбору, предоставили учителю, ученику, семье возможность выбирать как вид учебного заведения, так и образовательную программу. При таком положении дел актуализируется необходимость подготовки молодёжи к успешному вхождению в мир профессионального труда. Однако результаты анализа, проведенного в ходе констатирующего этапа исследования, свидетельствуют, что в настоящее время явно снизился интерес к будущей профессиональной деятельности, около 60% выпускников общеобразовательных школ не могут самостоятельно сделать осознанный профессиональный выбор. Это в первую очередь связано с отсутствием профессионально-ориентированного обучения у учащихся выпускных классов общеобразовательных школ. Таким образом, делается вывод о том, что сегодня сформировать у учащихся интерес к выбранной профессии представляется возможным лишь на этапе ее приобретения. Это в полной мере относится и к подготовке специалистов среднего медицинского звена.

Возникает потребность при подготовке специалистов уделять дополнительное внимание этой стороне их обучения путем создания в средних профессиональных медицинских учебных заведениях педагогических условий, обеспечивающих формирование всесторонне развитой и профессионально подготовленной личности. Этот процесс, на наш взгляд, может идти наиболее успешно при условии формирования у учащихся профессионального интереса как основы овладения знаниями, навыками и умениями.





Можно утверждать, что отсутствие профессионального интереса (одного из компонентов мотивационной сферы) влечет за собой плохое усвоение учебного материала, затрудняет процесс формирования у будущих специалистов качеств личности, необходимых для успешного выполнения профессиональной деятельности. Следовательно, его формирование является одним из основных приоритетов в процессе освоения будущей профессией.

В процессе подготовки специалистов главную роль играет ориентация на развитие профессиональных качеств, позволяющих обеспечить процесс адаптации в профессиональной среде. Деятельность человека становится успешнее при наличии профессионального интереса, который должен формироваться в процессе овладения профессией.

Представляя профессиональный интерес как сложное личностное образование, формирующееся под воздействием внешней среды на субъекта и проявляющееся в его отношении к выбранной профессии, возможно выявить механизмы возникновения этого образования и дальнейшего его формирования. Знание этих механизмов позволяет более эффективно проводить работу с учащимися.

В связи с этим появилась необходимость по-новому взглянуть на процесс обучения вообще и на обучение в средних профессиональных медицинских учебных заведениях в частности.

Вместе с тем следует отметить, что, несмотря на большое внимание исследователей к данной проблеме, определенные аспекты формирования профессионального интереса у учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений посредством изучения латинского языка остаются малоизученными и весьма значимыми. На этом фоне актуальным становится научный поиск новых подходов, обеспечивающих необходимый уровень профессионального интереса обучающихся средних профессиональных медицинских учебных заведений.

Выбор такой дисциплины, как Основы латинского языка и медицинской терминологии, не является случайным: проблему формирования профессионального интереса необходимо решать на начальном этапе получения профессии, а латинский язык изучается именно на младших курсах.

Проведенный анализ существующих подходов к обучению латинскому языку в средних профессиональных медицинских учебных заведениях (Ю.И. Городкова, М. Н. Ничай, М. Н. Чернявский) свидетельствует о том, что подготовка будущего специалиста среднего медицинского звена по общепрофессиональным дисциплинам не в полной мере способствует формированию профессионального интереса.

Таким образом, актуальным становится поиск путей формирования профессионального интереса у учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений на материале изучения ими дисциплины Основы латинского языка и медицинской терминологии.

Вышесказанное позволило сделать вывод о необходимости разрешения следующих объективно сложившихся противоречий:

между необходимостью формирования профессионального интереса у будущих специалистов среднего медицинского звена и ограниченными возможностями использования для этих целей традиционных дидактических средств и технологий обучения;

между социальным заказом общества на специалиста, владеющего практическими навыками использования латинского языка в своей профессиональной деятельности, и практикой обучения данному предмету в средних профессиональных медицинских учебных заведениях, не обеспечивающей этот уровень;

между необходимостью научно-методического обеспечения учебного процесса при обучении латинскому языку учащихся в средних профессиональных медицинских учебных заведениях и степенью его оснащенности.

С учетом необходимости разрешения названных противоречий была выбрана тема исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия формирования профессионального интереса у учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений на материале изучения ими дисциплины Основы латинского языка и медицинской терминологии. Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объектом исследования является процесс формирования профессионального интереса у учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений.

Предметом выступают педагогические условия, способствующие формированию профессионального интереса у учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений на материале изучения ими дисциплины Основы латинского языка и медицинской терминологии.

В соответствии с целью, объектом и предметом сформулированы следующие задачи исследования:

1. Раскрыть сущность и содержание понятия профессиональный интерес у учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений.

2. Выделить и обосновать критерии, показатели и уровни сформированности профессионального интереса у будущих медицинских работников среднего звена.

3. Разработать технологию обучения, направленную на формирование профессионального интереса, и реализовать ее в учебном процессе.

4. Обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, способствующие формированию профессионального интереса у учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений на материале изучения ими дисциплины Основы латинского языка и медицинской терминологии.

В качестве гипотезы выдвинуто предположение о том, что формирование профессионального интереса у учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений на материале изучения ими дисциплины Основы латинского языка и медицинской терминологии будет протекать эффективнее, если создать для этого следующие условия:

– осуществить профориентационную направленность учебной деятельности учащихся, способствующую осознанию перспективы будущей профессиональной деятельности, и создать соответствующую мотивацию;

– обеспечить отбор и структурирование содержания учебного материала в соответствии с ГОС СПО и квалификационными требованиями к подготовке специалистов среднего медицинского звена;

– реализовать технологический подход к организации учебного процесса в средних профессиональных медицинских учебных заведениях;

– установить и реализовать в рамках технологии обучения междисциплинарные связи изучаемого предмета со специальными дисциплинами;

– осуществить выбор специальных форм, методов и средств обучения, способствующих формированию профессионального интереса у учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений.

Теоретической базой исследования являются научно обоснованные положения и идеи: системного анализа педагогических явлений (С.И.Архангельский, В.П. Давыдов, Н.В. Кузьмина, М. Н. Скаткин и др.); технологического подхода к организации образовательного процесса (В.П. Беспалько, А. Д. Гонеев, П. И. Образцов, В. А. Сластенин, А. И. Уман, и др.); системно-деятельностного и контекстного подходов к определению конечных целей профессионального обучения (А. А. Вербицкий, В. В. Давыдов, И. Я. Лернер и др.); профессионально-ориентированного обучения (О. Ю.Иванова, Н. А.Тарасюк и др); личностно-ориентированного подхода (Л. С. Выготский, И. А.Зимняя, А. Н. Леонтьев, Г. Н. Подчалимова, А. В. Репринцев, Н. Ф. Талызина); педагогического моделирования образовательных систем (Ф. С.Авдеев, Ю. К. Бабанский, М. В. Кларин, Н. Ф. Маслова, А. Я. Савельев и др.); личностно-ориентированного подхода к подготовке специалистов (Н. А. Алексеев, Е. В. Бондаревская, А. К. Маркова, В. В. Сериков и др.).

В соответствии с характером поставленных задач, адекватных объекту и предмету исследования и исходных положений, в программу исследования включен комплекс методов, взаимопроверяющих и дополняющих друг друга:

методы теоретического анализа философской, психолого-педагогической, методической, медицинской литературы, нормативной документации, метод сбора и обработки данных;

эмпирические методы (анкетирование, беседа, наблюдение, педагогический эксперимент, самооценка, тестирование, диагностические контрольные работы);

методы математической статистики.

Организация и этапы исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Орловского базового медицинского колледжа (ОБМК). Всего исследованием были охвачены 360 человек. В экспериментальном обучении участвовали 135 учащихся.

Исследование проводилось в несколько этапов.

Первый этап (20052006 гг.) – изучение и анализ научно-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; нормативных документов; определение теоретико-методологических основ исследования; обоснование сущности и содержания профессионального интереса; раскрытие теоретических основ, способствующих разработке технологии обучения латинскому языку в средних профессиональных медицинских учебных заведениях.

Второй этап (20062007 гг.) – проведение и анализ материалов констатирующего этапа исследования; разработка технологии обучения, направленной на формирование профессионального интереса у учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений, и ее реализация в учебном процессе; проверка эффективности технологии обучения в ходе формирующего этапа опытно-экспериментальной работы; выявление и научное обоснование педагогических условий, способствующих эффективному формированию профессионального интереса у учащихся.

Третий этап (2007-2008 гг.) – систематизация и обобщение результатов исследования, их качественный и количественный анализ; разработка практических рекомендаций для преподавателей по обучению учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений с применением технологии обучения латинскому языку; оформление текста диссертации.

Основные результаты исследования, их научная новизна состоят в следующем:

обобщены имеющиеся в педагогической теории исследования по проблеме формирования профессионального интереса у учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений, обоснованы и раскрыты его сущность и содержание;

определены и научно обоснованы критерии, показатели и уровни сформированности профессионального интереса у учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений;

разработана технология обучения, направленная на формирование профессионального интереса у учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений;

экспериментальным путем выявлены, обоснованы и проверены педагогические условия, способствующие эффективному формированию профессионального интереса у учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений с применением технологии обучения латинскому языку.

Теоретическая значимость исследования определяется его вкладом в развитие теории и методики профессионального обучения медицинских работников среднего звена. В работе уточнено понятие "профессиональный интерес" у учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений; теоретически обоснована и разработана технология формирования профессионального интереса на материале изучения латинского языка; получены новые знания в области педагогического проектирования специальной технологии обучения, способствующей формированию профессионального интереса, и на этой основе повышение уровня владения латинским языком и медицинской терминологией.

Практическая значимость исследования определяется тем, что содержащиеся в нем теоретические положения и выводы позволяют осмыслить и реализовать эффективный процесс формирования профессионального интереса у учащихся на материале изучения ими латинского языка и медицинской терминологии. Обобщенные материалы исследования и специально спроектированная технология обучения латинскому языку могут быть использованы преподавателями на практике при проведении курсов повышения квалификации среднего медицинского персонала, при обучении на заочных (вечерних) отделениях средних профессиональных медицинских учебных заведений и высших медицинских учебных заведений (с учетом требований ГОС СПО и ГОС ВПО).

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены четкостью исходных методологических принципов и методов познания исследуемого процесса; репрезентативностью эмпирических результатов; опытно-экспериментальным подтверждением правомерности теоретических выводов и практических рекомендаций; воспроизводимостью и использованием полученных результатов в педагогической практике.

На защиту выносятся следующие основные положения:

I. Под профессиональным интересом у учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений целесообразно понимать окрашенное положительными эмоциями отношение учащихся к приобретаемым профессиональным знаниям, навыкам и умениям с целью их практического применения в дальнейшей профессиональной деятельности. Профессиональный интерес представляет собой комплексное образование, включающее совокупность нескольких его элементов (интерес к содержанию профессиональных знаний; к применению приобретенных профессиональных знаний на практике; к получению знаний в результате практической деятельности, теоретическому осмыслению ее результатов), которые формируются у учащихся в процессе изучения ими общепрофессиональных дисциплин, в частности латинского языка и медицинской терминологии.

II. Уровни сформированности профессионального интереса у учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений определяются соответствующими критериями и раскрывающими их показателями:

1. Положительное отношение к будущей профессиональной деятельности: интерес к содержанию профессиональных знаний, интерес к применению приобретенных профессиональных знании на практике, интерес к получению знаний в результате практической деятельности, теоретического осмысления ее результатов.

2. Мотивационно-ценностное отношение к профессии. В качестве показателей данного критерия целесообразно использовать мотивационно-ценностное отношение к изучаемому предмету; теоретическое осмысление основ профессиональной деятельности; профессиональный рост и саморазвитие; самореализация в профессии; сотрудничество с коллегами; ответственность за результаты профессиональной деятельности; прагматические - престиж, зарплата, карьера.

3. Владение языковым материалом – умение пользоваться приобретенными знаниями, способность к варьированию знаниями при конструировании терминов, умение использовать грамматические явления при письме; владение лексическими единицами – словарным запасом, используемым в рамках рассматриваемой нами профессии, и терминами; владение грамматическими конструкциями – грамматическим кодом латинского языка; владение чтением и письмом.

В соответствии с критериями и показателями были выделены три уровня сформированности профессионального интереса: критический, достаточный, высокий.

III. Формированию профессионального интереса у учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений способствует технология обучения латинскому языку, которую целесообразно рассматривать как последовательность педагогических процедур, операций и приемов, составляющих дидактическую систему. Реализация данной системы в практике работы преподавателя способствует формированию профессионального интереса учащихся. Данная технология обучения предполагает организацию аналога профессиональной деятельности в процессе изучения латинского языка и последовательную реализацию следующих взаимосвязанных этапов: определение целей обучения; отбор и структурирование содержания учебного материала; выбор и обоснование методов, форм и средств обучения; контроль и оценка хода педагогического процесса и его результатов.



Pages:   || 2 | 3 |
 

Похожие работы:







 
© 2013 www.dislib.ru - «Авторефераты диссертаций - бесплатно»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.